老人與海鷗第二課時 教案 任

1、老人與海鷗（第二課時）教學設計教學目標：1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2抓住課文中體現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。3懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。 教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間的深厚的情感。教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習導入，切入主題1 上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容。誰來說說：課文圍繞老人與海鷗寫了一個什么樣的故事？（課文主要寫了一個老人生前對海鷗很關心，老人

2、去世后，海鷗來為他送行的事。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。2 老人與海鷗是什么樣的關系呢？誰能從課文中找到相關的語句嗎？（出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）3師指名讀這句話。（生讀）師：請同學們齊讀這句話，邊讀邊體會。師：這句話將課文分成了前后兩部分。前一部分講的是：老人關心海鷗。后一部分講的是：海鷗為老人送行。設計意圖：通過復習舊課，切入主題導入，為進一步探究新知做好鋪墊。二、抓住重點，品讀感悟（一）學習第一部分：老人照顧海鷗1師：接下來，請同學們認真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣？出示

3、：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間深厚感情？畫出相關的語句。2集體交流：抓住重點語句引導學生理解。預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。 （1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。 （3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。 預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。（

4、1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。 （2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。 預設三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” （1）理解“親昵”的意思。 （2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。 （3）老師創(chuàng)設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。 （4）

5、小結：這親昵的語言里全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？ 6師小結：在老人眼里，海鷗還僅僅僅僅鳥嗎？（二）學習第二部分：海鷗送別老人1.過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應呢？請同學們快速閱讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？小組合作學習后匯報：1“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和

6、人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）2全班交流：（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“海鷗們像炸了營似的”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。 設計意圖：“以讀為本”是當前閱讀教學的主流。在教

7、學中，抓住課文的重點內(nèi)容，引導學生抓住重點詞句品讀，讓學生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，以獲取個性化的閱讀體驗，讓師生走進了老人與海鷗的情感世界，加深對文本的理解。三、想象寫話，拓展延伸1師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!2課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,此時此刻，你會對他說些什么？ （2）如果那位老人此時會說話，面對悲痛欲絕的海鷗,他會說些什么?設計意圖：在學完課文后，設計想象寫話的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設表達情意的機會。這樣通過想象寫話，把寫擠進了課堂，避免了老師的說教，不僅落實了寫的訓練，學生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。四、聯(lián)系生活，感情升華1師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示課件）,師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面! 2師:生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人與動物的圖片） 設計意圖：新課程理念，教材僅僅是一個藍本。語文教學應憑借這一藍本，拓展學生閱讀領域，不斷充實學生的認知，以加深對文本的理解和體驗，受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪，享受審美的情