《確定起跑線》的說課稿

1、確定起跑線的說課稿一、教學內(nèi)容： 確定起跑線是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，數(shù)學六年級上冊第75頁至76頁的內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學知識的實踐活動課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。我考慮到學生已有知識經(jīng)驗，所以將教材的內(nèi)容實行了改動，將400的運動場改成了我們學校運動場，1道周長只有200米，整堂課以在我校運動場上確定200米這個項目的起跑線為主線設(shè)計。 二、教學目標： 基于對教材的理解和分析，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和特點，我將本堂課的教學目標定為以下三個目標： 1、知識目標：通過觀察，了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，小組合作探究確定起跑線的方法。 2、水平目標：培養(yǎng)學生觀察

2、、分析與抽象概括水平；增強學生的合作意識；提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平。 3、情感與價值觀目標：在解決具體問題過程中，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識，為養(yǎng)成自主、探究性學習習慣奠定基礎(chǔ)；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生切實體會到探索的樂趣； 學習的目的在于應(yīng)用，讓學生真正感受到數(shù)學在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。 三、教學重點：學生通過合作探究，然后計算出每相鄰兩條跑道起跑線依次前移的距離。根據(jù)推導過程總結(jié)確定起跑線的方法及其實踐使用。教學難點：理解起跑線的位置與什么相關(guān)。四、教法學法。教法：主要采用了講授法、觀察法、演示法、猜測法、對比法、列表法、分析法等。學法：主要使用了合作探究法、小組交流法、

3、自主學習法等。五、教學流程。為了突破教學重點和難點，我設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出課題。首先提問：你知道當今世界上跑得最快的人是誰嗎？引出飛人博爾特，接著問想看他奪冠的視頻嗎？激發(fā)學生觀看的欲望。然后老師提了要求：觀看視頻的同時注重每段視頻中的起跑線和終點線，看看有什么發(fā)現(xiàn)？這樣設(shè)計讓學生在看視頻的同時就在思考田徑運動場上起跑線和終點線的問題。很容易發(fā)現(xiàn)100米起跑線和終點線相同，而200米終點線相同，起跑線不同，直接引出課題“確定起跑線”。（二）探究跑道的結(jié)構(gòu)，尋找確定起跑線的方法（本堂課的重點）。1、觀察跑道圖，弄清跑道的結(jié)構(gòu)。我先用課件出示跑道圖，然后介紹最里面

4、的是1道，比賽時，1道運動員在1道范圍內(nèi)跑都能夠，但貼著最內(nèi)圈的線跑最劃算。所以1道最里面的線的長度就看作1道的周長，同時課件演示。（設(shè)計意圖：學生雖然經(jīng)常在運動場上玩，但是沒有真正去思考過與跑道相關(guān)的問題。讓學生明白跑道是一個環(huán)形，但我們在研究時將1道最里面那條線的長度看作是1道的周長。）課件演示其它幾條跑道，讓學生明白每條跑道的周長，同時初步感知由內(nèi)到外，跑道的周長逐漸增長。接著讓學生自己觀察跑道圖，弄清楚每條跑道有哪幾部分組成？讓學生在直觀感知的基礎(chǔ)上猜猜每條直道的長度相等嗎？然后課件驗證猜想。觀察每條跑道的兩條彎道長度相等嗎，合在一起會是什么圖形？生回答后課件演示兩條彎道合成一個圓的過

5、程。跑道的組成弄清楚后，師追問：每條跑道的周長怎樣求？因為后面確定起跑線，需要計算跑道的周長。2、合作探究2道起跑線比1道起跑線前移的距離（分四步完成）。第一步，探究方法。老師直接告訴學生1道的周長剛好200米，課件出示 200米的起跑線，問要跑幾圈？學生很容易想到剛好跑一圈。然后我又接著問：終點相同，2道的運動員也從這里起跑公平嗎？為什么？怎樣做才公平？引出起跑線需要前移。師又問，能隨便前移嗎？引發(fā)學生思考，不能隨便移，到底怎樣移才公平呢？使學生有解決這個問題的沖動，馬上提出小組合作的要求，讓他們自己去探究求前移距離的方法。此時老師僅僅合作者。給足時間讓學生討論。然后讓學生匯報，學生通過討論

6、得出，前移的距離是2道與1道的周長之差。并找到了兩種求前移距離的方法，方法一：2道的周長-1道的周長，方法二：2道圓的周長-1道圓的周長。第一種方法學生很容易想到，第二種方法，部分后進生不容易想到，所以在匯報時，老師問為什么可直接計算兩個圓的周長之差？第二步，計算前移的距離。計算前移距離之前，先讓學生計算了每條跑道的直徑。因為，以前在計算環(huán)形面積時，對于外圓和內(nèi)圓的半徑及直徑之間的關(guān)系，學生理解就有難度，而今天的跑道圖更復(fù)雜。接著讓學生分成兩組分別用其中一種方法計算。兩種不同的方法算出前移的距離都是7.85米。2道起跑線就能確定了。生匯報時，老師板書過程。引導學生觀察黑板上的兩種方法，更喜歡哪

7、種?當然喜歡第二種，因為更簡單。第三步，使用簡單的方法算出3道與2道相比，4道與3道相比，起跑線分別前移多少米？通過計算發(fā)現(xiàn)相鄰兩條跑道的起跑線前移的距離都是7.85米，回到跑道圖上，課件演示確定起跑線的過程。第四步，總結(jié)確定起跑線的方法。老師引導學生回顧前面的計算過程，找出相鄰兩跑道的周長之差等于“道寬2”也就是200米，跑1圈每相鄰兩條跑道起跑線需依次前移的距離與道寬有關(guān)系。老師追問，400米比賽，需要跑幾圈，每相鄰兩條跑道的起跑線需前移多少米呢？道寬22。最后得出起跑線的確定不但要關(guān)注道寬，還要關(guān)注跑幾圈。（三）鞏固應(yīng)用，形成技能。練習題的設(shè)計還是圍繞我們學校運動場及運動會中的比賽項目來

8、設(shè)計的，設(shè)計了三道練習題。第一題改變道寬。第二題改變?nèi)?shù)。第三題，靈活運用，探討800米賽，起跑線為什么是一條斜線？（四）、全課總結(jié)。目的在于讓學生回顧本節(jié)課的收獲，對本堂課內(nèi)容進行一個梳理。同時提高學生的概括能力及語言表達能力。（五）、介紹黃金跑道。目的在于拓寬學生的知識面，讓學生更加深入的了解田徑運動場。(六)、最后讓學生自己查閱資料了解田徑運動場的演變史。讓學生帶著問題出課堂。本節(jié)課，我充分利用多媒體，通過直觀演示，讓抽象的跑道，變得直觀、形象、具體。我力求讓學生的抽象思維能力及邏輯思維能力得以提高。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，通過學生合作探究、計算、推理等過程找到起跑線的確定與什么有關(guān)。六、課后反思?；仡櫛竟?jié)課的教學過程，有以下幾個方面值得反思：1、本堂課的內(nèi)容較多，計算量大，學生需花很多的時間進行計算，所以感覺整堂課有些趕。2、由于總擔心時間緊，沒能給