小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科論文寫作.ppt

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科論文的寫作,教學(xué)論文的寫作,如何寫一篇規(guī)范的文章,教學(xué)論文的寫作,一、論文寫作的基本思路,四、論文評(píng)審的基本要求,二、論文寫作的一般過程,三、論文寫作的基本體例,五、選題方向參考,一、論文寫作的基本思路,教學(xué)論文就是“討論”或“研究” 有關(guān)教學(xué)問題的文章。 論文三要素 要有正確、鮮明的論點(diǎn), 要有典型的論據(jù), 要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過程和方法,論文寫作的一般思路,為什么做做什么怎樣做再探索,二、論文寫作的一般過程,選題選材 查閱資料 立綱執(zhí)筆 修改定稿,選題選材,1.選題過大。 小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究 營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和諧教學(xué)的策略研究 小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)研究述評(píng) 數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成

2、基本類型的透視分析 創(chuàng)建“班級(jí)數(shù)學(xué)文化” 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 2.選題不明。 構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)之“模”的個(gè)案研究 在課堂要減輕學(xué)生的第三負(fù)擔(dān) 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“時(shí)間邊角料”開發(fā)利用 3.選題操作性不強(qiáng)。 對(duì)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的探索與思考,存在問題及建議,選題的原則（量力而行,宜小不宜大 過程與結(jié)果，孰重孰輕？人教版數(shù)學(xué)廣角找次品教學(xué)同課異構(gòu)后的診斷分析 建立“數(shù)學(xué)錯(cuò)題本”-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)探索之一 關(guān)注教材的使用與重組 提升課堂的空間與實(shí)效“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的若干案例解讀,宜熟不宜生（熟悉的地方有風(fēng)景,新課程背景下數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性研究,小學(xué)數(shù)學(xué)探究課“上不完”現(xiàn)象分析及對(duì)策,宜新不宜舊 關(guān)注幼

3、小銜接，促進(jìn)思維發(fā)展 讓靜止圖形動(dòng)起來用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來指導(dǎo)“空間與圖形”教學(xué)的實(shí)踐與思考,在“關(guān)系”中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的論文，應(yīng)該扣緊學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，注意凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性,扣緊學(xué)科,凸顯個(gè)性,標(biāo)題的擬定,1.沒有凸現(xiàn)選題的領(lǐng)域或重心,存在問題及建議,3.標(biāo)題字?jǐn)?shù)過多,承前啟后，整體把握教材，讓學(xué)習(xí)材料更有價(jià)值 關(guān)于有效利用數(shù)學(xué)問題情境的策略探究與實(shí)踐,踏準(zhǔn)節(jié)奏，舞出精彩讓預(yù)設(shè)在生成中更美,2.標(biāo)題中有兩個(gè)中心詞語,從兒童文化視角審視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),擬定標(biāo)題的要求： 力求以最簡潔、最鮮明的語言概括它的寫作意圖或文章內(nèi)容來作為論文的題目 具體：標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的主題與范

4、圍。 確切：標(biāo)題應(yīng)注意準(zhǔn)確性、簡潔性。 醒目：標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動(dòng)性。 簡短：一般不超過20個(gè)字，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況可加上副標(biāo)題,一般來說，論文的標(biāo)題多為陳述句，也可以是疑問句和祈使句,幾種常見的論文題目表述形式,善用數(shù)學(xué)慧眼來描繪世界淺談低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng),1.一虛加一實(shí),讓“作業(yè)”不再“作孽”新課標(biāo)理念下小學(xué)生作業(yè)問題的相關(guān)性研究,上帝的矮樹枝提升小學(xué)高段“后30%學(xué)生”計(jì)算能力的策略研究,2.問題式,一般來說這樣的表述方法有時(shí)也需要副標(biāo)題,數(shù)學(xué)”與“生活”孰輕孰重？ 課前調(diào)查，你開始了嗎？ 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要什么樣的即時(shí)評(píng)價(jià)？ 如何加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng),新課程環(huán)境下學(xué)生計(jì)算能

