新人教版部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第二單元單元分析

1、第 2 單元 位單元分析置【教材分析】本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的位 置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了 在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能 夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué) 習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材首先通過呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位這一教學(xué)情境，充 分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生 的原有知識及經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“列”、“行”的含義及 確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù) 對表示位置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，有利于知識的鞏固。教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了 一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。如例 2 的教學(xué)，在讓學(xué)生明確 方格紙上數(shù)對的含義時，教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移， 引導(dǎo)學(xué)生把例 1 中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方 法應(yīng)用到例 2 中來。同時要滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對用 數(shù)對在方格紙上確定位置的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述實(shí) 際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)，但是 學(xué)生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用 數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識為學(xué)生提供探究的 空間，讓

3、學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將 用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，使學(xué)生養(yǎng)成1用數(shù)學(xué)思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)其空間觀念和意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識技能：結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義， 能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對 表示點(diǎn)的位置。數(shù)學(xué)思考： 學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示 的平面圖的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。問題解決：在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。情感態(tài)度： 感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參 與數(shù)學(xué)活動的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn) ：能用數(shù)對表示物體的位置，并正確區(qū)分列和行的 順序。【課時安排】3