第六屆敬業(yè)杯總結(jié)稿（初稿）

1、第六屆“敬業(yè)杯”課堂教學(xué)競賽暨組內(nèi)教研展示活動總結(jié)針對每次語文測試中，學(xué)生所暴露出來的閱讀分析理解水平差，語感不好的現(xiàn)象，學(xué)校決定利用第六屆“敬業(yè)杯”課堂教學(xué)大獎賽這個契機，重點研究教師在課堂上對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)和對學(xué)生閱讀分析理解水平的培養(yǎng)，同時實行學(xué)年組一學(xué)期的組內(nèi)教研總結(jié)。我們利用三天時間，聆聽了七位參賽教師的閱讀教學(xué)課，組內(nèi)教師積極參與評課，而且能夠圍繞著主題去捕捉參賽教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的閃光點和問題。對于問題還能夠給出個人的建議和思考。學(xué)年主任就組內(nèi)一學(xué)期教研活動的展開情況作了全面總結(jié)，既即時總結(jié)了全組在組內(nèi)教研方面取得的成績和成果，又能夠客觀地分析不足，敏銳地洞察存有的問題，同

2、時提出了今后要努力的方向，能夠說，活動取得了預(yù)期的效果，圓滿結(jié)束。比賽結(jié)束了，但七節(jié)閱讀教學(xué)課帶給我們的收獲和思考卻仍然銘記于心，對低、中、高段的語文閱讀教學(xué)課如何來上，相信每位班主任都應(yīng)該心中有數(shù)，說到底就是“讀”。特級教師于永正老師說過，語文閱讀教學(xué)要“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中分析、理解，讀中表達體會和情感。如何讓學(xué)生不厭其煩地讀，而且能夠讀出效果呢？這就體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用了。下面我就將七位教師課上值得借鑒的做法實行回顧提煉：1、朗讀形式要多樣。學(xué)生自學(xué)時，能夠采用自由讀、輕聲讀、默讀、快速瀏覽等；學(xué)生練讀時，能夠自己大聲讀、和同桌練讀、小組內(nèi)練讀、師生合作讀等；檢查學(xué)

3、生朗讀效果時，可采用指名讀、男女生賽讀、全班齊讀、分角色朗讀等。2、指導(dǎo)策略要得法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀能夠通過：看提示語、抓重點字詞、體會標點符號的語氣、體會人物心理、利用背景音樂渲染情境升華情感、教師引讀等等，這些方法巧妙的應(yīng)用，就會有效提升學(xué)生的朗讀水平。在比賽中我們也可喜地看到，在這些手段方法的輔助之下，學(xué)生入情入境，朗讀真切自然。3、評價語要即時到位。教師方面：教師對學(xué)生的朗讀情況要作即時、客觀地評價，肯定優(yōu)點，同時指出努力的方向，這也是對其他同學(xué)的啟發(fā)和指引。教師的評價語還要豐富、準確，對學(xué)生起到激勵作用，對學(xué)生的朗讀效果，教師要有窮追猛打，不達目的不罷休的精神。不要吝惜學(xué)生練讀的時間，一

4、個讀不好，哪兒讀得不好，指出來，讓第二名同學(xué)試試，第二個還差一點，差在哪兒，應(yīng)該怎樣，教師應(yīng)明確指出，再進一步引導(dǎo)，必要時教師就要實行示范，發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，教師心中要有一個明確的目標，就是學(xué)生的朗讀應(yīng)該達到什么水準和水平，向這個目標持續(xù)努力，不能半途而廢，淺嘗輒止。學(xué)生方面：學(xué)生不但要能夠準確、流利、有感情地讀好，還應(yīng)該具備欣賞、評價的水平。課上幾位教師都不約而同的給學(xué)生評價的機會你覺得他讀得怎么樣？可學(xué)生的評價語多數(shù)都是：好，準確、流利、有感情。要不就很空洞，要不就是一些套話，有時明明讀得不怎么好，學(xué)生也給極大的評價。這就要求咱們要教學(xué)學(xué)生評價的方法，教師首先

5、要做好示范，其次做好指導(dǎo)，讓學(xué)生從某一方面去評價，只要每節(jié)課都注重訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生這方面的水平就好逐步提升。學(xué)生閱讀分析理解水平的培養(yǎng)和提升，主要依托于我們的閱讀教學(xué)，教師在課堂上要教給學(xué)生一些閱讀方法和策略，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。學(xué)生有了閱讀的方法，就好像有了翅膀，能夠到達任何地方。七位教師在課堂上讓學(xué)生借助找對話、畫句子、圈詞語、結(jié)合上下文和具體語言環(huán)境理解詞語獲句子、結(jié)合生活經(jīng)驗來理解感悟、換詞理解、句式變換訓(xùn)練、批注、寫感受等方法感悟、理解課文內(nèi)容。閱讀表面上是安安靜靜，其實很忙很忙。腦永遠比文字走得遠，能夠想象畫面，形成思維導(dǎo)圖，腦走到哪兒，心就跟到哪兒。同時，還要想著自己的經(jīng)驗，問著

6、自己內(nèi)心的看法。閱讀應(yīng)尊重學(xué)生的個性化的體驗，不要以所謂的標準答案獲瑣碎的分析、講解限制學(xué)生的思考和表達。閱讀還是個慢動作，教師要學(xué)會等待。盧秀英、賈銀萍兩位教師在這方面做得比較突出。能夠靜待花開，對學(xué)生充滿期待，向?qū)W生傳遞著一種信任和賞識，學(xué)生在這種心理暗示之下積極地去努力。在范佳奕老師的課堂上，我們似乎能聽到學(xué)生拔節(jié)成長的聲音，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下持續(xù)超越，持續(xù)體現(xiàn)精彩。感謝七位老師為這次全校性的主題教研活動提供了課例資源，他們也克服了很多困難，莊鳳杰老師剛回到班主任隊伍三個月，就承擔(dān)了這個艱巨的任務(wù)，這種敢于亮劍的精神值得我們學(xué)習(xí)；邵國光老師第一次參加這樣大型活動，第一次嘗試用課件，他用認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度體現(xiàn)了一位53歲教師的課堂風(fēng)采。這次活動對于他們是一次歷練，更是一次超越成長，對我們大家來說是一種啟迪。冷冰冰的課本躺在書桌上，最多僅僅天上含著雨水的云，而孩子的心靈是地上含著生命力的種子。老師就是能把云中雨適時灑向種子的人，這其間老師一定要有一種“神功”，在那片云就要從種子上方飄過之前，化出雨來。希望