詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)[共3頁]

1、詠雪教學(xué)設(shè)計(jì) 3、通過比較文中的比喻把握比喻運(yùn)用的基本方法。教材分析： 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：在新版的人教版初中教材中， 世說新語兩則成為了初 重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。中階段的第一篇文言文。我推測編者如此安排有以下兩方面的考 難點(diǎn)：把握人物個性，理解比喻特點(diǎn)。慮：一是這兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不復(fù)雜，有利于學(xué)生掌握 教學(xué)過程：文言文學(xué)習(xí)的一些基本常識，認(rèn)識文言文學(xué)習(xí)的一些基本方法， 一、導(dǎo)入：掌握一些關(guān)鍵字詞；二是兩篇文章均取材于日常生活，以簡練而 今天我們學(xué)習(xí) 詠雪 一課，大家對文章已經(jīng)反復(fù)朗讀過了，生動的筆觸表現(xiàn)出了人物性格，這與本單元通過普通的生活表現(xiàn) 我想問問大家，你覺得文言文與我們

2、熟悉的現(xiàn)代文在用詞及表達(dá)非凡的精神及個性是相一致的，這也正是本單元的寫作訓(xùn)練要求 上有什么區(qū)別？“在生活中學(xué)習(xí)寫作” 。由此可見， 學(xué)習(xí)本文， 必須重點(diǎn)關(guān)注本文 （學(xué)生自由回答，教師及時歸納板書）刻畫人物的手法。 歸納：文言文的特點(diǎn)是言簡意深，這在本文中體現(xiàn)得尤為明顯。文 1、語言短小精練。中描寫了三個人物，謝安、謝朗及謝道韞，均通過一兩個短語就 2、一些詞語含義或用法與今天不同。表現(xiàn)出了其不凡的個性。如寫謝安“欣然” “大笑樂”，表現(xiàn)出他 3、一些句子的結(jié)構(gòu)與今天不同。在子侄面前的平易，以及對后輩的期望；寫謝朗，用“差可擬” 其實(shí)文言文并非與我們的現(xiàn)代文有天壤之別，兩者之間有著一詞寫出了他謙

3、遜內(nèi)斂的性格；寫謝道韞，則以“未若”一詞表 極為密切的關(guān)系。文言文最大的特征就是語言精煉，這主要是因現(xiàn)她的自信。語言雖然簡練，但只需把兩個詞語比較一下，人物 為文言文中的基本詞匯都是單音節(jié)的詞造成的。我們只需將之轉(zhuǎn)性格便歷歷在目了。學(xué)習(xí)本文，還可以進(jìn)一步聯(lián)系相關(guān)的材料， 換為今天常用的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，語義就清楚了。由于時間幫助學(xué)生認(rèn)識人物的性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，初步了解文言文 的推移，詞語的含義及用法也在不斷地發(fā)生變化，因此才會有后刻畫人物的方法。 兩條特征的出現(xiàn)。不過，我們初學(xué)文言文，我們的教材對于一些學(xué)情分析： 難解的字詞及語句均有注釋，只是這類詞語需要大家牢記，因?yàn)槌鯇W(xué)文言文，學(xué)生

4、會感覺有難度。因此，需要悉心指導(dǎo)，培 它們還會出現(xiàn)在其它文言中。養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和自信心。 本文的題目是 詠雪，篇幅同樣很短小， 可作者卻通過精煉教學(xué)目標(biāo)： 的字詞，刻畫出了鮮明的人物形象，并為后世留下了詠雪的經(jīng)典1、通過初步解讀文本內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。名句。下面我們就來細(xì)細(xì)品讀一下本文寫人狀物的妙處。2、通過分析文章描寫手法了解文中人物的獨(dú)特個性。二、初讀課文，通曉文章大意。（學(xué)生自讀課文，結(jié)合書下注釋，解讀全文內(nèi)容。遇到難解 2、“欣然”一詞說明謝太傅在子侄面前是什么樣的形象呢？字詞可以討論或舉手提問） （和藹可親）謝太傅就是謝安，為東晉名相，我想熟悉歷史的同提示： 學(xué)都知

5、道他是淝水之戰(zhàn)的指揮者，在后方得知勝利的消息后只輕1、大部分文言字詞可以增字組詞解釋， 或以同義、 近義詞替描淡寫地說了一句 “小兒輩已破賊”，可見他的沉穩(wěn)內(nèi)斂。 可文中換。例如：“內(nèi)集”，“內(nèi)”即“家族內(nèi)部” ，“集”即“集會”?！昂?卻寫他 “大笑樂”，與他在外人面前所表現(xiàn)的沉穩(wěn)截然不同， 那是所似”，“何”為“何物”，“似”即“像”，此句解釋需調(diào)換語序， 什么使他那么高興呢？（為兄女的回答）釋為“像何物”或“像什么” ?！拔慈簟?，“未”為“不”，“若”為 四、精讀課文，分析人物性格?！叭纭?。 兄女與兄子均對白雪做出了比喻，為什么兄女的回答令謝太2、某些文言字詞含義與今天不同，需要我們牢記

