巧用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

1、巧用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系電 名 范娟娟工作單位隆德二中郵 編 756300巧用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘 要 】所謂代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是建立在操作性條件作用的原理基礎(chǔ)之上, 系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增進(jìn)某些適應(yīng)性行為而減弱或消除某些不適應(yīng)性行為的方法。具體到教育領(lǐng)域，就是指把給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果用虛擬貨幣表示， 當(dāng)完成規(guī)定的任務(wù)后， 學(xué)生可以按照實(shí)現(xiàn)商定好的協(xié)議， 獲取相應(yīng)的代幣， 學(xué)生可以拿他所獲得的代幣換取他們所需要的東西。其實(shí)質(zhì)是一種刻意安排的激勵(lì)系統(tǒng)， 以“代幣”的形式強(qiáng)化或者矯正兒童在校內(nèi)外的行為習(xí)慣，促進(jìn)兒童更好更快地發(fā)展。關(guān) 鍵 詞】 興趣 代幣制

2、 行為習(xí)慣 評(píng)價(jià) 發(fā)展興趣是人們力求知識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是人類(lèi)的一種基本情緒。從大的方面， 興趣可以分為直接興趣和間接興趣。 直接興趣是對(duì)某種活動(dòng)的興趣， 間接興趣是對(duì)某種活動(dòng)不感興趣， 但對(duì)該活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果產(chǎn)生的興趣。興趣對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。 在學(xué)習(xí)中， 如果學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接或間接興趣， 他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就相對(duì)容易維持。 但是在實(shí)際的教學(xué)中，總會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)既沒(méi)有直接興趣， 也沒(méi)有間接興趣。 這種情況下，要維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)困難重重。為了能夠更好的維持學(xué)習(xí)活動(dòng) , 我們就需要培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們?cè)撛趺磁囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、以維持學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？這是教育工作者經(jīng)常遇到的一個(gè)難題。 解決這個(gè)難題方法之一就是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。心理學(xué)的行為主義學(xué)派特別注重獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，獎(jiǎng)勵(lì)在行為的強(qiáng)化中起到了重要的作用。 所謂強(qiáng)化通俗來(lái)講就是用行為的結(jié)果去影響和塑造人的行為。 獎(jiǎng)勵(lì)包括尹老師提倡的表?yè)P(yáng)本這一類(lèi)形式（屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)） ，也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其中行 為療法中的代幣法是把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)的一種方法。代幣法就是運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為號(hào)，的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用， 只是一個(gè)符號(hào)， 在家里可以用小 紅花，小星星等等為代表，也可以是記分卡、點(diǎn)數(shù)等等，根據(jù)情況靈活運(yùn)用。所謂代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是建立在操

4、作性條件作用的原理基礎(chǔ)之上 , 系統(tǒng)地應(yīng)用 強(qiáng)化手段去增進(jìn)某些適應(yīng)性行為而減弱或消除某些不適應(yīng)性行為的方法。 具體到 教育領(lǐng)域，就是指把給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果用虛擬貨幣表示，當(dāng)完成規(guī)定的任務(wù)后， 學(xué)生可以按照實(shí)現(xiàn)商定好的協(xié)議， 獲取相應(yīng)的代幣， 學(xué)生可以拿他所獲得的代幣 換取他們所需要的東西。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 可以事先與學(xué)生商訂一個(gè)協(xié)議， 明 確告知學(xué)生， 當(dāng)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)給他獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)數(shù)量的代幣， 學(xué)生可用獲得的代幣換 取他們所需要的東西。 這與間接興趣最大的差異是結(jié)果的多樣性。 在這種條件下， 我們可以最大程度的滿足不同學(xué)生的需要，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。比如，對(duì)一個(gè)喜歡旅游但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)

5、有興趣的學(xué)生。你可以與他商議，當(dāng)其中 考試達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)， 可以獲取 10 個(gè)代幣，有了 10個(gè)代幣，可以和朋友旅游一天。這樣對(duì)一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣好玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 為了滿足他的旅行的需要， 他會(huì)通過(guò) 努力地學(xué)習(xí)獲取 10 個(gè)代幣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅行的愿望。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生間接 的興趣，從而為了實(shí)現(xiàn)自己的需要主動(dòng)地完成事先協(xié)商好的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們將學(xué)生的行為習(xí)慣分為課堂與課外兩類(lèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在課堂教學(xué)中， 每位 任課老師可以在學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)比項(xiàng)目增加了“課堂紀(jì)律”一欄， 各科老師會(huì)對(duì)所任教班級(jí)課堂紀(jì)律做評(píng)價(jià)， 檔次可以分為以下四種， 非常好，好， 中間和差。每周每位同學(xué)都可獲得 50 枚代幣

