特殊兒童個(gè)案觀察文檔【稻谷書店】

1、 個(gè)案觀察記錄表特殊兒童情況表姓名薛錦橋性別男出生年月06.11入園時(shí)間2010.9.1家長(zhǎng)情況父薛明照工作單位自己開(kāi)公司學(xué)歷高中母余方平個(gè)體高中主要情況介紹薛錦橋小朋友的動(dòng)手能力極差，小手什么事都不想做，甚至沒(méi)玩過(guò)的玩具都不敢玩，手腳較為笨拙，依賴性強(qiáng)，缺乏自信心。上課畫畫老師不抓住他的手，他就不動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)1、 增強(qiáng)幼兒的自信心，使他自己愿意動(dòng)手。2、 不要太依賴父母，提高自我服務(wù)能力。3、 逐步提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)措施1、 采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地得到穩(wěn)步發(fā)展。2、 家園合作：日常生活對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起的作用非常大。3、 幼兒心理素質(zhì)的

2、培養(yǎng)：（1） 游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)放松；（2） 活動(dòng)中加強(qiáng)言語(yǔ)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；（3） 在活動(dòng)中要及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)支持；（4） 要因材施教。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析9.2今天是開(kāi)學(xué)的第二天，薛錦橋小朋友來(lái)了，仍舊是哭哭啼啼的，說(shuō)話也聽(tīng)不明白。老師每提到下一步的活動(dòng)，他都會(huì)哭?！拔也粫?huì)”。今天的玩具換了一種積木，他就哭了，說(shuō)不會(huì)，手就是不碰積木。我覺(jué)得薛錦橋小朋友的依賴性太強(qiáng)了，什么新事物都不敢去嘗試，只會(huì)說(shuō)“我不會(huì)，我不玩”，是個(gè)典型的“不動(dòng)手寶寶”。家長(zhǎng)太寵愛(ài)孩子了，看來(lái)什么都為他事先準(zhǔn)備好的。教育策略效果讓別的小朋友搭積木給他看，鼓勵(lì)他去學(xué)著和他們一起搭。老師抓住他的手，手把手教

3、他把積木一個(gè)一個(gè)插上。老師走后，發(fā)現(xiàn)他拿著兩片積木不動(dòng)了。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析9.16今天已經(jīng)做完操了，薛錦橋的媽媽才把他送過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí)孩子們都在戶外活動(dòng)，玩飲料瓶做的拉力器。他一看媽媽走了就哭，然后老師讓他看別的小朋友玩拉力器，他哭得更厲害了，“我不會(huì)玩，不會(huì)玩”，教他他根本不看，塞在他手上，他直搖手“我不玩”。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)不玩玩具的孩子，有的孩子依戀大人而哭鬧時(shí)有的，可過(guò)一會(huì)仍然會(huì)有玩有笑。薛錦橋的膽怯讓人想不到。他媽媽說(shuō)他只是膽小，可是膽小難道會(huì)什么都不想做嗎？教育策略效果今天的拉力器最后還是讓他拿著了，雖然他不想玩。老師和他一起拉了兩下，他也沒(méi)有反對(duì)，不過(guò)自己還是不能獨(dú)立玩。手

4、上拿著玩具說(shuō)明他已經(jīng)有一點(diǎn)進(jìn)步了。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析9.27薛錦橋小朋友每次要去洗手總要得到老師的幫助，今天也不例外，要幫他把水龍頭開(kāi)好，洗完手還要幫他關(guān)上，然后督促他去擦手。幼兒的動(dòng)手能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，因?yàn)樗L(zhǎng)這么大已經(jīng)失去了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，所以什么都不會(huì)。教育策略效果提醒家長(zhǎng)一定要重視孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)，正確引導(dǎo)他做每一件事。抓住手，手把手教他，他還是有點(diǎn)不敢去做。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10.12今天的午餐菜是蘿卜燒肉，我看薛錦橋小朋友盤里的肉沒(méi)有動(dòng)，便讓他吃，他說(shuō)：“我不吃。”我便幫他弄小點(diǎn)喂到他嘴里，讓他試著嚼了嚼，他好像咽不下去，我又讓他嚼了嚼，

5、他終于咽下去了，我表?yè)P(yáng)了他，他把剩下的一塊肉也吃掉了。薛錦橋小朋友真是特別怕事，什么事都不想做，什么菜也不敢吃，也就是任何新事物都不敢去嘗試，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，他吃下了盤中的肉。教育策略效果鼓勵(lì)引導(dǎo)他去嘗試戰(zhàn)勝自己的恐懼心理?，F(xiàn)在已經(jīng)逐漸進(jìn)步了，小便能自理了。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10.25在自由活動(dòng)中，薛錦橋剛開(kāi)始來(lái)園時(shí)不與其他小朋友交往，但現(xiàn)在也能參與其中，我給他一團(tuán)橡皮泥，他也開(kāi)始捏捏玩玩起來(lái)。但是教他怎樣搓圓子，他怎么也搓不會(huì)。在觀察中發(fā)現(xiàn)，薛錦橋小朋友他沒(méi)有玩過(guò)的東西，他不怎么敢嘗試，而會(huì)做的東西他會(huì)玩?zhèn)€不停。教育策略效果創(chuàng)設(shè)他感興趣的活動(dòng)環(huán)境，提供符合他需要的活動(dòng)材料，讓他模仿同

