水的組成說(shuō)課稿

1、說(shuō)課稿水的組成尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同行們大家好： 我說(shuō)課的內(nèi)容是水的組成 ，下面從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾 個(gè)方面談?wù)勛砸褜?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。、教材分析 在教材中的地位和作用： 本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三 水的組成 的內(nèi)容。水,是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自 然界到實(shí)驗(yàn)室、 從社會(huì)到學(xué)科、 從宏觀(guān)到微觀(guān)逐步深入， 將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一 體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀(guān)轉(zhuǎn)向微觀(guān)，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)； 出現(xiàn)了一些化學(xué)式， 為課 題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊， 同時(shí)也分散了難點(diǎn)。 總之， 教材在編排上注重了新舊知識(shí)間的 聯(lián)系。

2、二、學(xué)情分析 小學(xué)科學(xué)課、初中物理課、本單元課題一、二的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累， 學(xué)生已經(jīng)知道水是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對(duì)于水的組成， 學(xué)生并不完全了解。學(xué)生在第二單元課題2“氧氣”中所學(xué)習(xí)的氧氣檢驗(yàn)方法是本課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（ 1）能通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生氫氣和氧氣的事實(shí)，推斷出水是由氫元素和氧元素組 成的（ 2）能從組成上區(qū)分純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物以及氧化物（ 3）通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)， 進(jìn)一步了解分解反應(yīng)、 化合反應(yīng)等基本反應(yīng)類(lèi)型， 初步樹(shù)立化學(xué)反應(yīng)前后元素守恒的觀(guān)點(diǎn)2.過(guò)程與方法 通過(guò)氫氣在空氣里燃燒及電解

3、水實(shí)驗(yàn)的視頻， 學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、 比較等方法獲取信息， 并 對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（ 1）通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。（ 2）在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。（ 3）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成 2、了解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念 難點(diǎn)：物質(zhì)的分類(lèi)5.教具準(zhǔn)備 直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條、酒精燈、氫氧化鈉溶液、課件四、教法、學(xué)法教法 :基于以上教材、學(xué)情分析我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，意圖是通過(guò)學(xué)生的 自

4、學(xué)，教師的啟發(fā)講解、 精講點(diǎn)撥， 鞏固和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、思辨能力和信息分析處 理能力學(xué)法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，不斷的思考、討論、交流，通過(guò)自主探究、合 作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等方法來(lái)突破難點(diǎn)，從而達(dá)成目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備和課上探究。 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)視頻、 電解水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)部分內(nèi)容。 課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)興 趣 自我展示 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知 - 課堂訓(xùn)練 鞏固延伸總結(jié)收獲反思評(píng)價(jià)（）激發(fā)興趣自我展示學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，

5、 從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。 在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生充分展示， 相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，對(duì)于自學(xué)中不能很好解決的典型問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于對(duì)別人的展示進(jìn)行論證性或補(bǔ)充性的客觀(guān)評(píng)價(jià)，盡量做到表述清楚，觀(guān)點(diǎn)明確。學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、思變能力 和評(píng)價(jià)能力主要在這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)和體現(xiàn)。（二）創(chuàng)設(shè)情境 弓I入新課引入新課時(shí)由“人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史”入手，伴隨著音樂(lè)解說(shuō)和美麗的水的圖片引入新課。向?qū)W生提出你對(duì)水了解多少？水是一種元素嗎？想深入了解水的組成嗎？那么 我們今天來(lái)學(xué)習(xí)水的組成。此環(huán)節(jié)迅速點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，形成問(wèn)題氛圍，使學(xué)

6、生生疑， 同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。獲取新知（三）實(shí)驗(yàn)探究1、氫氣的燃燒氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？向?qū)W生展示氫氣爆炸的課件。講解氫氣驗(yàn)純的方法（課件）。是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆 炸呢？教師講解氫氣的爆炸極限。既然氫氣可以燃燒，那能不能作為一種新的能源呢？（課件）學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象交流收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)為后面電解水的實(shí)驗(yàn) 探 究中氣體的檢驗(yàn)也鋪平了道路。師生歸納得出結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水。 如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生回答：反應(yīng)物為氫氣和氧氣，生成物是水，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。所以文字表達(dá)

7、式：氫氣（日2）+氧氣（O2）汕*水（H2O）因新教材的要求對(duì)氫氣的性質(zhì)只作初步的了解， 所以可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出氫氣的性 質(zhì)，在此基礎(chǔ)上講解氫氣驗(yàn)純的方法和它的爆炸極限， 歸納出可燃性氣體在燃燒前要驗(yàn)純的 結(jié)論，從而拓展學(xué)生的視野。 學(xué)生邊看課件，邊獲得知識(shí)，這種方式很輕松。第二單元課題三元素的學(xué)習(xí)（59頁(yè)討論）學(xué)生已經(jīng)知道：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)沒(méi)有 變化。所以在分析 79頁(yè)討論時(shí)能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化。有水滴生成，由：氫氣+氧氣水，思考：氫氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成,猜想：水中一定有什么元素？過(guò)渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水

