《靳秀芬《如何豐富農(nóng)村幼兒角色游戲中的交往語言》心得體會》.doc

1、精品文章靳秀芬如何豐富農(nóng)村幼兒角色游戲中的交往語言心得體會學(xué)習(xí)如何豐富農(nóng)村幼兒角色游戲中的交往語言心得體會賈川中心幼兒園靳秀芬游戲是幼兒們在成長中必不可少的一部分。作為一名幼兒教師，我在平時也經(jīng)常注意孩子們是如何玩耍游戲的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡角色游戲。角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒期最典型、最具特色的游戲。幼兒在游戲中的角色扮演主要是通過動作和語言來實現(xiàn)的，由此可見語言在角色游戲中的重要地位。針對農(nóng)村幼兒的語言特點，我們教師要有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)各類游戲環(huán)境，讓幼兒通過觀察、模仿和想象，在各類不同的游戲主題中，大膽而創(chuàng)造性地運用各種詞匯，來表

2、達(dá)角色的想法和意愿，更好地交流與合作，更真實、更生動地反映現(xiàn)實生活。那么怎樣才能豐富這些生活在農(nóng)村的幼兒的游戲語言。我覺得首先要豐富幼兒語言交往的經(jīng)驗。（一）教師要多鼓勵他們從真實的菜場、銀行、醫(yī)院里去實地傾聽、模仿和學(xué)習(xí)成人的語言交往。（二）引導(dǎo)幼兒在日常生活中多留意，多積累，多學(xué)習(xí)，多利用。如向教師和同伴問早、問好，以及在日常生活中同伴之間的禮貌用語，都可以運用到角色游戲中去，豐富游戲的情節(jié)和內(nèi)容。（三）引導(dǎo)幼兒將語言課上學(xué)到的或是故事中聽到的詞語、句子靈活恰當(dāng)?shù)剡\用到游戲情節(jié)中。其次、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出。“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜

3、歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼私處熞哂辛己玫恼Z言素養(yǎng)，在說話的態(tài)度、口語的表達(dá)、詞匯的運用上，做幼兒學(xué)習(xí)的楷模。同時要樂于和善于與幼兒進(jìn)行輕松地交談，多給幼兒練習(xí)說話的機(jī)會。最后教師還應(yīng)多注意幼兒之間的交往語言，對于那些新的、好的詞匯和句子及時予以強(qiáng)化。第三、在各領(lǐng)域教育中滲透語言教育。在幼兒園的很多活動中，語言都有著舉足輕重的作用。如。在體育游戲中，朗朗上口的兒歌讓幼兒的游戲充溢著童真童趣，使幼兒的游戲氣氛活躍而富有節(jié)奏感?！扒形鞴稀薄ⅰ皝G手絹”等等一些經(jīng)典的游戲，哪一個不是匹配著一首朗朗上口的兒歌呢。幼兒在邊念邊游戲的過程中，不知不覺地受著這些兒歌語言的影響，都變得想說、樂

4、說了。第四、游戲中的語言指導(dǎo)。（一）讓幼兒學(xué)會現(xiàn)實情景中的交流。在開展游戲前，教師給幼兒提供協(xié)商的機(jī)會，中大班的幼兒，已經(jīng)完全可以憑自己的意愿選擇角色，角色的分配也就不再需要教師的幫忙。當(dāng)角色的分配出現(xiàn)分歧時，教師也盡可能地不去參與，而是以引導(dǎo)為主，讓幼兒自由交流，自行尋找解決的方法，只需在出現(xiàn)較大或較難處理的問題時，才予以一定的幫助。（二）指導(dǎo)幼兒以角色身份進(jìn)行交流?，F(xiàn)實生活給了幼兒一個生活的模式，幼兒園的角色游戲則給幼兒提供了一個模仿和表現(xiàn)他人的舞臺。在這里，教師所要做的就是讓幼兒忘了“自我”，而用“他我”的身份去“生活”、去“說話”。如：扮演“媽媽”，就要學(xué)著用“媽媽”的口吻說：“寶寶。

5、天冷了，衣服多穿點，不然會感冒的。”或是以醫(yī)生的口吻對病人說：“你發(fā)燒了，需要打一針，再配點藥。”等等。這樣的游戲，這樣的交流，才會讓幼兒玩得更開心，更盡興，也才能給人更逼真、更生動的感覺。（三）教師以角色身份參與游戲。可以說，角色游戲的情節(jié)是在語言交流中推進(jìn)的，因而豐富的語言是游戲順利開展的重要保證。游戲中，各角色間的語言交流將直接反映出幼兒的語言交流水平。農(nóng)村幼兒（尤其是中小班的幼兒）的詞匯量貧乏，交流單調(diào)而呆板。如在農(nóng)貿(mào)市場游戲中，幼兒的交流總是幾句簡單的“誰來買蘋果。”“誰來買青菜。”“這個蘋果怎么賣?！薄斑@個菜多少錢一斤。”少了些生意人的精明和老道，也少了些顧客的挑剔與刁難。針對這一

6、情況，我們可以以角色的身份參與進(jìn)去進(jìn)行引導(dǎo)。如，以攤主的身份去推銷與吹噓自己的菜：“今天的菜又新鮮又便宜，快來買呀。”“新進(jìn)的紅富士蘋果，又甜又脆，鮮紅可口，快來搶購?！被蚴且灶櫩偷纳矸萑ハ驍傊魈岢鲆庖姡骸白蛱煸谀氵@兒買的柿子又苦又澀，今天的柿子怎么樣。再不好我明天不到你這邊來買了?！薄澳愕牟撕孟癫辉趺葱迈r，價錢也比別的攤上貴，能不能再便宜一點。”這樣，既豐富了游戲的情節(jié)，又使幼兒的語言水平在教師的潛移默化下得到的提高。（四）引導(dǎo)幼兒簡單的評價游戲。在評價活動中，我們可以擺脫以往單純地由教師來總結(jié)和評價，而是讓幼兒也參與游戲的評價。如，讓顧客先來評出最佳“生意人”，并說明為什么;再由“最佳生意人”來介紹他的買賣心得。這樣既有利于發(fā)展幼兒的語言組織能力，又能讓其余幼兒聽到并學(xué)到“最佳生意人”的豐富的詞匯。對于準(zhǔn)確而且吸引人的詞匯，教師應(yīng)給予及時的肯定和強(qiáng)化，以便使幼兒詞匯更豐富，運用起來更靈活，更得心應(yīng)手?？傊?，我覺