6、伴的動(dòng)作。有逐步增強(qiáng)自信心的愿望。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析11.15薛錦橋一個(gè)星期沒(méi)有來(lái)，今天來(lái)了，感覺(jué)他又提高了許多。他現(xiàn)在越來(lái)越勇敢了，遇到事情能忍住不哭了，一般的菜也能吃下了，不像開(kāi)學(xué)那樣什么菜都不吃，光吃自帶的火腿腸了。因?yàn)樗麖脑瓉?lái)的小家庭來(lái)到了一個(gè)由很多小朋友組成的大家庭，受到了老師和同學(xué)們的幫助，他變得越來(lái)越有自信了。教育策略效果多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解幼兒的情況，互相配合、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)。比較聽(tīng)老師的話，愿意嘗試沒(méi)有做過(guò)的事情。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析11.19這段時(shí)間薛錦橋小朋友做完早操后，活動(dòng)時(shí)間能主動(dòng)拿玩具和小朋友一起玩了，而且玩的很開(kāi)心，有時(shí)還和老師玩。從

7、他的表現(xiàn)看，薛錦橋小朋友好像膽子變大一些了。以前不敢玩，總是說(shuō)“我不玩，我不會(huì)”，現(xiàn)在不說(shuō)這樣的話了。教育策略效果繼續(xù)引導(dǎo)他玩各種玩具，鼓勵(lì)他去嘗試新玩具。與家長(zhǎng)做好溝通，做好老師的配合工作。幼兒在逐漸進(jìn)步，膽子越來(lái)越大。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析11.26今天活動(dòng)的主題是剪貼小雞頭飾。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，基本能按照我的要求進(jìn)行剪貼，大部分孩子剪出來(lái)的作品都還是比較光滑的，薛錦橋也一樣。但是由于貼邊面積較小，所以我給孩子們提供了雙面膠讓他們進(jìn)行黏貼?！袄蠋?，我剪完了一個(gè)，我還想再剪一個(gè)。”“當(dāng)然可以的啊，可是薛錦橋，我們先把這一個(gè)雞頭頭飾做好再剪，好嗎？”“可是，我只想剪下來(lái)?！毖﹀\橋?qū)艏?/p>

8、活動(dòng)很感興趣，但是在耐心和細(xì)的方面還不夠，加之孩子的年齡特點(diǎn)，喜歡重復(fù)做自己喜歡的事，所以容易虎頭蛇尾。另外他對(duì)自己也還不夠自信，所以不能獨(dú)立完成頭飾。教育策略效果我在講課時(shí)經(jīng)常讓孩子說(shuō)一說(shuō)“你是怎么做的頭飾”，扭轉(zhuǎn)個(gè)別孩子的退縮情緒，鼓勵(lì)孩子在下次活動(dòng)中更大膽積極。薛錦橋把第二個(gè)作品一會(huì)兒就做好了，他很高興。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析12.8最近天氣冷，衣服穿多了，午睡起床，當(dāng)其他孩子都忙碌著在老師的幫助下嘗試自己穿衣穿鞋時(shí)，薛錦橋好像不想動(dòng)。老師讓他試一試，還是有困難。老師走近他，幫助他把腳套進(jìn)褲管，讓他再試試，他終于在老師的幫助下穿好了衣服和褲子。由于家人的溺愛(ài)，他生活自理能力較弱

9、，剛開(kāi)學(xué)時(shí)他就是這樣怕這怕那，而不是能力達(dá)不到，是依賴性強(qiáng)，不愿意自己動(dòng)手。教育策略效果老師用了鼓勵(lì)法和幫一半的方法引導(dǎo)他自己動(dòng)手穿好了衣服和褲子，給孩子自己動(dòng)手試一試的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下穿好了衣服和褲子，他自己很高興。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析12.10薛錦橋小朋友雖然自己已經(jīng)主動(dòng)去拿玩具玩，但我發(fā)現(xiàn)他總是圍著老師轉(zhuǎn)，和小朋友還是不能打成一片。他想和老師一起玩，讓老師引導(dǎo)他玩。我覺(jué)得他在家不像其他孩子一樣會(huì)溜出去找小伙伴玩，都是媽媽和他玩，他把老師依賴成媽媽一樣，所以總是找老師玩。教育策略效果逐步引導(dǎo)他和其他小朋友一起玩。例如玩開(kāi)火車游戲，讓他去拉在別的小朋友后面，使他逐步適應(yīng)。效果

