論幼兒園“一物多玩”對(duì)培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)積極性的意義

1、淺談“一物多玩”在幼兒園體育游戲中的意義 -趣味輪胎變變變合肥昌河幼兒園 李繼榮摘要: 體育活動(dòng)在幼兒園的任何的教育活動(dòng)中都占有主導(dǎo)地位,其中體育游戲是孩子們最感興趣的活動(dòng).豐富多彩的體育游戲能培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格和優(yōu)良的品德.體育游戲是孩子充分施展天性的最佳場(chǎng)所,自然的,自在的,快樂的玩耍.關(guān)鍵詞:體育游戲 興趣 天性 快樂幼兒園教育指導(dǎo)綱要(以下簡(jiǎn)稱綱要)中指出幼兒園必須把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。培養(yǎng)健康活潑的幼兒,是我們學(xué)前教育的一項(xiàng)重要工作,同時(shí)亦是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。古今中外的學(xué)者,都將體育的發(fā)展放在幼兒發(fā)展的首要位置。綱要對(duì)幼兒的健康教育提出了明確的要求:“開展豐富多彩

2、的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣?！薄坝糜變焊信d趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！斌w育活動(dòng)在幼兒園的任何的教育活動(dòng)中都占有主導(dǎo)地位,其中體育游戲是孩子們最感興趣的活動(dòng).豐富多彩的體育活動(dòng)能培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格和優(yōu)良的品德.體育游戲是孩子充分施展天性的最佳場(chǎng)所,自然的,自在的.快樂的玩耍.本學(xué)期我們幼兒園因地制宜,開展了一系列以”趣味輪胎變變變”為主題的戶外體育游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)卺尫盘煨缘耐瑫r(shí)又收獲了體育游戲活動(dòng)帶給他們的成長(zhǎng)快樂.一、飛滾的輪胎-“一物多玩”的啟示玩，是孩子的天性，是孩子年齡特征當(dāng)中最突出的表現(xiàn). 園內(nèi)經(jīng)過申請(qǐng)后得到許多廢舊輪胎.經(jīng)過多

3、次消毒、清洗、爆曬后悄悄出現(xiàn)在了操場(chǎng)上.戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上堆放了一些輪胎時(shí)， 大家不約而同的沖了上去.滾的滾,推的推,跳的跳.剎時(shí)場(chǎng)上的輪胎上演了飛翔大戰(zhàn).還沒有注意,身后就飛過來一個(gè)大輪胎;剛從教室出來散步的托小班幼兒被飛過來的輪胎撞倒了;大班的孩子們開始哄搶輪胎,連中班的弟弟妹妹也不謙讓了到下午家長(zhǎng)接幼兒離園的時(shí)候,輪胎是滿院子飛,有的飛進(jìn)草叢;有的輪胎竟然從滑滑梯上飛滾下來幼兒園領(lǐng)導(dǎo)覺察到事情的嚴(yán)重性, 在園務(wù)會(huì)議的時(shí)候根據(jù)老師的建議暫時(shí)做出了輪胎處理方案:專門將輪胎堆放在一處,若有班級(jí)戶外活動(dòng),班級(jí)老師將負(fù)責(zé)發(fā)放和整理.輪胎作為炙手可熱的戶外活動(dòng)器械也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間淋雨,滿

4、身泥濘而遭到了孩子們厭倦的一天.這不但打擊了孩子對(duì)于玩耍的積極性，也從另外一個(gè)層面為孩子埋下了一種類似于喜新厭舊的思想根源，而這是我們的教育所萬萬不能忽視的。如何讓孩子對(duì)同一種活動(dòng)器械不斷的產(chǎn)生興趣？如何讓孩子在玩的過程中獲得心智的開發(fā)？又如何讓孩子們通過玩來完善自我的心里素質(zhì)？一物多玩，給了我們尤多的啟示。二、引導(dǎo)幼兒樂于參與的意義-“一物多玩”的宗旨其實(shí)，很多事情都在興趣的前提下得以生根發(fā)芽。但是仔細(xì)反思之后我們卻不難發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣點(diǎn)永遠(yuǎn)是定位在沒有嘗試過的新事物上，而且，不加引導(dǎo)、不予干涉的“玩”常常讓所有的效果都停留在膚淺的表面，此時(shí)的玩，折殺了意義的本質(zhì)，讓玩變得很單純卻不豐富；這

