《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教案1

1、高二復(fù)習(xí)課 DNA是主要的遺傳物質(zhì)協(xié)和中學(xué)高二生物備課組授課教師：黃玉明一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：概述DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)；舉例說(shuō)明某些生物的遺傳物質(zhì)是RNA。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、思路及技巧，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：理解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果2難點(diǎn)：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程三、教學(xué)方法和手段利用自制的多媒體課件和學(xué)案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。以學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師生共同找問題的形式，引出知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用討論

2、、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題解決問題的能力，最后教師點(diǎn)評(píng)歸納。通過(guò)課堂上師生的共同討論，問題引導(dǎo)探究，加深對(duì)知識(shí)的理解。四、學(xué)生分析本節(jié)課是高考第一輪復(fù)習(xí)，如一味補(bǔ)充和拓展知識(shí)，達(dá)不到第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的目的；若一味重復(fù)課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)失去興趣，所以教學(xué)中采取展示課前作業(yè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)師生質(zhì)疑練習(xí)鞏固歸納總結(jié)的方式，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，盡可能使學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的，又能提高知識(shí)的應(yīng)用能力。五、授課過(guò)程 （斜體下劃線為答案）教學(xué)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活教學(xué)意內(nèi)容動(dòng)圖生物的遺傳物質(zhì)是什么？我們經(jīng)常都會(huì)提到以下兩種說(shuō)法，哪種是正確的？（ 1） DNA 是遺傳物質(zhì)。（

3、 2）DNA 是主要的遺傳物質(zhì)聽講，引入新引入用事實(shí)說(shuō)話，人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)探索過(guò)程，這其中有哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回課答，板書）回答課前發(fā)了一份復(fù)習(xí)作業(yè)了解同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，現(xiàn)在我們一起來(lái)點(diǎn)評(píng)。肺炎提問：肺炎雙球菌的類型（學(xué)生一起回答）展 示 作展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。業(yè)，學(xué)生雙球提問：該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了什么原則？點(diǎn)評(píng)。針菌體復(fù)習(xí)基例 1： (2007 廣東 ) 格里菲斯用肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行了著名的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)作業(yè)出內(nèi)轉(zhuǎn)礎(chǔ)知識(shí)A. 證明了 DNA是遺傳物質(zhì)現(xiàn) 的 問化實(shí)B. 證明了 RNA是遺傳物質(zhì)題，教師驗(yàn)C. 證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)提出思考D.沒有具體證明哪一

4、種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)（格里菲斯轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的缺陷）首先證明DNA 是遺傳物質(zhì)的科學(xué)家是誰(shuí)？（艾弗里）展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師提點(diǎn)： R 型活菌 +S 型 DNA 一組的結(jié)果中，轉(zhuǎn)化為 S 型細(xì)菌只是少數(shù)的 R 型菌提問：你對(duì)這位同學(xué)的結(jié)論有補(bǔ)充嗎？例 2如圖為肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：肺炎展 示 作業(yè)，學(xué)生雙球點(diǎn)評(píng)。針菌體復(fù)習(xí)基外轉(zhuǎn)對(duì)作業(yè)出礎(chǔ)知識(shí)化實(shí)現(xiàn) 的 問題，教師驗(yàn)提出思考(1) 在對(duì) R 型細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)之前，必須首先對(duì)S 型細(xì)菌進(jìn)行的工作是分離并提純 S 型細(xì)菌的 DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì) 。（ 2）對(duì)照說(shuō)明：DNA 是遺傳物質(zhì)。（ 3）對(duì)照說(shuō)明：蛋白質(zhì)、多糖不是遺傳

5、物質(zhì)。提問：艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)思路是什么？（設(shè)法將 DNA 與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。）提問：既然艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA 是遺傳物質(zhì)，為何還做噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)？ （艾弗里實(shí)驗(yàn)的缺陷）是否有更好的實(shí)驗(yàn)材料，可以不用經(jīng)過(guò)人工提純DNA ，就能單獨(dú)地去觀察DNA 或蛋白質(zhì)的作用呢？美國(guó)科學(xué)家赫爾希和蔡斯找到了一種理想的實(shí)驗(yàn)材料T2 噬菌體。回憶噬菌體的結(jié)構(gòu)（學(xué)生一起回答）回顧噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程（動(dòng)畫演示）：合成子代噬菌體的模板、原料及場(chǎng)所分別是什么？噬菌展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)體侵展示噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)圖解，你對(duì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)