10、不是很明顯，下學(xué)期有必要繼續(xù)探索引導(dǎo)。個(gè)案觀察報(bào)告 薛錦橋小朋友從入園那天起給人的感覺(jué)是膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力不夠、動(dòng)手能力不夠，針對(duì)這些特征，從學(xué)初我們老師就針對(duì)他的實(shí)際情況制定了一些教育，幫助他的措施。首先鼓勵(lì)他主動(dòng)參與交往活動(dòng)，積極主動(dòng)。記得教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“孩子需要良好的伙伴來(lái)做他的伴侶，與他們交流相處獲得有益，消除孤獨(dú)，活潑身心這是成人所代替不了的?！币虼?，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。也能使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有意義，能激起幼兒更高水平的思維，再來(lái)是孩子帶領(lǐng)孩子參與交往，鼓勵(lì)帶動(dòng)。

11、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間交往和共同活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，而追蹤教育正是符合綱要所倡導(dǎo)的這種精神。在每次的觀察指導(dǎo)中，對(duì)于內(nèi)向，不能大膽的幼兒我們讓他們熟悉的幼兒帶著玩，教師在一旁及時(shí)地鼓勵(lì)引導(dǎo)活動(dòng)的深入。這樣在能干的孩子帶動(dòng)下，又加上老師的及時(shí)干預(yù)，讓他們慢慢提高。還有就是學(xué)鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒良好的特殊情感。在細(xì)致觀察孩子的同時(shí)，教師充分運(yùn)用口頭和肢體語(yǔ)言的豐富性來(lái)感染幼兒，邊觀察邊調(diào)動(dòng)，及時(shí)調(diào)整策略，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，研究中老師一對(duì)一，通過(guò)“手拉手”、“你一句，我一句”、“說(shuō)話比賽”、“巧嘴巴”等多種方式，支持鼓勵(lì)吸引孩子與教

12、師和同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生樂(lè)意講，敢于講的良好習(xí)慣。同時(shí)，以多表現(xiàn)為主，樹(shù)立自信，得到他人尊重。游戲活動(dòng)中，我們充分引導(dǎo)幼兒自己的事情自已做，自己動(dòng)手操作制作玩具。讓他在做做玩玩中，培養(yǎng)動(dòng)手能力。發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。經(jīng)過(guò)一半學(xué)期的培養(yǎng)指導(dǎo)，薛錦橋小朋友現(xiàn)在和其他孩子相比已經(jīng)差不多了，我們會(huì)繼續(xù)努力。 特殊兒童情況表姓名劉子豪性別男出生年月06.01入園時(shí)間109家長(zhǎng)情況父劉春強(qiáng)工作單位個(gè)體學(xué)歷中專母李輝春個(gè)體大專主要情況介紹 劉子豪是沒(méi)上過(guò)小班的新生，對(duì)幼兒園的環(huán)境相對(duì)陌生，剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)星期各方面的反映還可以，并沒(méi)有什么特別之處，可接下來(lái)的時(shí)間表現(xiàn)就開(kāi)始反常了，午睡起床后

13、一直在教室里大喊大叫直到他媽媽來(lái)接他，我們必須有一個(gè)老師看著他，一個(gè)不留神就會(huì)往教室外沖，力氣大得拉都拉不住他，我們兩個(gè)老師都覺(jué)得他似乎不太適應(yīng)幼兒園的正常一日活動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)1、通過(guò)引導(dǎo)和教育能適應(yīng)幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)，特別是活動(dòng)時(shí)盡量不要影響到別的幼兒。2、培養(yǎng)他的耐心和信心。3、引導(dǎo)他放慢講話的速度，并能做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)措施1、盡量多利用時(shí)間跟他溝通、交流，使他盡快適應(yīng)這個(gè)班集體。2、在他的周圍安排幾個(gè)聰明乖巧的幼兒，在活動(dòng)課上能適當(dāng)?shù)膸椭?、對(duì)他要有足夠的耐心。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010年9月6日 下午吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)別幼兒哭著想媽媽，想回家，劉子豪也顯得比較興奮，

14、一直吵著、叫著“我要媽媽”，邊叫還邊往門口跑，必須不時(shí)地去把他拉回來(lái)。等到放學(xué)了，有家長(zhǎng)來(lái)接小朋友了，可是他的媽媽還沒(méi)來(lái)，他著急地沖出去，我們兩個(gè)老師一起才把他拉回來(lái)。 個(gè)別哭鬧的幼兒影響了他的情緒，他也開(kāi)始想念自己的爸爸媽媽，所以不停地叫著嚷著，不過(guò)他的行為比別的小朋友過(guò)激了些。教育策略效果 在拉住他不住往外跑的同時(shí)，一直強(qiáng)調(diào)“媽媽馬上就來(lái)了，只要你回到座位上等一下就可以了?！弊屗騽e的小朋友學(xué)習(xí)，大家都是很乖聽(tīng)老師話的，老師希望你也能一樣做到。 一開(kāi)始老師教育他的時(shí)候，他點(diǎn)頭回到了座位，可剛一坐下，馬上又離開(kāi)座位沖出去了。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010年9月9日 中午睡覺(jué)的時(shí)候，

