2021年年高中教師個(gè)人工作總結(jié)

1、2021年高中教師個(gè)人工作總結(jié)1、深度、廣度彈性調(diào)理教授教養(yǎng)要保持因材施教準(zhǔn)繩，必定要合適先生的胃口，對(duì)于差別條理先生有差別請(qǐng)求。若請(qǐng)求太高、過(guò)難，先生承受沒有了，層、文班先生會(huì)發(fā)生厭學(xué)心情，成果更差;若請(qǐng)求太低，層、理班先生會(huì)覺得太復(fù)雜、有趣，沒有投進(jìn)精神進(jìn)修，成果平淡，乃至前進(jìn);層、比賽班先生更要深挖洞、廣積糧。以是我對(duì)于差別條理先生把握常識(shí)的深度、廣度請(qǐng)求差別，停止彈性調(diào)理。比方：正在第一章二氧化硅晶體教授教養(yǎng)時(shí)，我請(qǐng)求文班同窗經(jīng)過(guò)一樣平常糊口知識(shí)，推出二氧化硅是原子晶體，再配用根本操練便可。我更請(qǐng)求局部理班先生或者參與奧林匹克比賽的先生不只把握二氧化硅的晶體范例，并且請(qǐng)求他們把握二氧化

2、硅晶體中的12元環(huán)構(gòu)造。比方：正在第二章鋁教授教養(yǎng)時(shí)，請(qǐng)求文班先生把握鋁的_及復(fù)雜方程式、簡(jiǎn)述嘗試景象、復(fù)雜較量爭(zhēng)論，但對(duì)于理班的一局部先生不只要把握上述內(nèi)收留并且要曉得鋁的_緣由以及較龐大的識(shí)圖較量爭(zhēng)論。比方：正在第三章差別價(jià)態(tài)鐵教授教養(yǎng)時(shí)，請(qǐng)求文班先生把握講義上的根本嘗試、景象、化學(xué)方程式、正在先生能承受的前題下復(fù)雜與高一常識(shí)聯(lián)絡(luò)，但無(wú)理班正在教授教養(yǎng)中將鐵與高一常識(shí)作了較為片面、龐大的聯(lián)絡(luò)。比方：正在第四章烴的同分異構(gòu)體的教授教養(yǎng)時(shí)，請(qǐng)求文班把握含5個(gè)碳原子或者5個(gè)碳原子如下烷烴的同分異構(gòu)體，把握碳鏈異構(gòu)，理解地位異談判差別類烴的異構(gòu)。請(qǐng)求理班先生把握含10個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，把握

3、碳鏈、地位、差別類三種異構(gòu)景象。正在進(jìn)修無(wú)機(jī)物定名時(shí)，請(qǐng)求文班先生把握烷烴的根本定名準(zhǔn)繩，理解烯烴、炔烴、芳烴的定名，請(qǐng)求理班的先生把握上述各種烴的定名準(zhǔn)繩及我本人的延長(zhǎng)擴(kuò)大常識(shí)。就如許對(duì)于文班采納以綱為綱、以本為本，對(duì)于理班先生采納以綱為綱，得當(dāng)拔高，彈性調(diào)理。讓每一層先生都感到學(xué)有所獲，學(xué)患上有味。正在此各層選用的配套材料也就差別，理班用難度較年夜的首輔壹號(hào)，比賽生用我買的年夜學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)以及年夜學(xué)有機(jī)化學(xué)等。2、進(jìn)修辦法指點(diǎn)有輕重依據(jù)先生的狀況大抵可分為三類。第一類是比賽班以及層先生，他們?cè)谐ＷR(shí)根底較好、進(jìn)修辦法妥當(dāng)、進(jìn)修決心強(qiáng);第二類是層先生，他們?cè)谐ＷR(shí)根底普通、進(jìn)修辦法欠佳、進(jìn)修決