5、力弱化原因剖析及其對(duì)策研究 把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī) 提高“20以內(nèi)進(jìn)位加法”教學(xué)有效性的實(shí)踐探索 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程“問題化”的實(shí)踐與研究 基于發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,3.陳述句或祈使句,查閱資料,寫論文要有一定的研究性基礎(chǔ)研究的直接目的是占有寫作素材，所謂“七分材料三分寫”，巧媳婦難做無米之炊占有寫作素材的途徑主要有三個(gè)方面： 其一是閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，從別人的論著和文章中了解信息、學(xué)習(xí)理論、啟迪思想； 其二是通過有目的、有計(jì)劃的調(diào)查實(shí)驗(yàn)獲取第一手資料及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)； 其三是寫教育教學(xué)后記，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記下教育教學(xué)中典型的例證和各種數(shù)據(jù)，這些都是日后形成論文的血肉之軀,學(xué)觀點(diǎn)。文

6、獻(xiàn)中一些新穎觀點(diǎn)或結(jié)論，可以用作當(dāng)前研究工作的參考，或者作為論文引證的根據(jù)。用方法。文獻(xiàn)中所列舉的、別人行之有效的方法，可以考慮當(dāng)前當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況移植使用，或者經(jīng)過改造后實(shí)驗(yàn)使用。取靈感。通過文獻(xiàn)閱讀，可以啟發(fā)課題，取得靈感，破解難題。作比較。把同類工作進(jìn)行比較，外國成果與本國成果作比較，取長補(bǔ)短,立綱執(zhí)筆,首先要將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局好，根據(jù)論文的題目，確定論文的中心思想與結(jié)構(gòu)，思考論文的主要展開順序，設(shè)計(jì)論文的段落安排,確定論文的中心思想； 確定論文的主要論點(diǎn),及其排列順序； 提出每個(gè)論點(diǎn)的主要論據(jù),及其展開的層次； 研究各個(gè)論點(diǎn)對(duì)論題的支撐作用； 思考首尾之間的呼應(yīng),論點(diǎn)間的相互配合,提綱的基

7、本要求,論文主體的要求,論文的主體包括：前言、正文、結(jié)論這三部分，是論文不可缺少的部分,選題提出的緣由和重要性； 對(duì)本課題已有研究情況的評(píng)述，即介紹前人研究的進(jìn)展和存在問題情況以及有什么分歧等； 對(duì)本課題研究的目的，采用什么方法、手段、計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義和價(jià)值,前言,一般說來，為了說明論文的中心思想，除了需要論文基本論點(diǎn)之外，每個(gè)論點(diǎn)往往還需要若干分論點(diǎn)支撐，分論點(diǎn)有時(shí)又需要若干小論點(diǎn)支撐，每個(gè)論點(diǎn)都要有支撐性材料。論點(diǎn)之間必須相容，它們共同構(gòu)成論文的說理體系,正文,結(jié)論或討論,作出明確的結(jié)論：整篇論文的歸納總結(jié),討論的形式結(jié)尾：進(jìn)一步研究的方向,寫結(jié)束語的形式結(jié)尾：兩者“合

8、二為一”，兼而有之,關(guān)注幼小銜接 促進(jìn)思維發(fā)展,如何讓初入學(xué)兒童學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維策略探索,案例一,一、現(xiàn)狀點(diǎn)擊,來自各方面的困惑,現(xiàn)實(shí)的“幼小銜接”（片面化、形式化、單向化,二、透視分析,幼兒大班到底在學(xué)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？ （分析對(duì)比幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)教材。） 初入學(xué)兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力水平如何？ （新生入學(xué)測(cè)試的情況分析。） 幼小數(shù)學(xué)教育的銜接點(diǎn)在哪？ （提出自己的觀點(diǎn)以及尋求理論支撐。,三、我們?cè)趺崔k(如何抓好這一銜接點(diǎn),四、第三只眼看自己,思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練：教師引領(lǐng)，走好良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣形成第一步,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：立于童心，展現(xiàn)思維操作過程,學(xué)習(xí)材料的優(yōu)化與重組：基于童趣，