15、一開(kāi)始還挺乖的，剛躺下沒(méi)多久他就坐了起來(lái)，叫他躺下去，他一邊搖著頭一邊往床邊擠，還試著爬到隔壁的床上，說(shuō)：“我要睡這個(gè)床，我要睡這個(gè)床?！庇捎谂掠绊憚e的小朋友，我就允許了，因?yàn)槿绻也淮饝?yīng)他，他會(huì)不依不饒地亂叫個(gè)不停。 由于平時(shí)爸爸媽媽跟他交流的比較少，周末又把他送到托兒所，所以缺乏安全感，這種表現(xiàn)也許是為了引起老師和同伴的注意。教育策略效果 允許他這一次的不良行為，不過(guò)沒(méi)有下次了。老師在旁邊看著他睡覺(jué)，一邊拍著他，幫助他入睡。可以安靜下來(lái)，不過(guò)并沒(méi)有睡著。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010年9月15日早上的第一節(jié)活動(dòng)課剛結(jié)束，請(qǐng)小朋友們?nèi)バ”阆词?，劉子豪也去了，可是沒(méi)一會(huì)他又出來(lái)了，站

16、在午睡房門口，一只手還拉著褲子，就那樣看著我，我過(guò)去問(wèn)了一下，原來(lái)是不會(huì)脫褲子想要我的幫助。 在家里父母伺候慣了，懶得自己動(dòng)手。穿褲子和大便擦屁股都不會(huì)，需要?jiǎng)e人的幫助。教育策略效果 由于是剛?cè)雸@的，這些生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，是可以理解的，如果說(shuō)不會(huì)穿和不會(huì)擦屁股是屬于正常的，而不會(huì)脫褲子就純屬偷懶了，所以必須慢慢訓(xùn)練他自己動(dòng)手，耐心鼓勵(lì)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。 能認(rèn)真接受。事實(shí)證明他確實(shí)不是因?yàn)椴粫?huì)而是想偷懶，依賴性強(qiáng)。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010年9月20日正在上課時(shí)，我給孩子們?cè)谕队皟x上做演示，忽然有小朋友叫了：“老師，老師，劉子豪離開(kāi)位置了?！鞭D(zhuǎn)身一看，果然，他又自顧自地往后面走去，叫他回

17、來(lái)也不聽(tīng)，就說(shuō)：“我要去那邊，我要去那邊” 他媽媽向我們反映，他在入園前去過(guò)私人托兒所的，可能在那里自由散漫習(xí)慣了，不能完全適應(yīng)幼兒園里的約束。教育策略效果 耐心教育他來(lái)幼兒園是來(lái)學(xué)本領(lǐng)的，老師在上課的時(shí)候是不可以隨便離開(kāi)座位的，隨便跑來(lái)跑去會(huì)打擾別人的，每個(gè)小朋友都這樣的話，大家都學(xué)不到本領(lǐng)了。 自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)老師的話聽(tīng)不進(jìn)去多少，當(dāng)場(chǎng)是可以答應(yīng)并做的較好，能保持的時(shí)間不長(zhǎng)。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10年9月26日 不能專心聽(tīng)老師上課，上上課就把椅子挪到邊上去了，跟其他的小朋友擠在了一起，還把身體都倒在了人家身上，嚴(yán)重影響了邊上的幼兒。一個(gè)人坐著不講話時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了就想到跟

18、邊上的小朋友去玩，可是在上課時(shí)間有這種表現(xiàn)往往就是擾亂課堂秩序。教育策略效果 盡量引導(dǎo)他專心聽(tīng)老師上課，把思想都跟著老師的活動(dòng)程序走就不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了，也就不會(huì)想到去打擾邊上的小朋友了，所以老師在課前就要盡量把課準(zhǔn)備得充分一點(diǎn)。可以跟著老師的思路走，只是能保持的時(shí)間還是比別的小朋友短很多。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10年10月9日 今天的繪畫活動(dòng)上，小朋友們都很認(rèn)真的在畫畫，這時(shí)我看見(jiàn)有小朋友舉手了，跟我說(shuō)：“老師，劉子豪用蠟筆畫到我的紙上來(lái)了?！蔽疫B忙走過(guò)去一看，果然，他雖然很安靜看上去畫的也很認(rèn)真可時(shí)不時(shí)地就往人家的紙上畫上幾筆。 他的這種表現(xiàn)并不是存心想跟邊上的小朋友搗亂，因?yàn)樗约?/p>

