中小銜接的活動總結(jié)

1、中小銜接的活動總結(jié)關(guān)于“中小銜接”問題早在 1981 年于漪就曾撰文用 “接力賽跑”的比喻形象闡述過它既是我們一線老師們急需了解的問題也是頗受社會關(guān)注的問題很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)對其以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的影響這樣銜接不良的現(xiàn)象一直都是我們教學(xué)實(shí)踐中最現(xiàn)實(shí)的問題這次由教研室組織的中小銜接教研活動是很有意義的它可以有效溝通中小學(xué)的教學(xué)銜接有利于提升中小學(xué)教師的教學(xué)合力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展我們北片小組五所小學(xué)在教研室吳副主任的帶領(lǐng)下先后在 23 中學(xué)和 20 中學(xué)分別聽了初一年級的英語、語文和數(shù)學(xué)課共計(jì)六節(jié)此次活動是我區(qū)開展“中小銜接”的第一次活動形式新穎、有效確確實(shí)實(shí)使我們受

2、益匪淺一、在聽課交流過程中幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師一致認(rèn)為：“中小銜接”問題應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)教師的高度重視每一位小學(xué)教師在平日的工作中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主管理能力重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣二、在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力而小學(xué)老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣中小學(xué)教師今后要關(guān)注中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、評價(jià)的聯(lián)系做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作切實(shí)打造高效課堂切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量三、在此次活動中每位執(zhí)教教師課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分專業(yè)素質(zhì)很高課堂容量很大師生配合默契教師將課堂這個(gè)舞臺交給學(xué)生學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位得到了充分體現(xiàn)既放松又自然教師提問的難易梯次性很明顯圍繞

3、中心層層深入很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的興趣性教師講課時(shí)在看似隨意之間就將愛國主義、 民族精神等社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到課堂之中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育做到了潤物細(xì)無聲同時(shí)教師對課堂生成問題的處理很得當(dāng)對課堂的調(diào)控也很具功力使整堂課的氣氛靜而不死活而不亂四、在聽課中大家對第二十中學(xué)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案非常感興趣教師上課不用課本所講內(nèi)容都是以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容很豐富既有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)又有知識網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)學(xué)過程等導(dǎo)學(xué)過程包括復(fù)習(xí)引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學(xué)習(xí)后記和分層的課后作業(yè)大家覺得這種導(dǎo)學(xué)案非常實(shí)用補(bǔ)充了許多知識點(diǎn)學(xué)生把每次的資料保存

4、起來還可以作為復(fù)習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)資料一舉兩得有學(xué)校建議教研室在小學(xué)高年級推廣五、在二十三中聽課中我們感受最深的就是每節(jié)課老師基本沒有進(jìn)行組織教學(xué)學(xué)生聽講完全由學(xué)生自我控制并且課堂密度非常強(qiáng)這就是中學(xué)教學(xué)模式在逐漸向自律型轉(zhuǎn)化反思我們小學(xué)教師包辦代替的東西太多了每一項(xiàng)作業(yè)老師都要盯著完成課堂上一個(gè)問題要重復(fù)好幾遍如同 “高級保姆” 一般孩子們到了中高年級如果沒有養(yǎng)成自覺地聽講、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣上了初中他就會錯(cuò)誤地認(rèn)為沒有老師坐班認(rèn)為學(xué)習(xí)比小學(xué)要輕松因此學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真貪玩、甚至外出上網(wǎng)打游戲造成成績急速下滑誤入歧途殊不知初中比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)更重對學(xué)習(xí)的自覺性要求更高六、在活動中我們認(rèn)識到中小學(xué)銜接不是口

5、頭上的空話也不是形式上的豐富而是需要小學(xué)教師有意識的滲透和中學(xué)老師對小學(xué)教育的了解并做深刻的溝通中小銜接將給學(xué)生的終身發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響總之通過本次活動我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性在 “中小銜接” 工作中中小學(xué)教師必須要有瞻前顧后的思想小學(xué)是基礎(chǔ)中學(xué)是延續(xù)初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接不只是初中老師的工作小學(xué)教師首先要認(rèn)真做好鋪墊做好學(xué)生的小升初銜接也為學(xué)生進(jìn)入初中輕松學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)本次研討活動加強(qiáng)了教師們對中小學(xué)教學(xué)中“學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面的差異” 的了解另外加強(qiáng)了教師之間的專業(yè)切磋與合作共同分享了教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)達(dá)到了中小學(xué)之間相互交流、互相學(xué)習(xí)、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機(jī)融合、共同成長的目的“中小銜接”教研活動的開展對于所有參與活動的領(lǐng)導(dǎo)老師來說都是