《天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得體1》.doc

1、精品文章天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得體1王文娟三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，回顧這三天的學(xué)習(xí)，天天有收益，日日有驚喜，真是受益匪淺，總結(jié)一下，主要有以下幾點(diǎn)：1、以學(xué)生為本的校園文化，寓教育于無(wú)聲走近天卉中學(xué)，濃厚的文化氣息撲面而來(lái)。一座巨大的石碑矗立在學(xué)校東側(cè)的山坡上，前面刻的是“學(xué)海無(wú)涯”，背面刻的是“潤(rùn)物無(wú)聲”。宿舍樓側(cè)面墻上寫的是“工作因責(zé)任而精彩，生命因責(zé)任而高貴”。學(xué)校大門內(nèi)墻有三行字“走出家門一步，身負(fù)一家榮辱；走出校門一步，身負(fù)學(xué)校榮辱；走出國(guó)門一步，身負(fù)國(guó)家榮辱”。學(xué)生廁所前人行道上的樹(shù)，都被“中國(guó)歷史”“包圍”著學(xué)校把每一株樹(shù)用竹片圍成方形圈，竹片上書寫著名人的生平事跡。操場(chǎng)邊，有文學(xué)大家的“

2、關(guān)懷”，也有天卉學(xué)生質(zhì)樸真實(shí)的心靈感悟。在教學(xué)樓一樓的大廳里，天卉中學(xué)校長(zhǎng)胡志民的校長(zhǎng)贈(zèng)言赫然印入眼簾，“讓學(xué)生成為影響世界的人”濃縮了天卉人的辦學(xué)理念與不懈追求。大門口展示的是每一個(gè)教師課堂的優(yōu)缺點(diǎn)、每一個(gè)處室即將開(kāi)展的工作。教學(xué)樓兩側(cè)還有專供師生練字的黑板，一個(gè)個(gè)粉筆字都工工整整、蒼勁有力。樓道和教室的墻壁上展示著學(xué)生的和小組的作業(yè)、反思、作文、進(jìn)步情況等等。即使是裝飾樓道的圖片都是學(xué)生創(chuàng)作的圖畫。每個(gè)班級(jí)里有自己的主題文化，就有自己班級(jí)特別的名字。走進(jìn)教室，“面對(duì)的不僅是對(duì)手，追求的不僅是榮譽(yù)”、“用勤奮贏得尊嚴(yán)，用汗水改變命運(yùn)”、“先學(xué)做人，再做學(xué)問(wèn)”班內(nèi)有班級(jí)圖書庫(kù)、有記錄學(xué)生成長(zhǎng)的

3、記錄薄、有上課發(fā)言積極加分的積分卡、有班級(jí)公約、有每日評(píng)比、有反思欄?？傊恐?，都能感覺(jué)到天卉中學(xué)的濃郁文化底蘊(yùn)，自己的情感都會(huì)為之陶醉，為之震撼。2、良好的習(xí)慣培養(yǎng)，彰顯了教育質(zhì)量的提升在天卉中學(xué)，你隨時(shí)可以感受到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所有教師、學(xué)生工整、清秀的粉筆字，導(dǎo)學(xué)案上的蒼勁有力的鋼筆字令人驚嘆；學(xué)生的平均閱讀速度能在每分鐘1300字左右的極高閱讀速度令人震驚；學(xué)生展示的時(shí)候幾十人站起來(lái)居然聽(tīng)不到任何桌子、椅子的碰撞聲令人感慨；跑操時(shí)整齊的步伐、鏗鏘有力的口號(hào)聲令我震驚。這些習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生良好的素質(zhì)。一件小事給我留下深刻印象，早晨第一節(jié)上課前，剛擦完的地面還未干，我們走在樓梯上