6、。例如：兒傅“大笑樂”呢？她的比喻有什么不同之處？（學(xué)生自由回答）女，子侄輩。因，憑借。 提示：3、某些文言字詞用法與今天不同， 我們稱之為 “字詞活用”。 1、可以從比喻所表現(xiàn)的姿態(tài)、 形狀及內(nèi)涵三個方面比較兩個例如：寒雪日內(nèi)集。 寒雪日， 在下大雪的寒冷日子 （修飾動詞 “內(nèi) 比喻。集”，稱之為“狀語”）。 2、文中寫環(huán)境還用了“雪驟”一詞，當(dāng)雪下大時，是直接從4、文言文中的一些特殊句式必須注意。 如“左將軍王凝之妻空中掉下來的嗎？（兄女將白雪比作飛絮，表現(xiàn)出了白雪在空中也”是判斷句，必須譯為“是左將軍王凝之的妻子” 。 飛舞的姿態(tài)）三、細(xì)讀課文，把握描寫的關(guān)鍵詞語。 3、兄女將雪花比喻成

7、柳絮， 又可以使人聯(lián)想以哪個季節(jié)的景（學(xué)生朗讀課文，按要求找出相應(yīng)的詞語） 象？（充滿了春日暢想）要求： 總結(jié)：1、找出文中的兩個表現(xiàn)環(huán)境的短語（寒雪日，雪驟）比喻本身無所謂高下，但有是否恰當(dāng)?shù)姆謩e。比喻是否恰當(dāng)2、找出文中的兩個描寫人物神態(tài)的短語（欣然、大笑樂）關(guān)鍵在于能否體現(xiàn)出被比喻事物的特點(diǎn)，能否引發(fā)人們的聯(lián)想，提示： 具有深刻的內(nèi)涵。從這一角度來說，兄女的比喻的確比兄女高出1、在大雪紛飛的時節(jié)， 全家人聚在溫暖的屋中， 聽長輩講解一籌，因此后世人也用“詠絮”來形容女子之才。詩文，家中充滿了什么樣的氣氛？（溫馨和睦）謝太傅原本是在 謝太傅“大笑樂”就是對侄女之才的贊嘆。文中的兄女就是給子

8、侄們講解詩文，可忽然雪下大了，他就臨時給大家出了一個 我國古代著名的才女謝道韞，文末補(bǔ)充背景，介紹她嫁給了王凝題目說一說紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花象什么，大家覺得這位謝太傅是 之。這一方面是因?yàn)橹袊穫魑恼掠薪榻B傳主家世背景的習(xí)慣，一個什么樣的老師呢？（很善于抓住時機(jī)） 世說新語 雖非史傳， 卻也是記人記事之文， 所以補(bǔ)充這一點(diǎn)。另一方面，當(dāng)時士大夫極重家世觀念，王家是東晉前期最著名的 其意。乃譎與賭，得即燒之。豪門，嫁入王家，可見才女之不凡，是作者對她才情的贊賞。文 總結(jié)：中不僅表現(xiàn)了她的才能， 也寫出了她的個性。 大家從她與 “兄子” 關(guān)心子女成長，善于開導(dǎo)。謝朗的話中各找出一個能表現(xiàn)他們個性特征的短

9、語。 （“差可擬” 文中所記的雖然是一件小事，卻也能體現(xiàn)出長輩對后輩的期“未若”） 待與關(guān)心，我們大家平時感受過長輩這樣的關(guān)心與期待嗎？我們提示： 是否也注意過這樣的生活小事？記錄下這些小事，我們同樣也能1、“差可擬”是什么語氣？（推測語氣）從中你可以發(fā)現(xiàn)謝感受到文中所表現(xiàn)的溫馨和藹的家庭氛圍。朗的性格有什么特點(diǎn)？（謙虛內(nèi)斂） （學(xué)生再讀課文，要求讀出人物的不同語氣）2、“未若”又是什么語氣？（肯定、強(qiáng)調(diào)語氣）說明了謝道文中幾個簡單的短語就讓人物的性格鮮明地表現(xiàn)在我們面韞的什么性格？（自信、好強(qiáng)）請大家結(jié)合下面的補(bǔ)充材料，說 前，塑造人物時，抓住一些有代表性的神態(tài)描寫或突出不同的語說謝道韞的性

10、格特征。（結(jié)合注釋解讀文意， 不懂的地方向老師提 氣能夠真實(shí)地體現(xiàn)出人物的特征。大家學(xué)過相關(guān)的事例嗎？（學(xué)問） 生結(jié)合秋天的懷念 羚羊木雕中的描寫舉例。 ）補(bǔ)充材料一： 練習(xí)：王凝之謝夫人既往王氏，大?。ㄝp視）凝之。既還謝家，意 把上述兩則補(bǔ)充材料一中人物語言譯為現(xiàn)代漢語，補(bǔ)充上人大不說（同“悅”，高興）。太傅慰釋之曰：“王郎，逸少（王羲之 物的神態(tài)，并突出人物不同的語氣。的字）之子，人身亦不惡，汝何以（為什么）恨乃爾？”答曰： 五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！耙婚T，叔父則有阿大中郎，群從兄弟（堂兄弟）則有封胡遏末 下面就請大家依據(jù)我們今天的學(xué)習(xí)步驟，簡單歸納一下文言（均為其堂兄弟的小名） ，不意天壤之中，乃有王郎。 ” 文的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)：從中可見謝道韞的眼光極高，為人也極高傲。兩個短 （學(xué)生回答，其余學(xué)生補(bǔ)充）語雖然簡單，但卻表現(xiàn)出了人物的性格，可見在語言描寫中，不 歸納：同的語氣也可以表現(xiàn)出人物不同的性格特征。 1、依照注釋，把握文章大意，積累含義、用法特殊的字詞。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)