6、驗(yàn)有什么疑問的地方？染細(xì)（學(xué)生質(zhì)疑，參閱課本內(nèi)容，小組討論）菌實(shí)32P 標(biāo)記的組，卻主要在沉淀教師提問 1： 35S 標(biāo)記的組，主要在上清液中檢測(cè)到放射性；驗(yàn)中檢測(cè)到放射性，說(shuō)明了什么？（35S 標(biāo)記蛋白質(zhì)，侵染時(shí)附著在宿主細(xì)胞外面；32P 標(biāo)記 DNA，侵染時(shí)進(jìn)入到宿主細(xì)胞內(nèi)）教師提問 2細(xì)菌裂解后，在釋放的 T2 噬菌體中，可以檢測(cè)到 32P 標(biāo)記的 DNA ，但卻不能檢測(cè)到 35S 標(biāo)記的蛋白質(zhì)。說(shuō)明了什么 ?學(xué) 生 質(zhì)疑，小組討論后答查缺補(bǔ)疑。漏，鞏固（DNA能夠自我復(fù)制，在親代和子代之間保持一定的持續(xù)性，蛋白質(zhì)的合成由DNA控制。）例 3（多選） 1952年赫爾希和蔡斯用32P 和

7、35S 分別標(biāo)記 T2 噬菌體時(shí)，關(guān)于他們的做法不正確敘述是 （ ABD）A 分別用 32P 和35S 的人工培養(yǎng)基培養(yǎng)T 2 噬菌體B分別將 32P 和35S 注入雞胚，再用 T2 噬菌體感染雞胚C分別用 32P 和35S 的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再分別用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2 噬菌體D分別用 32P 和35S 的動(dòng)物血清培養(yǎng)T 2 噬菌體例 4噬菌體內(nèi)的 S 用3532S 標(biāo)記， P 用P 標(biāo)記，用該噬菌體去侵染某細(xì)菌后，產(chǎn)生了許多子代噬菌體，那么在子代噬菌體中35S 和32P 的分布是 ( D （)細(xì)菌體內(nèi)含有32S 和 31P 兩種元素）應(yīng)用提A. 外殼內(nèi)含 35S 和 32S，核芯內(nèi)只含

8、有32P練習(xí)應(yīng)用高B. 外殼內(nèi)只含有3232S，核芯內(nèi)只含有PC. 外殼含 35S 和 32S，核芯內(nèi)含32P 和 31PD. 外殼內(nèi)只含 32S，核芯內(nèi)含有 32P 和 31P完成學(xué)案的【方法規(guī)律】肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)都證明了 DNA是遺傳物質(zhì)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有什么相同之處？（設(shè)法將 DNA 與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。）煙草花葉病毒侵染煙草實(shí)驗(yàn)結(jié)論：RNA 是遺傳物質(zhì)例 5下列生物中，遺傳信息儲(chǔ)存在RNA 分子中的是（ B ）生物A . 豌豆B . 煙草花葉病毒C. T2 噬菌體D. 大腸桿菌歸納：（學(xué)生討論完成學(xué)案表格）的遺歸納提傳物遺傳物質(zhì)

9、生物類型舉例舉例說(shuō)明升原核生物細(xì)菌質(zhì)DNA真核生物真菌、動(dòng)物、植物等DNA 病毒噬菌體等RNARNA 病毒煙草花葉病毒、 HIV 、SARS 等DNA 是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（關(guān)注以下考點(diǎn)）（ 1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（如：例1）（ 2）實(shí)驗(yàn)思路：設(shè)法將DNA 與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察它們學(xué)生思總結(jié)、歸歸納2）考，聽講納的各自作用。（如：例（ 3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如：例3，例 4）DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，只有RNA 病毒是以 RNA 為遺傳物質(zhì)（如：例5）布置作業(yè)教學(xué)反思：本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的教材內(nèi)容是人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索過(guò)程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以及“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的論斷。雖然對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，已進(jìn)

10、入高考第一輪復(fù)習(xí)，但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點(diǎn)。比如：科學(xué)家如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，“DNA 是主要遺傳物質(zhì)”和“DNA 是遺傳物質(zhì)”這兩句話應(yīng)該如何判斷等，都是我們?cè)趶?fù)習(xí)中要掌握和突破的重難點(diǎn)。本節(jié)課的總體思想主要是“讓學(xué)生提出問題，師生共同解決，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力”1、設(shè)計(jì)力求滲透探索過(guò)程在“基礎(chǔ)知識(shí)回顧”這一環(huán)節(jié)，按照探索過(guò)程排列實(shí)驗(yàn)，并要求填出實(shí)驗(yàn)的不足之處，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)史有所了解，并感悟?qū)嶒?yàn)之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。2、預(yù)習(xí) +點(diǎn)評(píng)鞏固課本記憶內(nèi)容利用預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生回顧課本記憶內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提示需要注意的常見錯(cuò)誤。3、學(xué)生提問，認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)例如，在點(diǎn)評(píng)作業(yè)過(guò)程中，有學(xué)生提出“艾弗里的實(shí)驗(yàn)”能否證明“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)” ；對(duì)于噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生都有疑問。這些問題由學(xué)生提出，更具代表性，印象更深刻。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，在生生、師生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、變式訓(xùn)練，歸納提高通過(guò)變式訓(xùn)