9、充分挖掘教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練：教師引領(lǐng)，走好良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣形成第一步,1.指導(dǎo)兒童掌握必要的思維方法,指導(dǎo)兒童運(yùn)用序列化方法思考問題,2.引導(dǎo)兒童在常規(guī)訓(xùn)練中掌握思維方法,指導(dǎo)兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)直觀表達(dá)思維,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：立于童心，展現(xiàn)思維操作過程,1.以數(shù)學(xué)知識(shí)本源與數(shù)學(xué)思想方法為主線展開教學(xué),2.經(jīng)歷“感知操作形象表征符號(hào)表征”的數(shù)學(xué)化過程,3.經(jīng)歷“提出問題解決問題應(yīng)用與拓展”的數(shù)學(xué)化過程,學(xué)習(xí)材料的優(yōu)化與重組：基于童趣，充分挖掘教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,1.探尋本源，充分挖掘教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,2.關(guān)注銜接，基于童趣，適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與重組,三、我們?cè)趺崔k(如何抓好這

10、一銜接點(diǎn),第一冊(cè)教材的分析,分類教材的分析 （幼兒教材與第一冊(cè)教材的對(duì)比,11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),人民幣的認(rèn)識(shí),8和9的加法,排隊(duì)問題的解決,用2、3、6、7四個(gè)數(shù)編加減混合運(yùn)算,文章類型定位不準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)混亂，分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一（邏輯循序混亂） 文題不符 論點(diǎn)和論據(jù)分離 語言文字拼湊現(xiàn)象，文學(xué)化傾向 提煉不夠,論文行文存在的問題,讓兒童文化浸潤數(shù)學(xué)課堂 從兒童文化視角審視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引言：來自數(shù)學(xué)界的不同聲音,追隨自己的聲音：讓兒童文化浸潤數(shù)學(xué)課堂,潤澤童心：兒童文化浸潤的新課標(biāo)、新教材,一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),二、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),三、我看新教材：兒童文化浸潤的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,對(duì)童心

11、的誤讀：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的不良傾向,一、“過猶不及”“活動(dòng)味”和“數(shù)學(xué)味,二、熱鬧背后的冷思考（形式化、泛濫化、復(fù)雜化、偏移化,童心的訴求與取向：尋找平衡點(diǎn)，讓靈性與寧靜并美(主體,吸納兒童文化：童化自我，用童心感動(dòng)課堂,案例二,童心的訴求與取向：尋找平衡點(diǎn)，讓靈性與寧靜并美(主體,一、追求“情性,1.選擇有情趣的活動(dòng)材料,2.創(chuàng)設(shè)有情趣、有意義的活動(dòng)情境,二、追求“感性,1.提供豐富的、有價(jià)值的體驗(yàn)活動(dòng),2.設(shè)計(jì)與實(shí)施“多維”作業(yè)，讓學(xué)習(xí)充滿人情味,三、追求“童性,1.關(guān)注童心世界的需求,2.呵護(hù)童心，別讓童心早熟,四、追求“理性,1.關(guān)注數(shù)學(xué)表達(dá)，釋放童心,2.關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，滋

12、潤童心,1.文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)前后存在不一致的情況。來自數(shù)學(xué)界的不同聲音不僅僅在實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，而你后面的正面或反面的案例也不全是綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，究竟討論的重點(diǎn)在那里？注意：“學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探究”與“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域”是兩個(gè)不同的概念，前者是學(xué)習(xí)方式問題，后者是內(nèi)容領(lǐng)域問題，數(shù)學(xué)界的不同聲音的本質(zhì)是“數(shù)學(xué)的學(xué)科任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂的活動(dòng)形式”三者之間如何把握的問題。 2.對(duì)童心的誤讀部分案例尚可更加簡短一些，童心的訴求與取向部分的標(biāo)題“情性、感性、童性、理性”分類不夠清晰，彼此之間有矛盾，建議用更具體的語言描述。 3.從論文的角度看，文章的結(jié)構(gòu)比較松散，標(biāo)題間的邏輯關(guān)系欠嚴(yán)謹(jǐn)，全文的