6、，這樣一節(jié)課下來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)非常好的同學(xué)，給予兩枚代幣，表現(xiàn)好的給加一枚，中間的不加，表現(xiàn)差的當(dāng)然只能 減掉了一枚代幣。這樣持續(xù)一周下來(lái)算每位同學(xué)的代幣總數(shù)，并把結(jié)果公布到教室里面。對(duì)于一周下來(lái)都表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)可以用代幣換得一套表“豪華大禮包”， 比如說(shuō)一套好看的學(xué)習(xí)用具。表現(xiàn)好的同學(xué)可用代幣換得一本精美的筆記本等 等，而表現(xiàn)中間的同學(xué)則可給予口頭鼓勵(lì)， 爭(zhēng)取表現(xiàn)好，對(duì)于表現(xiàn)差的同學(xué)不做 懲罰，但是當(dāng)他看到別人的成績(jī)時(shí)相信不會(huì)總是無(wú)動(dòng)于衷的。 這樣下來(lái)想必那些 自覺(jué)性不是很好的同學(xué)也會(huì)慢慢培養(yǎng)他的自覺(jué)性的。同樣也為學(xué)生的課外行為建立了“課外行為與代幣兌換表”。這個(gè)家長(zhǎng)可以 在家庭中制定相應(yīng)的兌換

7、方法。出現(xiàn)不良行為則扣除代幣。讀了好媽媽勝過(guò)好老師的家長(zhǎng)，都知道尹老師提倡考好了不給孩子物質(zhì) 獎(jiǎng)勵(lì)，她平常也幾乎不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 尹老師的孩子在此情況下教育得很成功， 說(shuō) 明不用獎(jiǎng)勵(lì)是可行的。丑丑媽也告訴我，丑丑以前有作業(yè)磨蹭，做事拖拉，不愿 做家務(wù)的缺點(diǎn)，看了尹老師的書(shū)，沒(méi)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，按照尹老師的方法很快地改變 了孩子的這些缺點(diǎn)。這也證明不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也可以達(dá)到教育效果的。因?yàn)槲镔|(zhì)我認(rèn)為如果不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就可以達(dá)到教育的目的自然是最理想的, 獎(jiǎng)勵(lì)也有一些弊端，有可能讓孩子覺(jué)得自己是為了獎(jiǎng)勵(lì)而做事。但是往往孩子從教師那里獲得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能給他很大激勵(lì)，會(huì)讓他非常高 興，如獲至寶。此時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能也有

8、了精神獎(jiǎng)勵(lì)的屬性，因?yàn)槟谴砗⒆幼?得出色。所以，我推薦代幣法，把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的屬性結(jié)合起來(lái)：既發(fā)揮了物 質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，又避免了孩子僅僅為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而去做事。這種巧用代幣法這是一種輔助的教學(xué)方法，在習(xí)慣形成的初期是很有必要的, 方法有效，但是不能把它當(dāng)做主要的方法。 學(xué)習(xí)問(wèn)題重在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、 興趣 和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，僅靠代幣法是不行的。但是在習(xí)慣、興趣培養(yǎng)的初期，用這個(gè)方 法進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化，還是很有助于習(xí)慣的形成、興趣的培養(yǎng)的。所以，很有必要。比如家長(zhǎng)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)， 在最初每當(dāng)看到孩子自己不用我們 提醒就去寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆星，這激勵(lì)、強(qiáng)化了孩子這種行為，對(duì)他 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了作用?！按鷰胖啤?實(shí)施的評(píng)價(jià)原則是做到“三性”：發(fā)展性，把促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，珍視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì) 學(xué)生參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。多樣性，認(rèn)知與非認(rèn)知統(tǒng)一, 定性與定量的結(jié)合，結(jié)果和過(guò)程并重，家