5、樣的玩，摧殘了天性的萌發(fā)，讓玩變得不再是興趣的歸宿。輪胎被孩子在每個(gè)人的程式思維里都是滾來滾去的，所以他們用盡氣力的帶著輪胎瘋跑。而這樣的滾輪胎通常不過10分鐘就會(huì)不歡而散，這些飛翔的輪胎們的意義也在孩子們的爭(zhēng)搶中得到終結(jié)。第二天，第三天重復(fù)三天以上同樣的器械活動(dòng)，想必再也沒有孩子對(duì)輪胎感興趣了，因?yàn)樗X得輪胎也沒什么好玩的。突然有一天，老師將所有的輪胎涂了顏色, 有規(guī)律地?cái)[在地上，擺出相互連接的規(guī)則圖形，孩子們好奇地圍了過來，無需過多的語言，老師第一個(gè)雙腳跳進(jìn)一個(gè)紅色輪胎里，接著又跳進(jìn)前面的綠色輪胎里一直跳到最后一個(gè)輪胎里，回頭看時(shí)，孩子們正興致勃勃的一個(gè)挨一個(gè)的跳進(jìn)每一個(gè)輪胎里。“我們用輪

6、胎還可以怎樣玩？”引導(dǎo)孩子玩輪胎.“輪胎中間有個(gè)洞，試試看你能鉆進(jìn)去嗎？幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法。引導(dǎo)孩子鉆進(jìn)輪胎滾一滾；“我們?cè)囋嚢阉械妮喬シ旁谝黄鹂梢栽鯓油?？”用輪胎擺成障礙，練習(xí)跨跳；“輪胎睡覺起床啦”引導(dǎo)孩子把輪胎豎起來，跨過豎起的輪胎；“瞧，輪胎排成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山洞，我們可以怎樣玩？引導(dǎo)孩子玩鉆爬山洞。不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力。在鼓勵(lì)幼兒一物多玩的同時(shí)，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，“原來輪胎這樣玩也很好玩！”這是一句無聲卻有形的共鳴，升騰在每一個(gè)孩子的心里。當(dāng)一種活動(dòng)器械被開發(fā)出不同的玩法，即便開發(fā)者是成人、是教師，興趣都將是一條貫穿的主線，主宰著孩子們的意愿，熱衷于不

7、同的“玩”所帶來的新鮮感。此時(shí)的活動(dòng)器械似乎具有自己的魅力，吸引著孩子們盡興著自己的快樂，也讓多種運(yùn)動(dòng)技能在不知不覺中同時(shí)得到鍛煉。走 跑 跳 鉆爬 攀登,幼兒六大基本動(dòng)作也得到了充分的鍛煉.這種玩耍的訓(xùn)練會(huì)促成一種良性循環(huán)，不斷吸引著孩子們的活動(dòng)積極性。三、啟發(fā)幼兒主動(dòng)探索的意義-“一物多玩”的目的孩子其實(shí)是天生的創(chuàng)造者，他們相對(duì)于成人來說沒有過多的心理壓力和思想雜念，他們?cè)谙嗤闆r下更能專注于自己所做的事情，而這往往能產(chǎn)生許多意想不到的效果。彩色的輪胎被當(dāng)作小山洞,一個(gè)大些的輪胎架在相間排成一排的輪胎上，老師請(qǐng)孩子們扮演小小偵察兵，輕輕爬過“草地”再鉆過山洞去消除敵人的地雷.在情境與新玩法