4、，左面兩個(gè)學(xué)生抱著剛剛印好的厚厚的兩摞導(dǎo)學(xué)案，腳下一滑導(dǎo)學(xué)案落在地上，同行的范曄老師幫著將導(dǎo)學(xué)案撿起，但是最下面的一張導(dǎo)學(xué)案因?yàn)檎瓷纤擞幸粋€(gè)小角牢牢地粘在地上，另一個(gè)學(xué)生一手抱住厚厚的導(dǎo)學(xué)案，彎下身吃力地用指甲撬起粘在地上的一小角紙。從那雙小手專注的動(dòng)作，我看到了一種習(xí)慣和責(zé)任，也看到了學(xué)校對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)深深的植根于孩子的心里。3、高效的課堂，知識(shí)的盛宴課前學(xué)生集體唱歌，凝聚了學(xué)生的士氣。課上小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都是老師，他們圍繞問(wèn)題，合作攻堅(jiān)，做到了兵幫兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。教師把展示任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出展示的要求，讓各個(gè)小組準(zhǔn)備，于是各小組的組長(zhǎng)

5、忙了起來(lái)，他召集本小組的同學(xué)，把展示的任務(wù)分配下去，誰(shuí)負(fù)責(zé)板書、誰(shuí)負(fù)責(zé)講解、誰(shuí)負(fù)責(zé)質(zhì)疑、誰(shuí)負(fù)責(zé)補(bǔ)充課堂展示是天卉課堂教學(xué)的靈魂，是天卉課堂文化的精髓，當(dāng)老師“開(kāi)始展示”的口令下達(dá)后，短短四五秒鐘的時(shí)間，學(xué)生便迅速站好了位置，有坐著的、有站著的錯(cuò)落有致、互不影響。這時(shí)候課堂真正成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、生成，學(xué)生一個(gè)個(gè)口齒伶俐、積極展示，進(jìn)入了忘我的狀態(tài)，課堂體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，老師站在一旁觀察著整個(gè)局勢(shì)，偶爾加以點(diǎn)撥。真正地成為學(xué)生的合作者、引領(lǐng)者。4、幾點(diǎn)思索（1）關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的高效課堂的預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）。探究活動(dòng)也是“做中學(xué)”的核心活動(dòng)，語(yǔ)文課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、

6、親自體驗(yàn)、親身經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程。針對(duì)語(yǔ)文課的探究性很強(qiáng)的特點(diǎn)，提前預(yù)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。所以實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不適用于預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）。（2）關(guān)于科學(xué)課的問(wèn)題導(dǎo)入。小學(xué)生和初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，中學(xué)生的接受能力強(qiáng)可以直接由問(wèn)題引入，而小學(xué)生提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，所以要通過(guò)“新、奇、趣”情境導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識(shí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。（3）小組構(gòu)建和展示。小組構(gòu)建和展示是高效課堂的兩大亮點(diǎn)，也是最值得我們學(xué)習(xí)的兩大環(huán)節(jié)，小組如何構(gòu)建，對(duì)子組如何展示如何培養(yǎng)，需要我們的教師在實(shí)踐中慢慢的摸索，不多的探索改進(jìn)。第二篇

7、：天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得上個(gè)星期，我非常有幸到天卉中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，內(nèi)心充滿了好奇，通過(guò)這次三天的學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了眼界，轉(zhuǎn)變了思想，天卉中學(xué)的一切都是那么的有力，深深觸動(dòng)了我，這幾天從天卉中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)中體會(huì)到了很多新的教學(xué)理念，收獲頗豐.天卉中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，天卉中學(xué)學(xué)生的那句話“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個(gè)真實(shí)體現(xiàn)。在天卉中學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有三面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。整節(jié)課，基本上都是學(xué)生講、學(xué)生評(píng)，學(xué)生自

8、主活動(dòng)。課堂上一位同學(xué)講完，大家立即提問(wèn)、質(zhì)疑，馬上有新的同學(xué)到黑板前，為同學(xué)解難釋疑，一種思路剛講完，就會(huì)激起同學(xué)新的解題思路，對(duì)于新的解題思路同學(xué)之間提問(wèn)、爭(zhēng)執(zhí)、辯論，不斷有同學(xué)精彩地講解更為精練、簡(jiǎn)易的新思路，激起陣陣掌聲。一個(gè)小組講完，同學(xué)們立即涌到下一組講練習(xí)題的地方，立即掀起新的一輪學(xué)生講題、提問(wèn)、爭(zhēng)執(zhí)、辯論、尋找新方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。教室里完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生緊緊地圍著講題的小組同學(xué)，如果有了新的解題思路，他會(huì)自己站到黑板前津津樂(lè)道地講解他的新思路，接受同學(xué)的發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑，也會(huì)贏得同學(xué)的掌聲，而教師只是在必要的時(shí)候才指點(diǎn)一番。正是堅(jiān)持了這種理念，真正把課堂還給學(xué)