19、看上去也很認(rèn)真，也許是因?yàn)橛X(jué)得自己的繪畫能力不如別人，出于急切想跟人家畫的一樣心理才會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。教育策略效果盡量多關(guān)注他，指導(dǎo)他如何繪畫，畫得不好并不要緊，只要耐心地把自己能畫的畫出來(lái)就可以了，鼓勵(lì)他放大膽子畫自己想畫的東西。他的耐心還不夠好，做事急于求成、容易急噪，如果老師能耐心地在邊上指導(dǎo)他就表現(xiàn)得挺不錯(cuò)的。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10年10月15日中午吃過(guò)午飯其他小朋友都安靜的睡覺(jué)了，劉子豪一個(gè)人在床上東摸摸西弄弄，不時(shí)還發(fā)出幾聲怪叫聲，我雖然就坐在他床邊盯著他，讓他別亂動(dòng)亂叫的，可這似乎并不被他放在眼里，仍然自顧自地為所欲為。發(fā)現(xiàn)他有時(shí)候故意跟老師對(duì)著干，似乎是要引起我們

20、的注意。教育策略效果 想到有一次因?yàn)檎疹檮e的小朋友沒(méi)空理他，等過(guò)去看他的時(shí)候已經(jīng)睡著了，所以我嘗試著故意不理他，跑到別的小朋友那里。 一開(kāi)始還是翻來(lái)翻去亂動(dòng)，不時(shí)發(fā)出點(diǎn)聲音，過(guò)一會(huì)兒就開(kāi)始安靜了，我看好一會(huì)兒沒(méi)動(dòng)靜了就過(guò)去看看，他已經(jīng)抱著被子睡著了。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10年10月29日 午飯時(shí)間到了，老師請(qǐng)小朋友們都安靜下來(lái)，并告訴他們誰(shuí)最安靜、最守紀(jì)律今天就請(qǐng)他來(lái)幫老師發(fā)勺子，不一會(huì)兒劉子豪自顧自的邊笑邊走上來(lái)，跑到籃子邊就抓起一把勺子一個(gè)一個(gè)發(fā)了起來(lái)。 他也希望的到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，有表現(xiàn)自己能力的欲望，又怕得不到關(guān)注就干脆自己上來(lái)了。教育策略效果 提醒他先去坐好，如果表現(xiàn)得

21、好老師今天就請(qǐng)他來(lái)幫忙發(fā)勺子。 回座位果然安靜地做得很神氣，為了鼓勵(lì)他就實(shí)現(xiàn)了對(duì)他的承諾。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析10年11月9日 今天天氣挺暖和，中午去外面散步之前請(qǐng)小朋友們把厚外套都脫掉放柜子里，劉子豪外套外面還穿了件厚厚的棉馬夾，可他就是不愿意脫。 散步回來(lái)睡覺(jué)的時(shí)候他明明已經(jīng)很熱了可就是舍不得脫衣服，后來(lái)我們兩個(gè)老師在想他肯定是嫌自己穿衣服太麻煩才不愿意脫。教育策略效果 先鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，等他已經(jīng)盡力了，實(shí)在是不行了再去幫他一起脫，在穿的時(shí)候也一樣，真正鍛煉他的動(dòng)手能力。 從他的表現(xiàn)上來(lái)看他的動(dòng)手自理能力方面還是不錯(cuò)的，比其他小朋友都好，就是沒(méi)什么耐心。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為

22、表現(xiàn)分析2010年11月26日午睡醒來(lái)后，小朋友們都自己穿衣服，個(gè)別不會(huì)穿的喊老師幫忙，劉子豪假裝自己穿著，穿到后來(lái)就做出一副痛苦的表情看著我。平時(shí)自理能力方面都很不錯(cuò)，基本不用為這個(gè)操心，可能現(xiàn)在衣服穿多了，也可能是故意不愿意自己穿。教育策略效果我裝做沒(méi)看見(jiàn)，故意不理他，幫別的小朋友穿，并且對(duì)沒(méi)穿好的小朋友說(shuō)：“不會(huì)穿的小朋友可以叫老師幫忙，但是一定要自己大膽地說(shuō)，不說(shuō)老師不知道，是幫不了你的?！币婚_(kāi)始還是不愿意開(kāi)口，眼看著別的小朋友都穿好衣服走出午睡房了，他還是忍不住大叫了聲“老師！”個(gè)案觀察報(bào)告劉子豪小朋友是我在工作的這三年中遇到的最特別的一個(gè)小朋友，在這學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，再回過(guò)頭去往回

23、看他，他的變化真的是非常之大，讓我們覺(jué)得他的付出是十分值得的，同時(shí)也是我們老師和阿姨感到很欣慰。剛開(kāi)學(xué)來(lái)幼兒園的時(shí)候可能多數(shù)小朋友都沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活，他反而顯得十分乖巧?？赡苁且?yàn)樗线^(guò)托兒所的關(guān)系，可畢竟托兒所里對(duì)孩子的要求過(guò)低，基本只是看看而已，等過(guò)了段時(shí)間大多數(shù)小朋友都適應(yīng)了，他的特別之處馬上顯現(xiàn)出來(lái)了，開(kāi)始影響到班級(jí)里正常的一日活動(dòng)，比如：在課上大喊大叫，隨便抱著一個(gè)家長(zhǎng)叫“媽媽”，亂跑，有時(shí)甚至拉都拉不住他。那時(shí)候的一段時(shí)間我們差一點(diǎn)就覺(jué)得他適應(yīng)不了幼兒園的集體生活，他爸媽也差點(diǎn)就想直接把他領(lǐng)回家去。所幸他還是留下來(lái)了，仍舊是我們集體中的一員，只是我們同時(shí)也對(duì)他做好了心理準(zhǔn)備，對(duì)