8、的共同作用下，孩子們很認(rèn)真也很有興趣地學(xué)著偵察兵的樣子.因?yàn)橐戚喬ミ^獨(dú)木橋,起初，幾個(gè)孩子會(huì)去挪一挪偏離位置的小獨(dú)木橋，可是抵擋不住孩子們高昂的興致，一個(gè)個(gè)勇敢的偵察兵消除地雷之后,因?yàn)橥戚喬r(shí)用力過大,經(jīng)過的獨(dú)木橋就會(huì)倒塌.于是，很多的孩子就會(huì)倍加小心,輕輕將輪胎推過橋.漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)木橋總是不聽話，再小心也會(huì)倒塌。憑著一股對(duì)玩所特有的靈感，有一個(gè)孩子順勢(shì)將獨(dú)木橋下的方塊撤離,小方塊變成了障礙物,獨(dú)木橋面板單獨(dú)成橋.孩子們參與活動(dòng)的積極性更高了，因?yàn)檫@條小路是他們自己動(dòng)手鋪成的.孩子們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)問題之后通過自己動(dòng)手實(shí)踐與探索，將同一種器械的同一類玩法開發(fā)得更好玩更新奇，這里面有

9、一種成功的喜悅感和自豪感加入到了游戲當(dāng)中，讓玩變得更豐富更生動(dòng)，不但充滿著奇思妙想，也帶著自己內(nèi)心的小小成就，這無疑會(huì)讓孩子愛上戶外活動(dòng)，愛上自己發(fā)明的戶外活動(dòng)。此時(shí)的玩不但有了鍛煉的意義，有了探索的意義，更有了情感上的意義。三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)體合作的意義-“一物多玩”的精髓當(dāng)玩法不再受到思想的束縛而變得多種多樣時(shí)，似乎更多積極向上的東西也能接踵而至。由于一物多玩對(duì)于活動(dòng)器械本身的多樣開發(fā)性，在某些玩法的過程中就不可避免的需要人為的操控。幾個(gè)輪胎，開始被一群孩子們疊放在一起,形成了高高的大煙沖,還沒有攀爬輪胎就散落一地.后來有人發(fā)現(xiàn)了地墊可以夾在輪胎的中間,于是大家一起尋找地墊,層層壘成了小山

10、.幾個(gè)孩子在下面幫扶著小山坡,讓一個(gè)孩子從這組高高低低的輪胎中爬上去，像是勝利的完成了一項(xiàng)大任務(wù)似的，高興在蹦蹦跳跳,隨即又很規(guī)矩的替換下一個(gè)孩子.孩子們一個(gè)挨一個(gè)的在上面蹦跳，然后再進(jìn)行輪換，以此類推。戶外活動(dòng)、這樣的一物多玩既是一次玩的經(jīng)歷，更是一次合作的經(jīng)驗(yàn)啊。四、開啟幼兒創(chuàng)造力的意義-“一物多玩”的作用創(chuàng)造是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)造性是人的一種最保貴的高品位的素質(zhì)。理想的創(chuàng)新教育應(yīng)該使每一個(gè)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新道德都得到提升。教育家陶行知曾明確指出：“只有創(chuàng)造的教育，才是真教育”。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能，而且也有創(chuàng)造的需要。利用一個(gè)小小的東西，幼兒發(fā)揮想象，想出不同玩法。馬

11、斯洛認(rèn)為：在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段，創(chuàng)造者忘記了自己的過去和未來，只生活在此時(shí)此刻，他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。幼兒在探究的過程中，教師通過仔細(xì)觀察，及時(shí)肯定幼兒的探索創(chuàng)新，并在肯定的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)好處地點(diǎn)撥引導(dǎo)。但是不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)不盡相同。對(duì)孩子來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?，就?yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒?。教師是幼兒活?dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開活動(dòng)，為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒間的相互學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的潛能。一物多玩從同一種玩