13、思路應(yīng)更明確、清晰一些，過于文學(xué)化并非論文的價(jià)值取向,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的策略探索,修改后的文章,一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展無效或低效現(xiàn)狀的分析,1.“活動(dòng)味”過濃，“數(shù)學(xué)味”不足,2.自主有余，引導(dǎo)不足,3.主角過少，配角過多,二、開展有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)策略,關(guān)注活動(dòng)材料的有效性，追求靈性與沉靜之美,2.設(shè)計(jì)有情趣、凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的作業(yè),1.提供有情趣、有意義的活動(dòng)材料,關(guān)注活動(dòng)過程的有效性，追求靈性與沉靜之美,1.開展豐富的、恰當(dāng)?shù)?、有價(jià)值的體驗(yàn)活動(dòng),2.營造比較均等的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),關(guān)注數(shù)學(xué)思考有效性，追求靈性與沉靜之美,1.注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),2.重視數(shù)學(xué)

14、思想方法的滲透，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,三、結(jié)語,修改定稿,題文一致,相輔相成 題文一致，指的是論文的取材應(yīng)該有助于說明論題或論點(diǎn)，如果所選的材料與論題或論點(diǎn)無關(guān)，則所寫的文章就顯得臃腫龐雜，文不對(duì)題，缺乏說服力,去粗取精,舍得“割愛” 論文的素材來之不易，作者往往愛不釋手；為使論文簡潔集中，作者又要舍得“割愛”，多余重復(fù)的材料應(yīng)該舍去，可要可不要的材料，就堅(jiān)決不要；前面論述時(shí)使用過的事例，后面就不要在同一個(gè)層次上再使用,三、論文寫作的基本類型,從關(guān)注的內(nèi)容看，分為： 研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)三大類。 從論文的形式看，分為： 理論探討型、實(shí)證研究型、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型三大類,一般分類,實(shí)證思辯型： 教

15、學(xué)調(diào)查報(bào)告 教學(xué)診斷報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型： 教學(xué)策略類 教學(xué)隨筆類 個(gè)案分析類,常見類型的一般體例,1.教學(xué)調(diào)查報(bào)告,一、調(diào)查背景：調(diào)查必要性的分析,二、調(diào)查說明：對(duì)象、實(shí)踐、內(nèi)容、方法,三、調(diào)查結(jié)果及分析,四、總結(jié)：對(duì)策、結(jié)論或思考,當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析及實(shí)踐探索,一、引言：孩子，有話要說（調(diào)查背景） 二、作業(yè)，你迷失在何方 兩份沉甸甸的調(diào)查卷（調(diào)查說明） （一）當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查 （二）關(guān)于小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查 三、對(duì)小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)冷思考（結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析） （一）作業(yè)，想說愛你不容易 （二）關(guān)于作業(yè)的幾點(diǎn)冷思考 思考一：可以不布置作業(yè)嗎？ 思考二：作業(yè)越多越好嗎？ 思考

16、三：作業(yè)一定要獨(dú)立完成嗎？ 思考四：作業(yè)一定要老師設(shè)計(jì)嗎？ 思考五：作業(yè)批改越細(xì)越好嗎？ 思考六：一定要停留于文本的書面作業(yè)嗎,案例三,三）新課程理念下的作業(yè)改革方向 1.提高課堂教學(xué)效率是作業(yè)改革的根本出路。 2.開放性，小學(xué)作業(yè)改革的必然趨勢(shì) 3.從作業(yè)視角看教師和學(xué)生的地位 4.新作業(yè)新要求,四、小學(xué)作業(yè)改革的策略 （一）“趣、精、活、創(chuàng)”作業(yè)設(shè)計(jì)模式,二）小組合作作業(yè)模式,五、小學(xué)作業(yè)改革的效果及思考 （一）切實(shí)減輕了師生由作業(yè)帶來的過重的負(fù)擔(dān)。 1.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。 2.師生因作業(yè)而來的心理負(fù)擔(dān)得到了緩解。 （二）學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提高。 （三）學(xué)生的個(gè)性得到了極大

17、的張揚(yáng),案例概述 主要癥狀 病因分析 對(duì)策研究,2.教學(xué)診斷報(bào)告,案例概述 2005年11月17日下午，我校舉行了本學(xué)期的第二次“問題為本，聚焦課堂”課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了這次活動(dòng)，華東師范大學(xué)附小的袁蕾老師參加了本次課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，我校的xxx和xxx老師分別上了海底世界和分拆為乘與加兩節(jié)教學(xué)研討課,案例四,主要癥狀 經(jīng)過大家對(duì)兩節(jié)課的課后評(píng)析，我們覺得這兩節(jié)課的通病都是課堂教學(xué)的組織形式過于單一。在兩節(jié)課的課堂教學(xué)中所有的問題回答都是教師與學(xué)生之間的一問一答的單一形式，缺乏學(xué)生同桌之間、小組之間的互動(dòng)交流,病因分析 從上述癥狀的表現(xiàn)和課后教師的自我反思我們覺得出現(xiàn)這一現(xiàn)