24、他的付出要比平常的孩子多一些，也要對(duì)他更有一些。對(duì)于劉子豪的教育我們可以說(shuō)是軟硬兼施，一開(kāi)始對(duì)他口頭教育，他就跟你對(duì)著干，時(shí)間一長(zhǎng)他對(duì)你說(shuō)的任何事都知道點(diǎn)頭，可是做的時(shí)候還是按自己的思路，沒(méi)辦法只能對(duì)他來(lái)硬的：下課剛請(qǐng)大家小完便剛上課他又想小便了，知道他是沒(méi)事找事做，假小便，就把他拉回座位盯著他；中午吃飯他老在籃子邊上轉(zhuǎn)還朝我笑，知道他是想發(fā)勺子，我還是把他請(qǐng)回座位跟他說(shuō)：“如果你能保持一段時(shí)間坐神氣就請(qǐng)你發(fā)?！睍r(shí)間長(zhǎng)了他還會(huì)跑上來(lái)跟我們?nèi)鰦桑粫r(shí)讓我們抱抱他，這時(shí)便是“對(duì)付”他的最好時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性的教育，他比較容易接受，慢慢地他能上課不離開(kāi)座位了，有時(shí)上課對(duì)自己感興趣的能認(rèn)真聽(tīng)了，最近

25、開(kāi)始有誰(shuí)上課不乖而自己認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候還會(huì)跑上來(lái)打小報(bào)告了，對(duì)他真是哭笑不得。最好玩的是剛開(kāi)學(xué)來(lái)的時(shí)候他媽媽就對(duì)我們說(shuō)他怕軟的玩具，我們都覺(jué)得很不可思議，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)真的是這樣，他不敢玩橡皮泥，不吃湯圓，甚至一開(kāi)始睡覺(jué)連被子都不要蓋。著一學(xué)期下來(lái)他這方面好了很多，現(xiàn)在看人家玩橡皮泥覺(jué)得好玩也會(huì)一起捏。短短一學(xué)期的時(shí)間，劉子豪的改變確實(shí)是很大的，值得為他高興，我們對(duì)他更多的付出也是值得的，相信在下學(xué)期他能成為一個(gè)更積極主動(dòng)遵守紀(jì)律的小朋友！ 特殊兒童情況表姓名陳志強(qiáng)性別男出生年月05.6入園時(shí)間08.9.1家長(zhǎng)情況父鄭君華工作單位菀坪聯(lián)防隊(duì)學(xué)歷初中母陳麗無(wú)初中主要情況介紹陳志強(qiáng)小朋友是08年9月來(lái)小

26、班上學(xué)的，讀了兩年以后，今年又跟隨我進(jìn)了大班，他有些任性，獨(dú)立生活能力差，一切都是成人包辦代替，挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，常規(guī)方面的習(xí)慣欠佳，上課注意力不集中，喜歡做自己的事情，表述時(shí)，語(yǔ)言不夠連貫清楚。容易受涼感冒，體質(zhì)較差。培養(yǎng)目標(biāo)1、 使其適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒安定、愉快。2、 培養(yǎng)具有良好的禮貌、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、用餐、友好同伴、愛(ài)勞動(dòng)等方面的行為習(xí)慣。3、 培養(yǎng)有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和自我服務(wù)的能力。4、 讓他大膽地在幼兒面前表現(xiàn)自己，勇敢地展示自己。培養(yǎng)措施1、 通過(guò)晨間、午間、集體談話和個(gè)別談話等向其講清常規(guī)要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則。2、

27、 開(kāi)展評(píng)“好孩子”活動(dòng)，使其愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，友好同伴，有禮貌，喜歡自己的事情自己做，樂(lè)于為他人服務(wù)。3、 與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通、使其口語(yǔ)表達(dá)能力有提高。4、 多給他機(jī)會(huì)在幼兒面前表現(xiàn)自己，大膽地說(shuō)話。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010.9-2戶外自主游戲，陳志強(qiáng)和劉華兩人追逐著跑，陳志強(qiáng)在前面邊跑邊回頭看，臉上露出很開(kāi)心的表情，眼看劉華就要抓住他了，他立刻躲在金晟宇后面，金晟宇伸開(kāi)手臂，陳志強(qiáng)較靈活的左躲右閃，劉華怎么都抓不住，陳志強(qiáng)和金晟宇兩人高興地互相拍手說(shuō)“嘿嘿，你抓不到吧！”從陳志強(qiáng)在戶外活動(dòng)中的情況來(lái)看，他已經(jīng)能夠自如地加入到同伴的游戲中，動(dòng)作敏捷，與同伴能夠主動(dòng)交流。教育策略效

