自然界水循環(huán)評(píng)課稿

1、導(dǎo)練結(jié)合 目標(biāo)明確 對(duì)李老師自然界的水循環(huán)一課的點(diǎn)評(píng)課題3.1自然界的水循環(huán)單位講課教師評(píng)課教師班級(jí)時(shí)間尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天上午我們聽取了我校xxx老師講授的自然界的水循環(huán)一課，下面由我來對(duì)本節(jié)課作一下點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課上，李老師熟練應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生和老師在課堂上的互助合作充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、教師點(diǎn)撥”的新課改課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整節(jié)課堂學(xué)生積極參與，教師適時(shí)點(diǎn)撥，成功地彌補(bǔ)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，取得了良好的教學(xué)效果。所以，我認(rèn)為李老師的這節(jié)課非常成功。我對(duì)這節(jié)課的總體

2、評(píng)價(jià)是“導(dǎo)練結(jié)合 目標(biāo)明確”，亮點(diǎn)如下：一 有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節(jié)課李老師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：通過一段有關(guān)水循環(huán)的動(dòng)漫視頻來引入本節(jié)課，采用法國(guó)歷史上最經(jīng)典的關(guān)于水循環(huán)的廣告的方式導(dǎo)入，該導(dǎo)入非常新穎、有趣，伴隨著音樂和動(dòng)漫，學(xué)生在觀看時(shí)雙眼炯炯有神，不時(shí)還跟著哼唱“we will we will rock you”,讓學(xué)生置身于水循環(huán)的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效增強(qiáng)教學(xué)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也給學(xué)生傳達(dá)出這樣一個(gè)理念：藝術(shù)來源于生活，

3、卻高于生活！激勵(lì)學(xué)生要在生活中多發(fā)現(xiàn)、多觀察，積極開拓思維，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。二 突出學(xué)生主體地位，在活動(dòng)之中培養(yǎng)能力著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“個(gè)體的認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，活動(dòng)在個(gè)人智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好發(fā)展。”因此，要讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自我，培養(yǎng)能力。這是李老師上課時(shí)學(xué)生們小組討論-白板展示-代表發(fā)言時(shí)的場(chǎng)景圖，從圖中我們可以清晰看到學(xué)生積極討論、分工明確，凸顯學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)表達(dá)能力、做圖畫圖能力、概括能力、語(yǔ)言組織能力等多種能力的提升；通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、思維能力、分析和解決問題的能力。 三 采用圖

4、示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué) 圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)的手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)的一種方法。通過豐富多彩的圖片展示出地球上水存在的不同形態(tài)，豐富學(xué)生們對(duì)水的認(rèn)識(shí)，比如：了解到冰川水以水固態(tài)的形式存在，突破學(xué)生們對(duì)水只是液態(tài)和氣態(tài)方面認(rèn)識(shí)的局限性，通過水的三態(tài)變化，非常自然地引出本節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)河流的補(bǔ)給類型。其中，河流和湖泊水、地下水的相互補(bǔ)給比較抽象，通過相關(guān)示意圖很好的解決了學(xué)生對(duì)河流補(bǔ)給的抽象認(rèn)識(shí)；隨后，李老師通過一張動(dòng)態(tài)的水循環(huán)示意圖，一邊播放一邊講解，直觀地展現(xiàn)了海陸間水循環(huán)的環(huán)節(jié)，將本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)高度概括，濃縮在一張地圖上，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、

5、化抽象為具體、變靜為動(dòng)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)圖文結(jié)合的理念。四 教法新穎，注重師生交流李老師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容。通過典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法等一些環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 師生感情交流比較融洽，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)、自然，尤其是小組交流和展示環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)新課改“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課改理念。讓學(xué)生改變對(duì)老師的依賴，逐步養(yǎng)成自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家蘇霍嫫林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上?！笨梢妿熒g平等、和諧的情感有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這是李老師和學(xué)生在課堂上交流的場(chǎng)景，以及學(xué)生在白板上展示小組成果的場(chǎng)景，通過

6、圖片就可以看出課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生積極參與小組的分工和合作，既體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人能力，又體現(xiàn)了小組成果，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)建議：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然任何一節(jié)課都會(huì)有不完美的地方。我們更要重視這節(jié)課需要反思和提升的地方，以期在今后的教學(xué)中不斷的提高和改進(jìn)： 1、在教學(xué)過程中合理分配時(shí)間，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)教師要做到課堂的宏觀把控，去繁為簡(jiǎn)、去粗取精，基礎(chǔ)知識(shí)部分還可做適當(dāng)精簡(jiǎn)，將重點(diǎn)放在河流補(bǔ)給類型及其水循環(huán)部分，這就需要教師合理分配時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度，避免拖堂。 2、在學(xué)生展示環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生參與度有待提高、缺乏質(zhì)疑愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，更有意義

7、。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此要鼓勵(lì)學(xué)生多表現(xiàn)、暢所欲言或者老師有效提出疑問，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高創(chuàng)新精神。第二組同學(xué)在講到河水、湖泊水、地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但大部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出不同意的態(tài)度或者言語(yǔ)；而我所在那組同學(xué)小聲嘀咕說：有不同看法，但可能基于靦腆沒有表現(xiàn)。因此針對(duì)此類情況，老師課適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，積極思考開拓思維、敢于質(zhì)疑、切記死學(xué)。3、語(yǔ)言力求精練，注重知識(shí)提升 不過總的說來，在這節(jié)課中，李老師能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決問題讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿討論的氣息。確確實(shí)實(shí)地體現(xiàn)出新的課堂教學(xué)改革的要求。今后要總結(jié)不足，揚(yáng)長(zhǎng)改短，不斷