小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究(word版)

1、 精編范文 小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)管理, 探究, 小學(xué)教育, 制度小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究 本文簡(jiǎn)介：小學(xué)教育電大畢業(yè)論文優(yōu)秀范文8篇之第五篇：小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究摘要：新課改背景下, 小學(xué)教育教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。從小對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸、素質(zhì)的提升、品德的教育等, 都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此, 小學(xué)教育教學(xué)管理不可忽視。在素質(zhì)教育的當(dāng)下, 老師要把以學(xué)帶教貫徹到教育教學(xué)的核心思想小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究 本

2、文內(nèi)容：小學(xué)教育電大畢業(yè)論文優(yōu)秀范文8篇之第五篇：小學(xué)教育教學(xué)管理的制度探究摘要：新課改背景下, 小學(xué)教育教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。從小對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸、素質(zhì)的提升、品德的教育等, 都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此, 小學(xué)教育教學(xué)管理不可忽視。在素質(zhì)教育的當(dāng)下, 老師要把”以學(xué)帶教”貫徹到教育教學(xué)的核心思想中來(lái), 因人而異, 因人施教, 發(fā)揮學(xué)生個(gè)性, 才能全面促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展, 推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 教育教學(xué)； 管理方法；小學(xué)是學(xué)生真正開始成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的起步, 也是為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段。在教育教學(xué)中尊重學(xué)生自身意識(shí), 發(fā)揮學(xué)生的主體性, 是新課改提出的要求。在

3、素質(zhì)教育的當(dāng)下, 老師要把”以學(xué)帶教”貫徹到教育教學(xué)的核心思想中來(lái), 努力在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生潛能, 啟迪學(xué)生智慧, 從各方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 自理能力, 因人而異, 因人施教, 發(fā)揮學(xué)生個(gè)性, 尊重學(xué)生的個(gè)性差異, 注重培養(yǎng)學(xué)生興趣, 把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來(lái), 調(diào)動(dòng)起來(lái), 才能全面促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展, 推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)步。所以, 作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者, 我們應(yīng)從多方面完善教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)秩序, 從日常的教學(xué)活動(dòng)開始, 打破僵化老套的教學(xué)程序, 通過(guò)有效的管理促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念, 更新課堂教學(xué)方法在新課改不斷深入的今天, 老師教學(xué)再也不能像過(guò)去一樣

4、, 一講到底, 滿堂灌輸, 一味地給學(xué)生灌輸知識(shí), 把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器, 接受知識(shí)的容器, 完全忽視學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣, 忽視了學(xué)生的主體存在性。老師應(yīng)在教育教學(xué)中建立新的教學(xué)理念, 關(guān)注學(xué)生主體性的進(jìn)步和發(fā)展, 發(fā)掘?qū)W生潛能, 努力提高學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這不但要求老師要在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)去落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 更新自己的教學(xué)理念和方法, 還要在教學(xué)中注重、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升, 這是推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的根本。比如, 在語(yǔ)文教學(xué)中加入合作探究、自主學(xué)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié), 不再單一地教授課本內(nèi)容, 而是結(jié)合課本內(nèi)容, 延展知識(shí), 引發(fā)聯(lián)想。如學(xué)習(xí)”踮”這個(gè)字的時(shí)候, 老師就可

5、以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō), 還有什么學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的帶”足”字旁的字？也可以用部首字法, 看看和”踮”相似的字。通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變, 方法的轉(zhuǎn)變, 不但可以提高學(xué)生的參與熱情, 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí), 還能拓展學(xué)生的知識(shí)面, 真正推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。二、努力打造和諧校園, 給師生營(yíng)造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境和諧校園的建設(shè)是保證教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ), 也是傳遞一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念、宗旨和精神文化的途徑。所以, 我們一定要從師生工作、學(xué)習(xí)需要入手, 打造更加適合工作、學(xué)習(xí), 更加舒適、和諧、輕松的環(huán)境。比如, 打造校園特色、打造校園場(chǎng)所文化、挖掘師生正能量、創(chuàng)建學(xué)校制度文化、挖掘?qū)W校內(nèi)涵文化等, 使校園更加有利于教學(xué)的

6、健康、和諧和發(fā)展。所以, 筆者認(rèn)為, 和諧校園大致可分為兩種, 一種是客觀存在的建筑環(huán)境氛圍, 一種是主觀意識(shí)下的校園精神氛圍。因此, 在打造和諧校園時(shí), 我們也應(yīng)該從兩方面入手：首先, 在建筑建設(shè)環(huán)境上, 要保證給師生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境, 要保持建筑環(huán)境有序、整齊、合理、規(guī)范, 如教學(xué)樓、辦公樓、活動(dòng)室、圖書館、籃球場(chǎng), 等等, 都要讓學(xué)生一目了然, 方便快捷地去選擇、去學(xué)習(xí)；其次, 在校園精神建上, 要努力打造符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展、且符事本校特色的和諧校園文化。比如, 校園標(biāo)語(yǔ)、雕塑, 還有走廊上張貼的名家字畫、科學(xué)家的畫像, 等等, 這些都能既培養(yǎng)師生良好的精神面貌, 引導(dǎo)師生行為

7、習(xí)慣, 讓學(xué)生在和諧的校園中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng), 也能讓老師深切感受自己職業(yè)的責(zé)任感、幸福感與成就感。三、建立健全學(xué)校教育教學(xué)的管理制度教育教學(xué)管理制度要符合學(xué)校、學(xué)生、老師的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。所以, 在制定方案的過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：首先, 加強(qiáng)教學(xué)管理, 保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、課程、學(xué)風(fēng)、老師隊(duì)伍建設(shè)納入管理制度；其次, 注重教育教學(xué)管理的前瞻性, 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展地運(yùn)用中不斷修訂, 制定更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理內(nèi)容；第三, 要針對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié), 建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的附加管理制度, 提高有效管理。只要這樣, 學(xué)生的管理才能響應(yīng)新課改理念, 在素質(zhì)教育背景下與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、突破障礙, 并采取科學(xué)、合理的教育教學(xué)策略, 切實(shí)提高小學(xué)教育水平, 促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展?？傊? 在小學(xué)教育管理中, 我們不僅要完善科學(xué)文化教育, 也要完善思想道德教育, 與此同時(shí), 還應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的管理方針, 在工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 發(fā)現(xiàn)問題, 從而使教育教學(xué)管理工作更加具有實(shí)效性, 保證學(xué)校、學(xué)生的全面有力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1蔣勁松。激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用。新課程導(dǎo)學(xué), 20_.2王淑榮, 田濤。新課改背景下