4、心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類是盡年夜少數(shù)的文班先生以及層多數(shù)先生，他們?cè)谐ＷR(shí)根底差、進(jìn)修辦法差、進(jìn)修決心不。針對(duì)于先生這類狀況，我對(duì)于各層先生的進(jìn)修辦法指點(diǎn)輕重有別。我正在指點(diǎn)第一類先生(比賽先生)時(shí)，重點(diǎn)是指點(diǎn)先生把常識(shí)向縱、橫兩個(gè)標(biāo)的目的開展，開辟先生思想，同時(shí)配以難度較年夜的操練，讓先生學(xué)不足味。我正在指點(diǎn)第二類先生時(shí)，讓他們先做首輔壹號(hào)，而后我再評(píng)鑒，讓理班先生能跳起來(lái)摘桃子。我正在指點(diǎn)第三類先生時(shí)，輕常識(shí)的拓展，重點(diǎn)是指點(diǎn)先生養(yǎng)成杰出的瀏覽習(xí)氣。如今之以是成為弱班以及層的先生最次要緣由是因?yàn)樗麄儾粸g覽習(xí)氣，沒有會(huì)瀏覽課本。針對(duì)于這類狀況，我細(xì)心剖析會(huì)考綱要、課本的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，訂定明白、詳細(xì)

5、、帶啟示性的瀏覽大綱，即發(fā)給先生的講堂進(jìn)修卷，以此為根據(jù)停止指點(diǎn)瀏覽。先生從中能夠理解到瀏覽的重點(diǎn)以及需求處理的成績(jī);同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備溫習(xí)以及重點(diǎn)進(jìn)修之用，記下瀏覽中發(fā)明的疑點(diǎn)，匆匆使先生帶著成績(jī)主動(dòng)思想，仔細(xì)聽課。而后，精選習(xí)題，以增進(jìn)先生正在解題進(jìn)程中盲目地瀏覽，逐步養(yǎng)成先瀏覽、后解題的杰出習(xí)氣，從而進(jìn)步進(jìn)修才能?？傊?，保持由先生本人瀏覽，做講堂進(jìn)修卷，可改動(dòng)他們只做題而沒有看書的沒有良習(xí)氣，有益于先生主動(dòng)思想，構(gòu)成杰出的進(jìn)修習(xí)氣以及辦法。別的，比賽班中多數(shù)化學(xué)科的尖子先生，全班今朝有5人。對(duì)于這5論理學(xué)生我每天下戰(zhàn)書課外勾當(dāng)都作了響應(yīng)的年夜學(xué)化學(xué)進(jìn)修指點(diǎn)以及奧林匹克培訓(xùn)任務(wù)。3、講堂教授

6、教養(yǎng)有異同不論是難度以及廣度的調(diào)理，仍是進(jìn)修辦法的指點(diǎn)，次要經(jīng)過(guò)講堂教授教養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教員的教法間接影響先生的學(xué)法，講堂教授教養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教授教養(yǎng)中間義務(wù)的主疆場(chǎng)，是加重先生擔(dān)負(fù)、進(jìn)步先生進(jìn)修服從的主渠道，以是進(jìn)步講堂服從也就顯患上尤其緊張。我正在備課時(shí)保持啟示性以及因材施教的準(zhǔn)繩，再依據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做嘗試，出格我應(yīng)用本人的電腦劣勢(shì)，做了良多活潑風(fēng)趣的動(dòng)畫課件，增強(qiáng)了直不雅教授教養(yǎng)，加重了先生擔(dān)負(fù)。但各層講堂教授教養(yǎng)又有所差別，施展闡發(fā)正在以下多少點(diǎn)。一、節(jié)拍快慢差別依據(jù)先生狀況講堂上給先生必定瀏覽、考慮以及操練的工夫，變更先生多種器官和諧勾當(dāng)。比賽班以及層先生正在某些重點(diǎn)以及難點(diǎn)的課外勾當(dāng)教

7、導(dǎo)中，給先生更多的入手、動(dòng)腦工夫，偶然甘心多歷時(shí)間讓先生考慮、入手，避免我為了實(shí)現(xiàn)教授教養(yǎng)義務(wù)而忙著注進(jìn)式的教授教養(yǎng)，先生以及我城市很累，惹起先生的沖突心情，實(shí)在教授教養(yǎng)義務(wù)也不實(shí)現(xiàn)，反而失患上其反;比賽先生我次要讓他們學(xué)會(huì)看書，并會(huì)疾速查材料，比賽先生提高很快，有的標(biāo)題我沒有會(huì)做，他們本人就可以研討進(jìn)去。二、收留量巨細(xì)差別因講堂節(jié)拍快，以是講堂的常識(shí)收留量年夜，文班收留量響應(yīng)小些。三、課件運(yùn)用差別第一是施展闡發(fā)正在課件播放速率差別;第二施展闡發(fā)正在課件播放前后挨次差別，比方進(jìn)修某種物資的性子時(shí)，根底好的班可先放出它的性子再做嘗試，而根底弱班以及層上課時(shí)，咱們是先做嘗試，讓先生看書、察看、考慮

