淺談如何提高小學高年級學生英語閱讀能力

1、淺談如何提高小學高年級學生英語閱讀能力內(nèi)容概要：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。聽和讀是理解的技能，而說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中是相輔相成，相互促進的。其中，英語閱讀是人們獲取信息的主要途徑。英語課程的任務的核心目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。對學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。指導學生掌握科學的閱讀方法和技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,同時培養(yǎng)他們的英語閱讀策略與提高他們的英語閱讀能力.主題詞：閱讀興趣 閱讀習慣 閱讀能力 英語閱讀 閱讀是學習

2、英語的重要途徑,在培養(yǎng)學生思維能力、理解能力方面有著重要作用,學生通過閱讀能拓展知識面、增加詞匯量,寫作時有話可說,交流時能表情達意。因此,在聽、說、讀、寫四項技能中,讀占有重要地位,提高閱讀能力是提高這四項能力的關鍵。因此,如何開展英語閱讀教學,提高小學高年級學生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學工作者需要思考的重要問題。本文主要結合自身教學實踐,從分析影響小學高年級學生英語閱讀能力提高的因素入手,探討提高小學高年級學生英語閱讀能力的策略.一、提高小學高年級學生英語閱讀能力的重要性。英語教育學專家黃源深曾經(jīng)說過：“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來

3、，都讀過相當數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語”。由此可見，大量閱讀對于英語學習至關重要，沒有大量閱讀是很難學好英語的。(1) 閱讀能力的提高有利于英語知識的積累。越來越多的教育專家認識到：閱讀能力與未來的學習成績有密切的聯(lián)系，學生的閱讀能力越高，越有利于知識的積累。在世界各國教育改革浪潮中，很多國家均把提高閱讀能力作為一項重要的教育改革對策。如美國，在年就提出“閱讀是所有課程的核心和基礎”的理念。我國小學高年級的學生已經(jīng)有了一定英語知識的基礎，在這時加強英語閱讀學習有利于知識的吸收與積累。（）提高英語閱讀能力有助于學生形成獨立的知識分析能力。在小學階段，學生接觸的英語知識

4、有限。通過英語閱讀學習，可以讓學生獲取新的知識和新的興趣，不斷鞏固和提高已學過的語言知識以及對這些知識的運用能力，對部分學生甚至還可以起到觸類旁通、融會貫通的作用。小學英語閱讀如果開展得好，將會加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，使學生形成獨立的知識分析能力。而且，小學階段的閱讀相對簡單，通過經(jīng)常性的閱讀引導，既可以消除部分學生對“大段”英語文字的害怕心理，又可以在閱讀教學過程中教授好的閱讀技巧與培養(yǎng)好的閱讀習慣，使學生終身受益。二、精心設計課堂提問，注意保持和提升學生的閱讀興趣。 課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝

5、，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地思考，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造一種激發(fā)學生積極思考的課堂教學氛英語閱讀教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度,使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。A采用良好的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。在英語閱讀教學實踐中，學生的閱讀能

6、力是受到閱讀興趣的影響。而在閱讀教學中，我們的任務就是激發(fā)學生的閱讀興趣，使閱讀成為快樂的學習活動。如在教學Wonderful Food中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣與求知欲，上課前我與學生通過sing a song“An apple a day”和play a game“Simon says”進行了warming up，然后讓學生觀看小朋友Woried的視頻，視頻中的Woried是一名五年級的學生，但是他身材矮小，看上去像是二年級的學生，他很苦惱，他提出了“How can I be taller?”和“How to eat healthly?”兩個問題。學生的注意力都集中到food and he

7、athly的話題上，自然對Wonderful Food充滿興趣。B設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。結束課堂導入后，我們要設計多樣靈活的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。以下是四年級閱讀教材Wonderful Food的教學內(nèi)容和活動設計。在教學Wonderful Food中，我準備了picture dictionary幫助學生更好的理解文中的新單詞，設計了ask and anser, true or false和fill in the blanks等活動，在閱讀過程中，要求學生反復閱讀，仔細體會；教會學生要帶著一定問題去思考，加強閱讀的理解能力的培養(yǎng)。C安排豐富的鞏固操練，提升學生的閱讀興

8、趣。在post-reading階段我們除了要鞏固知識語言點之外，更要提升學生的閱讀興趣，讓閱讀不只停留在課堂上，使學生課后還自發(fā)的閱讀、學習。在Wonderful Food一課中，引導學生理解和掌握文章的內(nèi)容后，我讓學生在理解的基礎上嘗試根據(jù)關鍵詞提示復述原文。最后，在拓展運用階段，啟發(fā)學生學以致用，根據(jù)小朋友Worried的煩惱，為他寫出一些建議、設計健康食譜，并與大家交流、分享。通過此課的學習，讓孩子們體會到閱讀的樂趣，并培養(yǎng)他們初步的閱讀技巧。同時，也在一定程度上教育孩子們明白健康飲食的重要性。在完成課后作業(yè)Make a healthy menu for your family and

9、make a healthy dish for your parents時，許多學生都上網(wǎng)或到書店閱讀了更多有關food and healthy的文章。三、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務就是：“Teach students how to learn English”而不僅是“Teach students English”。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英語閱讀教學中,我們應首先教會學生閱讀的方法。 教師要教給學生閱讀的技巧，

10、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養(yǎng)學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。三、閱讀是拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸。小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發(fā)展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學生

11、英語閱讀的環(huán)境，提高學習英語的興趣。（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料。五、六年級的學生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教教師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了英語周報、時代英語報、閱讀等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語.（二）精心設計閱讀教學，提高閱讀能力。對于英語學習入門階段的小學生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變?yōu)閷υ挘?/p>

12、進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞匯量，然后再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發(fā)學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今后也是有幫助的。（三）課外閱讀，豐富閱讀積累。擴大閱讀量往往是連接課

13、內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導下讓學生進行課外閱讀，可以為學生提供大量的接觸英語的機會，對增強他們的語感、豐富他們的知識、了解中西方文化差異，進而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內(nèi)容上應引導兒童更多地了解現(xiàn)實社會、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學技術等，一些經(jīng)典的英文童話、名著應該成為閱讀的內(nèi)容，都是學生所應該了解的內(nèi)容。學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐

14、富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。（四）給學生充足的思考空間，教會學生學會合作。閱讀課上，教師教會學生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識，更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀時學會思考的習慣，教會學生學會交流和合作。因此，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，要教會學生學會合作。（五） 培養(yǎng)學生善于積累的習慣。在高年級閱讀教學中，教師應要求學生在大量閱讀的同時養(yǎng)成記筆記的習慣。引導學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿

15、運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。綜上所述，英語閱讀教學在小學高年級應被重視起來并加以強化。（六）讀寫結合教學，提高閱讀能力閱讀教學是學生在教師的組織引導下，學習閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內(nèi)容，從而培養(yǎng)并提高閱讀效率的教與學的活動。英語閱讀教學對培養(yǎng)和提高學生的寫作能力有著非常重要的影響。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。因此，教師在閱讀教學課后，可以設計寫作練習，讓閱讀與寫作有機的結合起來，從中起到互相促進的作用。在日常的教學中，我們還可以結合教學內(nèi)容讓學生進行個性化寫作，如制作賀卡、制作節(jié)日簡介、模仿例文寫文章、故事改編或擴展、手抄報等，將學生的作品收集好，裝訂成冊，互相閱讀，相互交流。給學生提供更廣泛的閱讀材料，進一步提高學生的閱讀能力。閱讀教學是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力很關鍵的一環(huán)，英語閱讀教學在