教學(xué)反思從中考卷到語(yǔ)文課堂

1、教學(xué)反思：從中考卷到語(yǔ)文課堂 教學(xué)反思：從中考卷到語(yǔ)堂 眾所周知，語(yǔ)作為工具學(xué)科，要想提高成績(jī)絕非一朝一夕，要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合一年的畢業(yè)班語(yǔ)教學(xué)，為提高語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，我做如下反思，希望對(duì)今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義。 一、認(rèn)真研讀標(biāo)。 程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指向性，對(duì)教學(xué)的指揮作用是不容忽視的，因?yàn)槌虡?biāo)準(zhǔn)對(duì)教材中的知識(shí)應(yīng)該教到什么程度、學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么程度都有明確的規(guī)定。結(jié)合中考我也發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)在中考卷上的各個(gè)板塊在程標(biāo)準(zhǔn)中也都有明確的體現(xiàn)。如果教師能在平時(shí)教學(xué)中深入的研讀標(biāo)，按程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就不至于在中考復(fù)習(xí)時(shí)“從頭抓起”。尤其是2011版程標(biāo)準(zhǔn)，整合了20世紀(jì)80年代以我國(guó)語(yǔ)教改探索的成果，借鑒

2、了西方先進(jìn)國(guó)家母語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)語(yǔ)教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有鮮明的人性、時(shí)代性、實(shí)踐性和科學(xué)性，代表了語(yǔ)教改的方向。 二、重視語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)積累。 我國(guó)古代的語(yǔ)教學(xué)，非常重視積累，縱觀積累部分（2分）的題型，主要包括漢字的書(shū)寫(xiě)、字形、字音及語(yǔ)法、漫畫(huà)、古詩(shī)、名著、標(biāo)點(diǎn)。，此題看似容易，實(shí)際分）2其中第一小題抄寫(xiě)漢字的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范（上我們的學(xué)生在這一題上也不是100%的滿分，失分的情況也不少。主要是不注意細(xì)節(jié)，如寫(xiě)錯(cuò)字、不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)、不是標(biāo)準(zhǔn)的楷書(shū)等。專家對(duì)某縣區(qū)試卷進(jìn)行了調(diào)研分析，滿分率為88%，可見(jiàn)第一小題的書(shū)寫(xiě)也不是白送分。字形、字音、字義占4分左右，主要考查學(xué)生對(duì)常用漢字

3、的掌握情況，教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)書(shū)上讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)及平時(shí)易讀錯(cuò)的字。例如：混合物，混為四聲，平時(shí)易讀為三聲。這類字要求教師教學(xué)時(shí)重視，同時(shí)注意說(shuō)普通話，養(yǎng)成正音的良好習(xí)慣。此外，標(biāo)上也給我們提供了常用漢字的范圍，可作為中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。語(yǔ)法題2分左右，一般是把語(yǔ)法知識(shí)融入到具體的語(yǔ)言情境中，如修改病句。關(guān)于語(yǔ)法呈現(xiàn)在教材的閱讀后資料部分，教學(xué)時(shí)要重視閱讀后的資料部分，不能忽視。漫畫(huà)題2分，教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析漫畫(huà)的構(gòu)成要素，分析對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，反映的社會(huì)現(xiàn)象。古詩(shī)默寫(xiě)810分，這部分要求教學(xué)中重視古詩(shī)背誦，不但會(huì)背，而且還要會(huì)寫(xiě)。最好的辦法就是經(jīng)?？迹压旁?shī)落實(shí)到筆上，否則只要有一個(gè)字錯(cuò)，全句都

4、沒(méi)有分。不但寫(xiě)對(duì)還要清楚，中考評(píng)卷，強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)看不清的全部視為錯(cuò)誤。平時(shí)寫(xiě)字不規(guī)范，教師要求松，勢(shì)必中考不能得高分，即使會(huì)背。名著部分，不但要把書(shū)后的名著導(dǎo)讀記會(huì)，更強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀，如四大名著的相關(guān)故事情節(jié)也要熟悉。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占1分，書(shū)寫(xiě)也要求規(guī)范，否則也是得不到分的。 積累這部分題型較多、較雜，教師在平時(shí)教學(xué)中一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有好的成績(jī)。 3（三、閱讀教學(xué)要教給學(xué)生各類體知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化答題方法、技巧。分） 呈現(xiàn)在中考卷上的閱讀包括內(nèi)言（從近幾年命題的趨勢(shì)上看，基本上為對(duì)比閱讀）及三篇現(xiàn)代。言閱讀不用說(shuō)，每位語(yǔ)教師都相當(dāng)?shù)闹匾?，而現(xiàn)代閱讀則處于隨意的狀態(tài)。改之初，一種極端的做法是淡化體知識(shí)，

5、以至于很多教師教學(xué)時(shí)不重視甚至不教，結(jié)果出現(xiàn)了閱讀無(wú)可循，搞題海戰(zhàn)術(shù)，分析得繁、難、偏、細(xì)，學(xué)生因不能找到答題的方法而陷入迷茫。2011版標(biāo)強(qiáng)調(diào)按體閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀體驗(yàn)，教給學(xué)生各種體知識(shí)，語(yǔ)概念要進(jìn)一步清晰。同時(shí)一定要分析各類體的題型，研究解決問(wèn)題的策略。例如在說(shuō)明閱讀中，大概就有這樣幾種題型：找說(shuō)明對(duì)象、判斷說(shuō)明方法及作用、辨別說(shuō)明順序、修飾詞語(yǔ)刪去可否的問(wèn)題、讀后提出建議（這個(gè)題有一定的主觀性）。教師只要把說(shuō)明的體知識(shí)以及這幾種題型的答題技巧教給學(xué)生，說(shuō)明閱讀便解決了。這就好比閱讀的工具，閱讀更多的就是熟練使用工具的過(guò)程。例如修飾詞語(yǔ)能否刪去，可以先解釋該詞，再聯(lián)系上下說(shuō)明刪去后的表達(dá)效果

6、，用這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性就可以了。 四、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際落到實(shí)處。 這個(gè)板塊占10分。這部分內(nèi)容往往不受重視，易被常規(guī)的閱讀沖擊、忽視，取而代之的是對(duì)的分析，沒(méi)有突出語(yǔ)的工具性。更有一種傾向是把綜合性學(xué)習(xí)上成了思想政治，思想性很強(qiáng)，而沒(méi)有從提高學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)?？v觀歷屆的中考卷，考查的點(diǎn)也主要是審題的能力、說(shuō)話角度和語(yǔ)言表述能力，特別強(qiáng)調(diào)稱呼（1分）、得體，對(duì)話建議是合理、具體多角度的，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)有問(wèn)有答。這分）1（一部分教學(xué)內(nèi)容教師要給予重視，不可隨意處理。 五、寫(xiě)作表達(dá)。 寫(xiě)作表達(dá)0分，是中考的重頭戲。通過(guò)中考閱卷，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題是人物把握不準(zhǔn)。如，中出現(xiàn)的你、他確切指的是誰(shuí)不夠明朗。體意識(shí)不強(qiáng)，不知道寫(xiě)的是什么，不會(huì)分析不會(huì)描寫(xiě)。基于以上問(wèn)題，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面加以訓(xùn)練：首先是培養(yǎng)學(xué)生的審題、扣題、點(diǎn)題的意識(shí)與能力；其次教師的寫(xiě)作教學(xué)要有計(jì)劃性、序列性，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年要寫(xiě)那些作要做到心中有數(shù)。此外，要求學(xué)生寫(xiě)心理話，真實(shí)表達(dá)思想，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。（如2013年中考，一是夢(mèng)想，二是最