《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)

1、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用課 題 實(shí) 施 方 案一、課題提出的背景：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不但僅是一種手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐水平得到有效的鍛煉。當(dāng)前，在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師已經(jīng)實(shí)行了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促動(dòng)了各學(xué)科課程改革的深化，給教學(xué)帶來了諸多好處，信息技術(shù)的

2、開發(fā)與應(yīng)用已成為教師的重要職責(zé)，但在教學(xué)實(shí)施過程中還存有很多問題：1、教學(xué)設(shè)計(jì)中具體怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，也就是怎樣在信息技術(shù)條件下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出在新課程背景下的教學(xué)方案。2、怎樣避免應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來的消極影響。3、怎樣組建教學(xué)資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教學(xué)課件的勞動(dòng)中解脫出來，有更多時(shí)間和精力投入到課程改革實(shí)踐中。4、研究怎樣解決硬件設(shè)備和軟件資源匱乏的問題。當(dāng)前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教室和光盤播放室，同時(shí)計(jì)劃建立教師電子備課室。隨著計(jì)算機(jī)的普及和多次培訓(xùn)，教師的計(jì)算機(jī)操作水平及基本知識也得到大幅

3、度的提升，為我們所實(shí)行“信息技術(shù)在課堂教學(xué)的有效應(yīng)用的研究”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們的教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，變革和建構(gòu)多媒體學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師通過自身的課堂教學(xué)研究，討論和相互觀摩評議，增強(qiáng)教師的教育科研意識和動(dòng)機(jī)，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。二、研究目標(biāo)：1、更新學(xué)科教師教育教學(xué)理念，樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀，提升教師的信息素養(yǎng)。2、在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。3、指導(dǎo)教師搜集教育教學(xué)素材，開

4、發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的水平。4、改善學(xué)校的硬件環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教（學(xué)）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐水平，促動(dòng)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。6、調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)出適合于課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的管理模式。三、研究內(nèi)容：根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容如下：1、展開適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式的研究。組織教師嘗試使用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教（學(xué)）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。2、對教學(xué)資源庫建設(shè)的研究。對參與本項(xiàng)目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分

5、別實(shí)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)技術(shù)人員搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；使學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的水平。3、對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐水平的研究，在使用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生雙主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，促動(dòng)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。4、對學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制的研究。在行政部門的協(xié)調(diào)下，改善學(xué)校的硬件環(huán)境，增大教育教學(xué)軟件配備的力度，創(chuàng)設(shè)出適合于課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的管理模式。5、對信息技術(shù)可能產(chǎn)生的消極影響及避免措施論證研究。為了全面提升課堂教學(xué)效率，本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效應(yīng)用，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合

6、本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式與評價(jià)方案。具體內(nèi)容包括：信息技術(shù)在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德和社會（生活）、藝術(shù)等學(xué)科課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。四、研究過程、方法與原則：（一）、研究過程本課題研究時(shí)間從2009年1月開始到2011年6月結(jié)束，周期為兩年半。階段工作計(jì)劃大體如下：1、準(zhǔn)備階段（ 2009年1月2009年 8 月） 成立課題研究小組，組建課題研究網(wǎng)絡(luò)，明確人員分工職責(zé)。 學(xué)習(xí)教育部相關(guān)“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”的資料，展開理論學(xué)習(xí)與交流。 以講座、觀摩等形式分層次、分類別對骨干教師和參與本項(xiàng)目的其他教師實(shí)行培訓(xùn)。 對參加本項(xiàng)目研究的學(xué)校及教師按照研究內(nèi)容的幾個(gè)方面實(shí)行調(diào)查，掌握實(shí)行項(xiàng)目研究之前

7、的數(shù)據(jù)。 制定研究方案。2、實(shí)施階段（2009 年 9 月2010年12月） 展開研討與交流活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)教育部相關(guān)“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”的資料，深化課堂教學(xué)改革，以項(xiàng)目的思路和要求指導(dǎo)教學(xué)。 組織培訓(xùn)活動(dòng)。對參與本項(xiàng)目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別實(shí)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)技術(shù)教師實(shí)行教育教學(xué)資源的開發(fā)和搜集、整理，為學(xué)科教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革提供技術(shù)支持和資源保證；利用我校校園網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到資源共享；使學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。 參加課題的成員組成一個(gè)博客群，便于實(shí)時(shí)記錄教學(xué)心得和成員間交流經(jīng)驗(yàn)。 由學(xué)校協(xié)調(diào)，對參加本項(xiàng)目研究的以適當(dāng)?shù)挠布O(shè)備和軟件資源支持，調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)管理

8、，保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行。 采取調(diào)查、測評等手段對項(xiàng)目過程及時(shí)跟蹤、監(jiān)控和有效指導(dǎo)。 圍繞本項(xiàng)目目標(biāo)，在各方面開展專題研究。3 、總結(jié)階段（2011年1月2011年6月） 收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對學(xué)生的學(xué)科綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)，對教師的信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。 撰寫研究論文和課題研究總結(jié)報(bào)告。 整理教育資源庫。 對項(xiàng)目進(jìn)行終結(jié)性測評，寫出本項(xiàng)目的驗(yàn)證分析報(bào)告。 總結(jié)匯編研究資料，進(jìn)行成果鑒定，推廣研究成果。（二）、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容不同，將采用調(diào)查研究和行動(dòng)研究等方法。（三）、研究原則1、研究與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則在項(xiàng)目進(jìn)行的不同階段進(jìn)行調(diào)查研究，隨時(shí)掌