9、生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)生才能學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的快樂(lè)。三天來(lái)我們聽(tīng)得都是推門課，無(wú)論進(jìn)的每一個(gè)教室學(xué)生當(dāng)我如空氣一般，在我聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)校的攝像的，查課的等等來(lái)了幾撥人，學(xué)生均能全神貫注于課堂，無(wú)論當(dāng)時(shí)是學(xué)生展示還是教師解疑。我想這不僅僅是教師訓(xùn)練不轉(zhuǎn)頭就能做到的效果，而是學(xué)生就像在看一場(chǎng)球賽，不愿意錯(cuò)過(guò)每一個(gè)鏡頭，他們是全身心的投入于課堂。課堂上的做法是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在教師的學(xué)案引導(dǎo)下自我實(shí)踐，自主探究，自主學(xué)習(xí)。后教是在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題進(jìn)行相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)。這只是我在天卉中學(xué)看到的一小面，還有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方?？傊鞂W(xué)習(xí)我真

10、正意識(shí)到高效課堂教學(xué)勢(shì)在必行，打造高效課堂是我們奮斗的目標(biāo)。在課改路上我們有酸甜苦辣，我們的體驗(yàn)才只邁開(kāi)了一小步，需要我們堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地，我們時(shí)刻牢記趙主任的一句話：“只要思想不滑坡，方法總比困難多”第三篇：學(xué)習(xí)心得體1學(xué)習(xí)心得體會(huì)“關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)認(rèn)真聽(tīng)了黃教授的講課后我受益多多，同時(shí)也翻閱了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂版認(rèn)真地讀了一下，我感觸良多。結(jié)合本人平常與學(xué)生接觸過(guò)程中的一點(diǎn)感想，我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\體會(huì)。首先要讓“關(guān)愛(ài)”成為開(kāi)啟學(xué)生心靈大門的鑰匙。蘇霍姆林斯基說(shuō)?！懊恳粋€(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么

11、，他有哪些快樂(lè)與痛苦?！?，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。相對(duì)于教育過(guò)程中師生關(guān)系的民主、平等、真誠(chéng)、和諧，教師所有的教育技巧都顯得那么蒼白和脆弱。寬容和愛(ài)，才是開(kāi)啟學(xué)生心靈大門的鑰匙。愛(ài)的表達(dá)應(yīng)該既是無(wú)微不至的、真誠(chéng)的，又是不由自主的。當(dāng)我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，需要傾注自己的情感與愛(ài)心時(shí)，把學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)當(dāng)作自己的幸福時(shí)，那么我們便會(huì)把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷當(dāng)作自己快樂(lè)與幸福的源泉，就會(huì)把每一顆心靈作為自己思考、研究、傾聽(tīng)和欣賞的對(duì)象，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生需要在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度

12、與豐富的情感體驗(yàn)。其次要讓“自信”成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。教育在于激勵(lì)、喚醒，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，教育要將生活于其中的人帶入精神充實(shí)的境界，心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。生命的狀態(tài)是多種多樣的，但惟有在學(xué)校、在學(xué)生期，才會(huì)這樣爛漫、紛呈而無(wú)畏。面對(duì)生命，特別是每天面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿朝氣的、活生生的生命，那是對(duì)教師整個(gè)生命的激勵(lì)。一個(gè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代遇到一位能給他激勵(lì)和憧憬的老師，那將是他一生的幸運(yùn)。即使是批評(píng)，也要講究批評(píng)的藝術(shù)，要在真誠(chéng)的批評(píng)中給學(xué)生一種爬起來(lái)的自信和勇氣，要為了明天、為了成長(zhǎng)與發(fā)展去批評(píng)。對(duì)一時(shí)迷茫的學(xué)生，要以朋友式的點(diǎn)撥