18、象的主要原因首先是教師執(zhí)教老師的教案意識(shí)比較強(qiáng)烈，就怕完不成教案中預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容，而事實(shí)上兩位執(zhí)教老師還是都沒有完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容；其次上課老師對(duì)新的教學(xué)觀點(diǎn)和新的教學(xué)理念還沒有實(shí)實(shí)在在地融合到自己的課堂教學(xué)實(shí)際中去，特別是葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育的理論中有關(guān)新的學(xué)生觀的要求和課堂教學(xué)中教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的理論,根據(jù)兩節(jié)課出現(xiàn)的主要癥狀，我們提出以下幾個(gè)方面的努力方向： 1.重溫葉瀾教授的有關(guān)新基礎(chǔ)教育的理論，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀； 2.正確把握“用教材”與“教教材”之間的關(guān)系，我們要研究新教材，主要要領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，要靈活使用新教材； 3.正確把握“知識(shí)”與“能力

19、”之間的關(guān)系，我們教師決不能還停留在“教書匠”的角色上，要為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們不是要把課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和主動(dòng)探究知識(shí)的能力； 4.我們要思考如何為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建課堂教學(xué)的平臺(tái)，包括在課堂教學(xué)中要靈活使用課堂教學(xué)的組織形式； 5.要采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),對(duì)策研究,3.教學(xué)策略類,沒有約定俗成的格式， 我們平時(shí)寫的文章大多數(shù)屬于這一類,教學(xué)策略是指教師從多年的教學(xué)實(shí)踐中， 對(duì)自身的某些教學(xué)行為有成功感，以大量的 例證說明事理,讓作業(yè)更

20、富“人情味” 讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息小學(xué)數(shù)學(xué)“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,案例三,問題的提出,新教材,新課標(biāo),不確定的領(lǐng)地,不確定的領(lǐng)地,1.課程再開發(fā)，確立專業(yè)地位,2.傳統(tǒng)作業(yè)的局限,冷冰冰 缺乏體驗(yàn),充滿人情味 洋溢生命氣息,多 維” 作 業(yè),聰明環(huán)境,3.創(chuàng)設(shè)聰明環(huán)境，保護(hù)自然天性,多維”作業(yè)的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)要求,1.“多維”作業(yè)的內(nèi)涵,2.“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本要求,多維”作業(yè)的設(shè)計(jì)類型,1.主題性“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì),2.趣味性“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì),3.實(shí)踐性“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì),4.人文性“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì),5.整合性“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì),1.課內(nèi)落實(shí)與課外延伸相結(jié)合，放飛自我潛能,多維”作

21、業(yè)的實(shí)施,2.提供“自助餐”式作業(yè)，關(guān)注自我需求,3.自己參與作業(yè)設(shè)計(jì)，享受學(xué)習(xí)喜悅,4.多元評(píng)價(jià)，獲得成功體驗(yàn),精品檔案袋評(píng)價(jià),無失敗評(píng)價(jià),巧用心情臉譜,效果與思考 1.效果,提供了實(shí)踐的平臺(tái)，拓展了教育資源,增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，提升了教師的反思能力,激發(fā)了學(xué)生的潛能，感受學(xué)習(xí)的愉悅,多維”作業(yè)不排斥傳統(tǒng)的作業(yè)類型,2.思考,多維”作業(yè)的開放應(yīng)有度,多維”作業(yè)的題材貼近學(xué)生的生活情境,多維”作業(yè)的研究應(yīng)是群體互動(dòng)行為,4.教學(xué)隨筆類,教學(xué)隨筆的文章一般比較短小、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容單一，往往根據(jù)某一具體事情引發(fā)出來的議論,那一瞬間會(huì)很美 談數(shù)學(xué)教師如何去看學(xué)生的學(xué)習(xí),一、有需求就會(huì)有必要,二、有