8、，只管即便讓先生患上出某些論斷，再播放課件、改正先生論斷中的過(guò)錯(cuò);第三施展闡發(fā)正在課件內(nèi)收留棄取差別，也便是課件中有些難度年夜的內(nèi)收留后兩個(gè)條理依據(jù)文班先生上課狀況停止棄取。4、課后教授教養(yǎng)有主次課后教導(dǎo)、功課修改、單位測(cè)試等任務(wù)是講堂教授教養(yǎng)的持續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教授教養(yǎng)義務(wù)的緊張關(guān)鍵。我正在課后側(cè)重培優(yōu)以及奧林匹克教導(dǎo);同時(shí)我也留意文班化學(xué)科較差的先生，平常請(qǐng)求文班較差的同窗好勤學(xué)習(xí)，力圖化學(xué)會(huì)考過(guò)關(guān)。課后的功課修改，我都采納加注提醒，考語(yǔ)或者面批等辦法，關(guān)于先生的進(jìn)修才能以及非智力要素的開展都有主動(dòng)意思。功課實(shí)在便是的、立即的檢測(cè)，能夠及早發(fā)明各層成績(jī)，有的放矢，處理成績(jī)單位測(cè)試時(shí)我不斷采納三套

9、題。比賽班、理班以及文班各一套題，層各一套題。各層今朝程度相差較年夜，異樣一套測(cè)驗(yàn)題基本賜顧幫襯沒有了整年級(jí)。比賽班的先生覺得每一次測(cè)驗(yàn)都太復(fù)雜，而文班的先生又感到太難，如許無(wú)益于教授教養(yǎng)。上課分層、單位測(cè)試也分層，使每層的先生正在單位測(cè)試中都有播種、有成績(jī)感。便于教員對(duì)于先生進(jìn)修辦法的指點(diǎn)的持續(xù)性，便于后多少條理先生的進(jìn)修決心培育，便于教授教養(yǎng)。以上是我正在本學(xué)年中停止分層教授教養(yǎng)中的多少點(diǎn)做法，今朝見效很年夜。當(dāng)前，我還要正在任務(wù)中從教與學(xué)兩個(gè)方面不時(shí)總結(jié)、改正，就可以構(gòu)成一整套的分層教授教養(yǎng)形式，逐漸減少各層差異，最初到達(dá)黌舍提出的優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層的后果。一方面培育好尖子生，一方面經(jīng)過(guò)

10、尖子生教導(dǎo)落后生，以進(jìn)步前輩協(xié)助落后，以好帶差，增進(jìn)共贏后果。比方，學(xué)期初，我訂定了幫教方案，展開“伸出你的雙手，協(xié)助你的冤家”的互幫互學(xué)主題勾當(dāng)?；钇诜词?，發(fā)明有提高的同窗，實(shí)時(shí)褒揚(yáng)，嘉獎(jiǎng)。如許，就充沛變更了先生的進(jìn)修主動(dòng)性，掀起進(jìn)修.。正在先生的思惟教導(dǎo)任務(wù)中，做到諄諄善誘，耐煩引導(dǎo)，耐煩教導(dǎo)。比方事先有一個(gè)淘氣先生，他叫郭華富。他進(jìn)修成果差，常常逃學(xué)，正在班級(jí)中是“小霸王”。我采納以及他常常交心的辦法，與先生交冤家，做先生的貼心人，與家長(zhǎng)嚴(yán)密共同，發(fā)明有一點(diǎn)兒提高的就實(shí)時(shí)褒揚(yáng)他，鼓舞他，建立起他正在班級(jí)中的威望。經(jīng)過(guò)教導(dǎo)，他提高很快，厥后還成為三勤學(xué)生。正在任務(wù)之余，自己還積極研究課本，剖析每一堂