28、果肯定他與比人主動(dòng)交往的行為，進(jìn)一步鼓勵(lì)其與同伴合作，從中逐步提高交往能力。陳志強(qiáng)越來(lái)越樂(lè)意與同伴交往了，逐步形成了穩(wěn)定的交往圈子，自信心逐步增強(qiáng)。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010.9.28午睡起床后，小朋友都在疊自己的被子，因?yàn)榻裉煳覀円u(píng)比，陳志強(qiáng)不會(huì)疊，很著急，看見(jiàn)旁邊的小朋友都疊的起勁，他更急，我有意不看他，于是他請(qǐng)邊上的李香幫忙，李香很快疊好了自己的被子，于是開(kāi)始幫陳志強(qiáng)疊被子，他邊看邊動(dòng)手幫忙。以往起床，陳志強(qiáng)從不疊被子，每次都是小朋友和老師疊，他也從來(lái)沒(méi)有表示過(guò)謝意，今天的這一評(píng)比也迫使他知道請(qǐng)求別人的幫忙，而且是自己主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)幫忙。教育策略效果通過(guò)今天的事例，陳志強(qiáng)也慢

29、慢學(xué)會(huì)了主動(dòng)友好地請(qǐng)求別人幫忙，當(dāng)然這也是我有意安排的，讓他自己學(xué)會(huì)處理解決自己所遇到的困難。陳志強(qiáng)今天的表現(xiàn)可以看出，他已經(jīng)開(kāi)始慢慢與同伴交流溝通，自己也很想與他們?nèi)跒橐惑w地學(xué)習(xí)。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010.10.9早上，陳志強(qiáng)的爸爸來(lái)說(shuō)，陳志強(qiáng)昨天一天都沒(méi)有喝水，聽(tīng)后我馬上問(wèn)陳志強(qiáng)是怎么一回事，吞吞吐吐了半天，我才明白原來(lái)他沒(méi)有找到自己的杯子，由于不敢多問(wèn)，所以沒(méi)有喝水，回去后告訴家長(zhǎng)。我問(wèn)他“你沒(méi)有水喝，嘴巴干了怎么辦？“他說(shuō)：“我就會(huì)偷偷拿李香的杯子喝，別人的杯子我不敢拿，我害怕?！币?yàn)殛愔緩?qiáng)他是個(gè)不善言語(yǔ)，又不愛(ài)多講話的人，盡管沒(méi)有了杯子，他在班里不敢說(shuō)，寧愿去“偷”杯

30、子，也不愿與同伴建立聯(lián)系，可能是害怕被拒絕。教育策略效果經(jīng)這個(gè)事例，我也認(rèn)識(shí)到還是缺乏對(duì)他日常生活的照顧，只有在平日里多留心他的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他的心思，與他逐步建立信任，才能使他慢慢發(fā)表自己的想法。經(jīng)過(guò)與他交流后，他也逐步認(rèn)識(shí)到老師和小朋友們也是可以信任的。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010-10-19陳志強(qiáng)今天穿了一雙新皮鞋，媽媽送他進(jìn)教室時(shí)，他有意將腳抬高，臉上笑嘻嘻的，媽媽走后，他總是站起來(lái)，我早看到了，就是不問(wèn)他，想等他自己說(shuō)，可他一會(huì)兒輕輕往我這兒走兩步，又慢慢退回去，同伴們也不看他，他很著急，開(kāi)始坐立不安，于是他抓住旁邊的一朵，讓一朵看，一朵不知跟他說(shuō)了什么，他很開(kāi)心，一朵又讓其

31、他小朋友看，他翹起腳顯得很得意！陳志強(qiáng)他的性格就是這樣，由于不善言語(yǔ)，不愛(ài)表現(xiàn)，所以才有今天的現(xiàn)象，本來(lái)穿了一雙新鞋，告訴老師，小朋友馬上會(huì)來(lái)看，可他想給老師和伙伴看，卻又不好意思。教育策略效果在生活中多鼓勵(lì)他積極發(fā)言，積極表達(dá)。對(duì)他還是有一定的幫助，長(zhǎng)期以鼓勵(lì)的目光注意他，重視他每日的點(diǎn)滴進(jìn)步?，F(xiàn)在陳志強(qiáng)小朋友在日常生活中對(duì)自己已經(jīng)有了一定的自信心。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010.10.25午睡開(kāi)始了，小朋友都忙著脫衣、蓋被子，我再給葉勝佳、楊凌蓋被子，陳志強(qiáng)突然大哭起來(lái)，我忙過(guò)去問(wèn)發(fā)生了什么，他邊哭邊說(shuō)：“我脫褲子時(shí)，不小心把襪子弄掉了，我不會(huì)穿怎么辦？”我忙說(shuō)“不要緊，我會(huì)教你