22、理念才會(huì)有行為,三、有學(xué)識(shí)才能有作為,四、有困惑才需去思考,案例五,二、有理念才會(huì)有行為 勤于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)趨” 你認(rèn)為學(xué)生平庸，或許他很出彩； 【案例1：無聲的變化一個(gè)課堂學(xué)習(xí)片段的記錄】 善于捕捉，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“細(xì)節(jié)” 你認(rèn)為學(xué)生亂蓋，或許他有驚人的思考； 【案例2：偉大的預(yù)測(cè)一次剪紙游戲后學(xué)生寫下的話】 樂于接納，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)的“別樣” 你認(rèn)為學(xué)生無聊，或許事實(shí)上他真的有見地； 【案例3：會(huì)說話的號(hào)碼一個(gè)學(xué)生畫的圖形】 攻于策略，索取學(xué)生真實(shí)的“想法” 你認(rèn)為學(xué)生笨拙，或許他很有創(chuàng)造性； 【案例4：金光閃爍的圓一次回家作業(yè)的反饋】 重于反思，透視學(xué)生學(xué)習(xí)的“表象” 你認(rèn)為學(xué)生

23、戲耍，或許他做了有意義的事； 【案例5：了不起的做法一個(gè)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)行為】 你認(rèn)為學(xué)生偷懶，或許他花了更多的時(shí)間； 【案例6：個(gè)性地詮釋一次學(xué)生對(duì)信息的記錄,三、有學(xué)識(shí)才能有作為 理念先導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理 研究意識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷培養(yǎng) 學(xué)無止境，與學(xué)生一起成長 四、有困惑才需去思考,個(gè)案分析是指選擇某一典型教學(xué)對(duì)象作為研究重點(diǎn)，通過對(duì)其學(xué)習(xí)行為的研究，提出教學(xué)對(duì)策,5.個(gè)案分析類,正確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)從“軸對(duì)稱圖形”談起 （杭州市求是教育集團(tuán) 馬冬娟） 【觀點(diǎn)背景】 目標(biāo)對(duì)課具有導(dǎo)向作用，如二年級(jí) 軸對(duì)稱圖形一課，就有不同的目標(biāo)。方案一：經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會(huì)辨析對(duì)稱圖形，經(jīng)

24、歷多種感官多種形式的操作和參與，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)水平。經(jīng)歷剪、拼、畫等操作，增強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。 方案二：使學(xué)生感受美、探索美的規(guī)律中，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義，能正確判斷對(duì)稱圖形。在探究生活中的對(duì)稱圖形中，感受對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及所帶來的美。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析處理信息的能力，以及初步的審美情感和審美能力。 反思：第一則目標(biāo)中，教師在動(dòng)手操作上大做文章，把操作當(dāng)作目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，從整個(gè)教學(xué)過程來看，幾乎變成了一堂“手工課”。第二則目標(biāo)中，教師太強(qiáng)調(diào)感受數(shù)學(xué)“美”，有點(diǎn)本末倒置,案例六,主要觀點(diǎn)】 觀點(diǎn)一：教學(xué)目標(biāo)的制定要突出“數(shù)學(xué)味” 觀點(diǎn)二：教學(xué)目標(biāo)的制

25、定要學(xué)會(huì)“舍棄” 觀點(diǎn)三：教學(xué)目標(biāo)的制定要有“彈性空間” 觀點(diǎn)四：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要以環(huán)節(jié)為“抓手” 結(jié)語：精彩課堂1/3目標(biāo)定位1/3過程預(yù)設(shè)1/3課堂把握,傾聽話語 解讀心靈 新課程下小班學(xué)生個(gè)性話語透析的案例研究,一、走近“對(duì)話” 原文重讀 學(xué)生的話意你明白嗎？ 話題凸現(xiàn) 傾聽 理解 交流 對(duì)話,案例七,二、走進(jìn)學(xué)生 心靈獨(dú)白1： 讓我們?cè)谄降鹊臋C(jī)會(huì)中自由選擇！ 【案例1】“我不想畫！” 【解讀】 【反思】 心靈獨(dú)白2： 讓我們?nèi)ド衩氐淖匀恢邪l(fā)現(xiàn)探究！ 【案例2】“我們到外面去！” 【解讀】 【反思】 心靈獨(dú)白3： 讓我們?cè)趶V闊的天地里自由想象！ 【案例3】“可不可以？” 【解讀】 【反思