13、和提醒，幫助他們堅(jiān)強(qiáng)地走出困境。讓他們認(rèn)識(shí)到，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，人生活在現(xiàn)世中，要奮斗要拼搏，難免會(huì)有不順心如意之處，應(yīng)該面對(duì)它，但不要夸大這種感受，要培養(yǎng)積極的自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己的潛能與價(jià)值，對(duì)自我的發(fā)展充滿期待與信心。真正的教師應(yīng)該具有這樣的品格：與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，和學(xué)生一起得到生命成長(zhǎng)的一份滿足和升華。第三要注意與其它老師、學(xué)生家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境追求個(gè)體目標(biāo)，不利于形成各方面協(xié)作，共同做好心理疏導(dǎo)工作。心理疏導(dǎo)的任務(wù)，必須依靠課內(nèi)外各種途徑的緊密配合，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)一致才能完成。心理疏導(dǎo)工作的特殊性要求建立校內(nèi)校外結(jié)

14、合的心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)多種教育渠道的配合過(guò)程中，充分利用社會(huì)信息中的積極因素，抵制和克服其消極因素，形成學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的全局合力。在學(xué)校內(nèi)部，個(gè)人負(fù)責(zé)，對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)懲的做法，雖然可以強(qiáng)化教育者的責(zé)任意識(shí)，但卻可能以犧牲合作和其他方面不關(guān)心心理疏導(dǎo)工作為代價(jià)。如有的學(xué)校把心理疏導(dǎo)工作看成既是班主任的工作也是任課老師的職責(zé)，學(xué)生在課堂上不守紀(jì)律，任課教師推班主任管，似乎授課教師可以不管學(xué)生的思想，不負(fù)心理疏導(dǎo)工作之責(zé)，即只管教書，不管育人。在社會(huì)上，人們認(rèn)為“育人”是學(xué)校的事，這種認(rèn)識(shí)不利于喚起全社會(huì)的教育意識(shí)，不利于“共同育人”觀念的樹(shù)立，會(huì)導(dǎo)致“520”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以我認(rèn)為班上

15、所有老師要與家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。第四要關(guān)注“留守學(xué)生”的心理健康我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節(jié)儉的重要性，我校還專門為留守學(xué)生建立了一個(gè)

16、“留守學(xué)生之家”。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。第五要保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，

17、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教師保護(hù)學(xué)生的安全是教師群體所應(yīng)該遵守的職業(yè)精神，需要廣大教師共同遵守。保護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，能否保護(hù)好學(xué)生應(yīng)該是檢驗(yàn)教師的一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)。想說(shuō)的話想吐的心聲實(shí)在太多了，總之，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是我們老師的一項(xiàng)光榮而神圣的責(zé)任，也是我們老師教書育人的重要一環(huán)。說(shuō)得不好的敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家第四篇：學(xué)習(xí)天卉中學(xué)的個(gè)人心得學(xué)習(xí)天卉中學(xué)的心得體會(huì)固安縣第二中學(xué)自去年到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后，我校就開(kāi)始了對(duì)課改的探索。在實(shí)踐中遇到了各種各樣的問(wèn)題，但是我們始終在課改的道路積極求索。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我校先后組織4批次60多人次的教師赴房山二中學(xué)習(xí)，積累了一定的課改經(jīng)驗(yàn)。這次到天卉中學(xué)參觀

18、，恰好是我校新學(xué)期大力推進(jìn)課改，仍有一些難題需要解決的關(guān)鍵時(shí)刻，本次學(xué)習(xí)讓我們看到了課改的光明前途，堅(jiān)定了推進(jìn)課改的決心，學(xué)到一些先進(jìn)的理念和方法，開(kāi)闊了眼界。主要體會(huì)如下：一、更新了教育教學(xué)理念天卉中學(xué)通過(guò)評(píng)價(jià)、展示把常規(guī)工作精細(xì)地落到實(shí)處。通過(guò)展示，把隱性變顯性，從而打造出開(kāi)放課堂、力課堂、高效課堂。在天卉中學(xué)，我們看到提高教育質(zhì)量的出路是真正堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提升教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的事情發(fā)生在學(xué)生身上，還給學(xué)生本質(zhì)的“課堂生態(tài)”。歸納起來(lái)就是：關(guān)注學(xué)生，回歸主體，教學(xué)互動(dòng)，共同發(fā)展。二、