32、的，起來(lái)后再穿?！焙芸焖?，起床后他大聲叫我：“老師快來(lái)教我?！蔽液荛_(kāi)心，他很快學(xué)會(huì)了穿襪子。陳志強(qiáng)在家的依賴性很強(qiáng)，樣樣都是奶奶和媽媽包辦，所以穿脫衣服也是最近才學(xué)會(huì)的。穿襪子、穿鞋子他都不會(huì)，每次都是同學(xué)和老師幫忙。教育策略效果首先，我要慢慢培養(yǎng)他學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)能力，然后要與他家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不要代替包辦，逐步培養(yǎng)他做一些力所能及的事情。這樣教育引導(dǎo)對(duì)他有了一定的幫助，他以后也不會(huì)樣樣事情都依靠老師和家長(zhǎng)了。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010-11-1陳志強(qiáng)今天穿了一件黑色的夾克外套，小朋友們說(shuō)：“你的衣服怎么是黑色的，不好看?！毕騺?lái)不愛(ài)講話的陳志強(qiáng)摸摸自己的衣服說(shuō)：“你

33、們說(shuō)我不好看，我不跟你們玩，回去告訴我奶奶。”說(shuō)完就用手指了指高宇衡，一會(huì)兒后，我看他就趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，小朋友們都開(kāi)心地看書，而他的書則躺在桌子上跟他一樣不動(dòng)。陳志強(qiáng)的退縮行為表現(xiàn)出了他不會(huì)與同伴交往，不能承受人際間的沖突，出現(xiàn)了不愉快的事情后，自己又不會(huì)解決問(wèn)題，只會(huì)賭氣一下都不動(dòng)，他的依賴思想很嚴(yán)重。教育策略效果首先，還是要培養(yǎng)他逐步改善與小朋友的交往，提高交往的頻率，慢慢學(xué)會(huì)與小朋友以商量的語(yǔ)氣交流。陳志強(qiáng)已慢慢與小朋友們一起活動(dòng)了，活動(dòng)中，他也意識(shí)到了，只有合作才能有朋友，有快樂(lè)。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010-11-15吃飯時(shí)間到了，孩子們紛紛要求為大家來(lái)端飯，手都舉的

34、高高的，陳志強(qiáng)安靜的坐在座位上?！瓣愔緩?qiáng)，你來(lái)為大家端飯好嗎？”我微笑著看著他問(wèn)，他愣了一下，看了我一眼，垂下眼，搖搖頭，我稍微等了一會(huì)，他仍然安靜地坐著，沒(méi)有想上來(lái)的意思，我沒(méi)有勉強(qiáng)他，于是請(qǐng)另外一個(gè)小朋友來(lái)端飯。從陳志強(qiáng)的反應(yīng)來(lái)看，似乎沒(méi)有料到我會(huì)請(qǐng)他，所以愣了一下（在孩子的意識(shí)里，只有能干的小朋友才能端飯），他仍不愿意，主要原因是不適應(yīng)突發(fā)“意外”，以及不相信自己的能力 ，對(duì)于沒(méi)有做過(guò)的事情，不敢嘗試。教育策略效果1、 利用端飯這種力所能及的小事來(lái)幫助其適應(yīng)在集體面前展現(xiàn)自己。2、 幫助其認(rèn)識(shí)自己的能力，也讓其他孩子認(rèn)識(shí)到他的“能干“，試圖以此來(lái)增進(jìn)同伴之間的的關(guān)系。陳志強(qiáng)對(duì)端飯采取了拒

35、絕，雖然如此，我們?nèi)圆环艞墸酶鞣N機(jī)會(huì)將其推到集體面前。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010-11.29桌面游戲時(shí)，許多孩子聚集一起用積木制作陀螺，陳志強(qiáng)站在劉華的旁邊看劉華和子陽(yáng)進(jìn)行陀螺的旋轉(zhuǎn)比賽，子陽(yáng)的陀螺旋轉(zhuǎn)到一半時(shí)，突然從桌面上掉落下來(lái)，陳志強(qiáng)跑過(guò)去幫他拾起來(lái)了，子陽(yáng)說(shuō)：“謝謝！你想不想玩??？我們一起玩吧！”陳志強(qiáng)很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。從陳志強(qiáng)的神態(tài)可以看出，他對(duì)陀螺很感興趣，在觀看的時(shí)候非常的專注，他似乎想加入到他們的游戲中，子陽(yáng)的陀螺掉了這一意外，讓他抓住了加入游戲的契機(jī)。教育策略效果對(duì)子陽(yáng)邀請(qǐng)陳志強(qiáng)的行為給予肯定，使孩子們認(rèn)識(shí)和感受到與同伴共同游戲的快樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)陳志強(qiáng)大膽地加入到別人的游戲中。陳志強(qiáng)漸漸地能融入到同伴的游戲中，同時(shí)同伴也樂(lè)意接受他，從他的表現(xiàn)看，他也很快樂(lè)。特殊兒童觀察記錄時(shí)間行為表現(xiàn)分析2010-12-6玩橡皮泥活動(dòng)，老師示范捏了幾件物品，就讓孩子們自主