9、握項(xiàng)目研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)掌握信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國際發(fā)展趨勢和國內(nèi)現(xiàn)狀分析，學(xué)習(xí)國家課程改革的理論及教育部有關(guān)“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”的資料，把握新時(shí)期教育的原則和規(guī)律，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。2、“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的原則隨著研究的不斷深入，在原有參加項(xiàng)目研究的班級數(shù)量、學(xué)科數(shù)量和年級的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大研究面，吸納更多的學(xué)科和更多的年級參與本項(xiàng)目的研究，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“面”，由“點(diǎn)”到“線”的規(guī)模發(fā)展，在研究過程中采取先對典型學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行剖析，然后再大面積研討與操作相結(jié)合的原則。采取“邊研制”、邊“推廣”、邊“修改”的方法。3、從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去的研究原則把在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式、教育軟件

10、、教育資源庫經(jīng)過研討，再回到實(shí)踐中進(jìn)行多次檢驗(yàn)的原則。4、實(shí)踐與協(xié)調(diào)管理相結(jié)合的原則在研究工作中，調(diào)查與實(shí)踐必須是真實(shí)客觀而又符合客觀規(guī)律的，具有科學(xué)性。項(xiàng)目研究的管理也應(yīng)是科學(xué)的，需要各部門團(tuán)結(jié)合作，分工明確。五、組織與領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)課題在中心校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由信息技術(shù)專任教師的協(xié)助，學(xué)校各科教研組長直接參加，并具體組織實(shí)施，使這項(xiàng)工作得到有效的開展提供保障。姓 名專業(yè)職務(wù)具 體 分 工備注負(fù)責(zé)人劉振生小學(xué)高級負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計(jì)劃、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告余 磊小學(xué)高級具體布置相關(guān)工作的開展，安排落實(shí)研究計(jì)劃的執(zhí)行，協(xié)助做好藝術(shù)科子課題的研究課題組主要成員龔曉萍小學(xué)高級負(fù)責(zé)

11、研究工作的對比測評，收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，做好語文科子課題的研究丁 杰小學(xué)二級做好教師的學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)和交流工作，負(fù)責(zé)研究資料的收集整理、校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和校本資源庫的建設(shè)何其斌小學(xué)一級唐映霞小學(xué)一級協(xié)助做好教師培訓(xùn)和研究資料的整理，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科和英語科子課題的研究王友成小學(xué)高級做好品德科和科學(xué)科的子課題的研究工作，協(xié)助做好對教師和學(xué)生的調(diào)查、測評等工作六、具體做法：1、深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為課題申報(bào)做好準(zhǔn)備。課題申報(bào)前，學(xué)校就積極組織校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長針對本校實(shí)際（我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的中心小學(xué)，教師28人，平均年齡不到40歲，學(xué)生550名左右）和教育發(fā)展的趨勢，圍繞“信息技術(shù)與課程

12、改革的關(guān)系”、“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系”進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)一致認(rèn)為選擇信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用課題進(jìn)行研究符合學(xué)校實(shí)際的。然后成立課題研究組，組織人員撰寫課題研究實(shí)施方案進(jìn)行申報(bào)。并聘請部分外校的資深教師給予指導(dǎo)和論證，并提出了具體修改意見，學(xué)校課題組又對課題研究的原則、方法、研究過程進(jìn)行了完善，最后確定形成信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究方案。2、分解課題。為了使課題研究落到實(shí)處，學(xué)校課題組將課題分解為六個(gè)“子課題”：信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用、信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用、信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用、信息技術(shù)在品德與社

13、會（生活）課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用、信息技術(shù)在音體美課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。成立了六個(gè)“子課題”研究小組，每個(gè)子課題進(jìn)行了人員分工，都有相關(guān)的教研組長擔(dān)任，由教研組長牽頭，組內(nèi)成員廣泛參與，使全體任課教師都參與到課題研究中來，為課題研究提供了人力保證。、建立制度，明確職責(zé)。制度是完成工作的有力保障。為了保證課題研究的順利進(jìn)行，我們結(jié)合校本教研制度，進(jìn)一步修訂完善了如：課題組長職責(zé)、課題研究成員職責(zé)、“小課題”研究制度、集體備課制度、課題研究獎(jiǎng)懲制度等制度，為課題研究提供了制度保證。、加大投入，做好學(xué)校硬件建設(shè)。由于學(xué)校沒有電子備課室，我們多方籌措資金為教師辦公室配置了電腦，購置筆記本電腦，同時(shí)積極發(fā)

14、揮信息技術(shù)教室的作用，每天對教師開放，便于教師查閱資料、制作課件；充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，組建校園局域網(wǎng)，為教師利用信息技術(shù)授課提供物質(zhì)條件；學(xué)校還建立了教學(xué)資源庫，將遠(yuǎn)程教育資源，教師制作、搜集和下載的各種教學(xué)資源放入教學(xué)資源庫中，由教務(wù)處統(tǒng)一管理，建立目錄，便于教師查詢和應(yīng)用，做到資源共享；學(xué)校接入10M互聯(lián)網(wǎng)，建立校園網(wǎng)，為教師利用資源提供便利條件。、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。利用學(xué)校的教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)機(jī)會，組織教師觀摩學(xué)習(xí)；搜集優(yōu)秀的教學(xué)課例錄像，組織教師觀看；我們還圍繞課題開展教研活動(dòng)，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題和解決辦法。、對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行再培訓(xùn)。如利用英特爾未來教育的培訓(xùn)機(jī)會對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，再對全體教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)