19、領(lǐng)略了充滿力的高效課堂天卉中學(xué)是一種稱為“大展示、大單元、大讀寫”的高效課堂模式，簡(jiǎn)稱“3d高效課堂”模式。在課堂上，基本上都是學(xué)生講、學(xué)生評(píng)，學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，師生平等的交流、討論、言論自由，教師只是在必要的時(shí)候才指點(diǎn)一番。以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生完全主宰了課堂，也完全主宰了自己的命運(yùn)。三、體驗(yàn)了精細(xì)化的管理機(jī)制和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制天卉實(shí)行“三橫六縱一個(gè)圓”扁平式管理。每個(gè)人都是管理者，也都是被管理者。這種管理方式增強(qiáng)了師生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性。學(xué)校教學(xué)樓外的展板是班級(jí)評(píng)比，樓內(nèi)

20、從大廳到教室的外墻壁，公示了各種檢查結(jié)果，如衛(wèi)生檢查、宿舍檢查、紀(jì)律檢查、教學(xué)教研教師評(píng)比及得分、督察組的檢查結(jié)果及改進(jìn)建議。在小組評(píng)價(jià)方面分的極為精細(xì)，大到衛(wèi)生、紀(jì)律，小到課上坐姿、學(xué)案整理、個(gè)人衛(wèi)生等，要求每堂課一積分，每天一匯總，每周一評(píng)比，每月一大評(píng)，既對(duì)小組評(píng)比，也對(duì)個(gè)人評(píng)比，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并用，定期召開(kāi)小組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足。明確的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，完善的個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范了學(xué)生的言行，為個(gè)人以及小組成員的成長(zhǎng)指明了方向，提供了保障。全程跟蹤考評(píng)是課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好效果的根本保證。天卉的“缺什么，抓什么；抓什么，來(lái)什么”的理念啟示我們：沒(méi)有重點(diǎn)和選擇的抓

21、落實(shí)、抓推進(jìn)是不切合實(shí)際的。因此常規(guī)考評(píng)的導(dǎo)向性是重要的，一天一個(gè)細(xì)節(jié)，一周一個(gè)重點(diǎn)，兩周一個(gè)專項(xiàng)少一些繁冗的表面文章，少一些形式主義，把每一步都走得扎扎實(shí)實(shí)，效果優(yōu)異便成為自然的事了。四、感受了精神家園般的校園文化學(xué)校的建筑分別命名。博學(xué)樓、紳士樓、淑女樓。校園規(guī)劃有序，環(huán)境整潔。環(huán)繞操場(chǎng)的是優(yōu)秀學(xué)生的作品和冰心紙船展板。教學(xué)樓大廳展示著校長(zhǎng)寄語(yǔ)、校訓(xùn)、“高效課堂”要訣、天卉中學(xué)“雅行規(guī)范”，共十個(gè)方面：說(shuō)話雅、走路雅、集會(huì)雅、課堂雅、課間雅、就餐雅、宿舍雅、愛(ài)校雅、往返雅、出行雅。樓道內(nèi)、班級(jí)墻壁、橫梁，都可以看到一些激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的名言。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字，有組徽、組

22、歌，教室外墻張貼優(yōu)秀學(xué)生的照片。班級(jí)側(cè)黑板上方整齊的排列著圖書；班級(jí)后墻貼滿了各種活動(dòng)的獎(jiǎng)狀。外黑板上是學(xué)生整齊的書寫，還有教師的個(gè)人反思、學(xué)生佳作、學(xué)生的漢語(yǔ)、英語(yǔ)書寫展示。充滿文化氣息的校園文化，向世人展示著高尚的校園精神，陶冶著師生的情操，提升了學(xué)生的品味，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。打造了一個(gè)教育人、培養(yǎng)人的精神家園。五、學(xué)以致用，讓課改之花落地生根課改先進(jìn)校的成果讓我們看到了未來(lái)和希望，也看到了差距，反思我校的課改工作，我認(rèn)為可以借鑒一下天卉中學(xué)的一篇文章來(lái)說(shuō)，打造高效課堂必然經(jīng)歷的十大問(wèn)題及解決策略，即教師觀念明白容易，轉(zhuǎn)變難；學(xué)生新習(xí)慣說(shuō)改容易，養(yǎng)成難；集體備課安排容易，做