26、】 心靈獨(dú)白4： 讓我們?cè)谕该鞯溺R子前評(píng)價(jià)自我！ 【案例4】“我是最好的！” 【解讀】 【反思,三、走進(jìn)新課程 揚(yáng)棄意識(shí) 耐心等待 真誠賞識(shí),文章論點(diǎn)鮮明問題明確，范圍適度，較易把握。 問題關(guān)注實(shí)踐所論問題來自于課程改革或課堂教學(xué)的第 一線，具有借鑒價(jià)值，體現(xiàn)了應(yīng)用研究的特點(diǎn)。 闡述注重操作論述具有較強(qiáng)的操作性，反映出成果來自于實(shí)踐，是實(shí)踐的提煉。 論述方式創(chuàng)新不僅具有自己深邃的思想和獨(dú)到的見解，而且在文章體例和論述方式上令人耳目一新。 研究方法務(wù)實(shí)注重案例分析等實(shí)證性研究,四、論文評(píng)審的基本要求,幾個(gè)問題,選題過大動(dòng)輒體系，輕言模式 人為拔高過于務(wù)虛，說的比做的好 例理脫節(jié)理念先進(jìn)，行為滯后

27、，觀念與教學(xué)行為不協(xié)調(diào) 闡述不深思考欠深，提煉欠精，教學(xué)理論不能自覺地運(yùn)用，處在經(jīng)驗(yàn)層面,需培養(yǎng)的寫作習(xí)慣,收集資料的習(xí)慣。反思的習(xí)慣。整理、分析資料的習(xí)慣。修改文章的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)的習(xí)慣,五、選題方向參考,關(guān)注學(xué)科氣質(zhì),新課程實(shí)施以來，有一個(gè)很大的弊端，就是學(xué)科味的缺失，比如數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味。其實(shí)這里還有一個(gè)傳統(tǒng)教育遺產(chǎn)的保護(hù)問題，“揚(yáng)棄”問題，選一個(gè)小的點(diǎn)，你也許會(huì)有話可說,教學(xué)有效性,針對(duì)目前課堂的大量無效或低效的現(xiàn)狀，提出自己的觀點(diǎn)，比如下面的這些點(diǎn),基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料 采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式 運(yùn)用發(fā)展性發(fā)即時(shí)評(píng)價(jià) 達(dá)成三維一體的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)意外 即時(shí)評(píng)價(jià) 課程資源開

28、發(fā) 合理使用教材 主題情景教學(xué),生成與預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求將教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成辯證統(tǒng)一起來,教材資源的開發(fā)與利用,北師大版教材的問題很多，如何吸收其他版本教材的精華？等等,中小學(xué)教育的銜接問題,知識(shí)的銜接 學(xué)習(xí)方法的銜接 習(xí)慣的銜接 心理的銜接 興趣的銜接,這是當(dāng)前一個(gè)比較熱門的話題，本課題中我們不妨去關(guān)注以下的方面,怎么樣變“突變”為“漸變”，在“漸變”中實(shí)現(xiàn)“無縫”銜接和平穩(wěn)過渡,不僅僅六年級(jí)語數(shù)老師要關(guān)注，其他年級(jí)的老師也可以關(guān)注， 其他學(xué)科的老師餓可以關(guān)注,4.教研活動(dòng)的主題,就地取材,1.學(xué)校的主課題,2.學(xué)校的活動(dòng),5.網(wǎng)上的獲獎(jiǎng)?wù)撐拿麊危?本講稿中我