8、的分解實(shí)驗(yàn)。2、水的組成 電解水實(shí)驗(yàn)這是這節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生換一種思維探究水的組成，探究水分解后得到的產(chǎn)物來(lái)確定水的元素組成。學(xué)生分組動(dòng)手完成水的電解實(shí)驗(yàn)以及兩極氣體的檢驗(yàn)確定水分解后的產(chǎn)物 完成學(xué)案內(nèi)容并交流收獲。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)，導(dǎo)學(xué)案中思考與討論和課 本80頁(yè)討論部分內(nèi)容由小組討論解決，教師精講點(diǎn)撥。學(xué)生自然就得到水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā) 生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)，歸納得出結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一觀(guān)察現(xiàn)象一一小組討論”就很容易突破了本節(jié)的其中一個(gè)重難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究新知的渴望和積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)

9、生科學(xué)探究的一般思路和方法。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)， 為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)”做鋪墊。最后，如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生：反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)條件是通電。通電文字表達(dá)：水*氫氣+氧氣H2OH2023.物質(zhì)的分類(lèi)那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？如何從宏觀(guān)到微觀(guān)、從抽象到具體？我準(zhǔn)備了電解水培養(yǎng)的Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬電解水的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。將宏觀(guān)現(xiàn)象通過(guò)微觀(guān)模擬，變 抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度。觀(guān)看課件描述電解水的微觀(guān)過(guò)程 學(xué)生對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)上升

10、到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)電解水的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式（帶化學(xué)符號(hào)），讓學(xué)生觀(guān)察水、氫氣、氧氣它們的組成相不相同？由水中含有氫氧兩種元素。而氫氣氧氣含有一種元素。提問(wèn)：含有多種元素的還有？含有一種元素的還有？學(xué)生很容易把以前學(xué)習(xí)的物質(zhì)都說(shuō)出來(lái)，例如：含有多種元素的物質(zhì)還有： C02、KMnO4、KCI、KCIQ、MnO2等；含有一種元素的還有： N2等。板書(shū)：H2、02、N2 FeH2O、C02、Mn02KMn04、KCI、KCIQ、然后設(shè)置問(wèn)題“請(qǐng)大家分小組討論這三行物質(zhì)在元素組成上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成導(dǎo) 學(xué)案”學(xué)生討論回答補(bǔ)充很輕松突破又一重難點(diǎn)。把宏觀(guān)的知識(shí)與微觀(guān)的知識(shí)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生從元素的角度

11、考慮，最后得出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。（四）課堂訓(xùn)練鞏固延伸學(xué)生思考做題，小組間交流收獲。所選的題目具有代表性，緊扣課標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，由 淺入深，通過(guò)這些富有啟發(fā)性的練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生體 驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)知識(shí)的總結(jié)更加有了興趣（五）、總結(jié)收獲 反思評(píng)價(jià)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，（1）你獲得了那些知識(shí)？ （ 2）學(xué)會(huì)了哪些方法和規(guī)律？ （ 3）能夠 解決哪類(lèi)問(wèn)題？你有哪些收獲？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。要求學(xué)生能把本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，并能前后聯(lián)系，使知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰。其實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生前后探索知識(shí)的能力。有時(shí)教師也要適當(dāng)做一些不同于層

12、面上的總結(jié)。例如：（通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要了解通過(guò)產(chǎn)物的組成來(lái)探究物質(zhì)的組成，這是一種重要的探究物質(zhì)組成的方法。）2 .作業(yè)布置：作業(yè)： 82頁(yè)1、2、3、4、5六、板書(shū)設(shè)計(jì)課題3水的組成一、水的組成1、2、氫氣的性質(zhì)：檢驗(yàn)方法、燃燒現(xiàn)象:文字表達(dá)式：氫氣+氧氣H2OH2O2水的電解實(shí)驗(yàn)（1）現(xiàn)象： 兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體的體積比約為2、文字表達(dá)式：水通電*氫氣+氧氣H2O2H2O結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成 二、物質(zhì)分類(lèi)H2、O2、N2、F 單質(zhì)H2O、CC2、MnO2氧化物KMnO4、KCI、KCIQ、化合物 七、教學(xué)反思課后，我作了認(rèn)真反思，我認(rèn)為在這節(jié)課中，我能讓知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化；問(wèn)題的 設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；所選的題目具有代表性，緊扣課標(biāo)，緊扣考點(diǎn)；課堂 中我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，不斷激發(fā)