23、實(shí)難；導(dǎo)學(xué)案編寫容易，有價(jià)值難；學(xué)案完成容易，保質(zhì)保量難；督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)容易，引領(lǐng)難；小組建立容易，建設(shè)難；課堂展示泛展容易，精彩難；學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)容易，完成難；教學(xué)質(zhì)量不升反降容易，提高難。對(duì)于我校的課改工作，我們將建立、完善長(zhǎng)效機(jī)制，從制度建設(shè)、教學(xué)、教育、后勤保障等多層次入手，創(chuàng)造有利于工作的氛圍。而從以上內(nèi)容，我們可以看到，改革最大的“阻力”不是家長(zhǎng)和學(xué)生，而是老師。我校將對(duì)標(biāo)天卉中學(xué)，建立一套完整的管理機(jī)制，引導(dǎo)、激勵(lì)和督查教師的課改工作，調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，通過(guò)認(rèn)真且行之有效的方法激勵(lì)教師有成為名師的愿望。我校教師在教學(xué)中也有好多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管我們與天卉中學(xué)在體制、師資、學(xué)生

24、等方面存在一定的差距，但是我們將持之以恒的落實(shí)精細(xì)化管理，并與教師、學(xué)生的成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)。只要我們能夠從我校實(shí)際出發(fā)，將各種教學(xué)理念貫徹落實(shí)下來(lái)，我們一定能創(chuàng)造比天卉中學(xué)更大的奇跡。為固安教育的發(fā)展譜寫更輝煌的篇章。第五篇：天卉學(xué)習(xí)體會(huì)這次天卉之行可以概括一、為不虛此行，二、流連忘返三、期待再次。結(jié)合本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告和與班主任老師的交流，結(jié)合本學(xué)科談一談如何才能打造有效課堂。走進(jìn)天卉中學(xué)的課堂，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班集體都有一個(gè)特點(diǎn)：就是小組學(xué)習(xí)為主，老師為輔。課堂的基本描述是。三型，六部，一概括。由于時(shí)間緊，根據(jù)老師們的進(jìn)度我們只聽(tīng)了三型中的預(yù)習(xí)“展示課，提升展示課”。初步體驗(yàn)六步中

25、的出示課題，目標(biāo)，要求，時(shí)間預(yù)設(shè)，小組討論，生成學(xué)習(xí)成果，小組展示，教師點(diǎn)撥。第三部討論則無(wú)緣聽(tīng)到看到。在所有課型中，預(yù)習(xí)展示課讓我印象最為深刻。在初二（3）班“reading”，此課中教師只有一個(gè)任務(wù)就是放錄音，按暫停，在放錄音。一節(jié)課中從單詞到詞組再到句子，到課文，逐步朗讀再到齊讀對(duì)子組讀（每個(gè)小組中的對(duì)子組），從讀音上真正給足了學(xué)生時(shí)間，真正做到了每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀緊接著第二課堂會(huì)讀和記住單詞，句子，詞組。老師在課堂中就是通過(guò)傳球游戲，通過(guò)單詞接龍游戲，小組之間比賽等活動(dòng)拼誦記背單詞，如襪子s-o-c-k-s-socks，在反復(fù)拼讀，記憶過(guò)程中學(xué)生就真的記住了，真正在一節(jié)課中讓大部分或者全部學(xué)生掌握了本課單詞，這種落實(shí)課堂震撼了我，時(shí)時(shí)處處是落實(shí)。邊聽(tīng)啊他們的課，反邊思自己的課堂根據(jù)所學(xué)所看的內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)來(lái)打造我們的有效課堂：加強(qiáng)與同頭同科老師的備