29、例舉的題目，它們均來自網(wǎng)上公布的獲獎(jiǎng)?wù)撐墓疚募?，這里其實(shí)也有導(dǎo)向作用,3.專家的觀點(diǎn)報(bào)告,比如正在進(jìn)行中新課程全員培訓(xùn)等等活動(dòng),其他學(xué)科的精髓,這里的其他學(xué)科特別指科學(xué)學(xué)科,怎樣寫一篇更規(guī)范的文章,論文結(jié)構(gòu)都離不開“首部、主體和尾部”的寫作順序。 即： 題目 署名 摘要與關(guān)鍵詞 前言 正文 結(jié)論或討論 致謝 參考文獻(xiàn) 附錄或英文摘要,論文的眼睛，無論如何要做到貼切、準(zhǔn)確和吸引人。題目的字?jǐn)?shù)一般應(yīng)控制在15-20字以內(nèi)。字?jǐn)?shù)太長，采用主副標(biāo)題也不失為一個(gè)補(bǔ)救辦法,題目,一、一篇文章的關(guān)鍵信息,摘要應(yīng)該包括研究的意義或者價(jià)值（可選），研究的方法和對(duì)象（可選），研究的主要結(jié)論或者創(chuàng)新觀點(diǎn)。萬字以

30、內(nèi)論文的摘要字?jǐn)?shù)一般300字左右，長篇報(bào)告的摘要控制在總字?jǐn)?shù)的3-5%。獨(dú)立成文，表達(dá)要完整，使其可獨(dú)立使用,最常見的兩種錯(cuò)誤： 一是交待了很多寫作緣起，或者某種教育的意義，大話空話 套話太多； 二是事無巨細(xì)地介紹寫了什么什么，用句子把小標(biāo)題一個(gè)一 個(gè)串起來，或是簡單地疊加在一起，再現(xiàn)文章的架構(gòu),摘要,內(nèi)容摘要】 數(shù)學(xué)新課標(biāo)轟轟烈烈的體現(xiàn)著改革力度，春風(fēng)與成績之后再次反思傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容如何與新思想有機(jī)結(jié)合？尤其是數(shù)的運(yùn)算中的口算教學(xué)策略，如何鼓勵(lì)算法真正的多樣化，如何在多樣化算法中引導(dǎo)，如何使學(xué)生選擇適合自己的又具有對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起良好作用的方法？實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)口算學(xué)習(xí)的內(nèi)化，直至達(dá)到熟練、靈活,低

31、段口算多樣化算法的導(dǎo)向與對(duì)策,內(nèi)容摘要 一堂精彩的課猶如一支美妙絕倫的舞蹈，給人以無窮的享受，無盡的回味。生動(dòng)明快、和諧優(yōu)雅的課堂教學(xué)節(jié)奏，不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。只要我們一線的教師勇于擔(dān)當(dāng)一名出色的“舞蹈家”，科學(xué)而靈活地掌握、運(yùn)用課堂教學(xué)節(jié)奏，就能與學(xué)生共同演繹出一曲曲優(yōu)美的舞蹈,踏準(zhǔn)節(jié)奏，舞出精彩 讓預(yù)設(shè)在生成中更美,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作研究 【內(nèi)容提要】 本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇、組織形式、實(shí)施步驟；著重從課堂教學(xué)實(shí)踐層面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇、教學(xué)形式和實(shí)施策略等,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需“經(jīng)歷過程” 摘 要 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過

32、程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)理解過程、技能形成與鞏固過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決問題的過程，從而形成積極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度,內(nèi)容摘要】幼兒園到小學(xué)是兒童人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。應(yīng)該說，我們?cè)絹碓疥P(guān)注教育的“銜接”問題，“幼小銜接”、“中小銜接”等詞匯日益沖擊著我們的視覺。但反觀現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的“幼小銜接”，存在著形式化、片面化、單向化的不良傾向。幼、小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)在哪？如何抓住這一銜接點(diǎn)？筆者在分析幼兒大班、小學(xué)一年級(jí)教材和初入學(xué)兒童數(shù)學(xué)知識(shí)、能力水平的基礎(chǔ)上，從“學(xué)習(xí)材料的優(yōu)化與重組”，“學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，“思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練”三個(gè)維度粗線條地進(jìn)行闡述,關(guān)注幼小銜接 促進(jìn)思維發(fā)展 如何讓初入學(xué)兒童學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維策略探索,也稱之為主題詞，是論文最重要的信息之一。決不應(yīng)小看寫關(guān)鍵詞，其實(shí)幾個(gè)關(guān)鍵詞就反映了作者對(duì)自己的論文主題的把握程度。萬字以內(nèi)的論文，關(guān)鍵詞的數(shù)目可能在3-5個(gè)左