螳螂捕蟬（二稿）

1、螳螂捕蟬（二稿）互動(dòng)：八字成語(yǔ)（一開始老師先說前半句，學(xué)生答后半句，然后增大難度，老師說后半句，學(xué)生答前半句）到“螳螂捕蟬，黃雀在后”結(jié)束，隨機(jī)板書，提醒孩子注意螳、螂、蟬都是蟲字旁。都是指昆蟲，形聲字的規(guī)律潛移默化地滲透。今天我們一起來學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”這個(gè)寓言故事。寓言通過一則生動(dòng)有趣的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。（其實(shí)這則寓言故事是一個(gè)八字成語(yǔ)，誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整。）讀了課題你想知道什么？課文講了一個(gè)什么故事？又會(huì)讓我們明白一個(gè)怎樣的人生哲理呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考課文的主要內(nèi)容1、 檢查自學(xué)情況 生字 多音字 成語(yǔ)處死他 彈弓 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 稟報(bào) 打著鳥沒有

2、舉起前爪 （當(dāng)局者迷旁觀者清 翻手為云覆手為雨 皮之不存毛將附焉 鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利 精誠(chéng)所至金石為開 兼聽則明偏信則暗 不入虎穴焉得虎子 ） 2、 概括課文的主要內(nèi)容。方法一：課題拓展法方法二抓住關(guān)鍵詞說清楚事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。（乘虛而入 不堪設(shè)想 螳螂捕蟬 恍然大悟）自讀課文第一自然段，誰(shuí)來說說第一自然段主要講什么？（這就是故事的起因）地圖出示，講解時(shí)代背景。隨機(jī)理解：乘虛而入 不堪設(shè)想（誰(shuí)知道乘虛而入是什么意思，先說字典中的意思，接著老師問：那本文指誰(shuí)鉆什么空子呢，那么這樣一來結(jié)果可真是自然引出不堪設(shè)想。也是先問字面上的意思，老師：你們大膽的設(shè)想一下，如果這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？）模擬早朝

3、議政的場(chǎng)景。如果你是大臣，你會(huì)怎么竭盡全力地勸諫吳王呢？（老師扮演吳王）是啊，吳王就是這么固執(zhí)，他一意孤行，只顧及到吞并可能帶來的豐厚利誘，卻完全沒有顧及到身后正隱伏的禍患。（隨機(jī)理解課后的兩個(gè)“死”的含義）誰(shuí)來讀一讀，讀出吳王的固執(zhí)，一意孤行。為何一開始那么固執(zhí)的吳王，聽了少年的故事后就取消了攻打楚國(guó)的念頭呢？讓我們一起來欣賞這個(gè)有趣的故事。瀏覽課文。那幾小節(jié)直接給我們講述了這個(gè)故事？（9、11）用心品讀，找到對(duì)這個(gè)故事凝練概括的那句話，看誰(shuí)火眼金睛，能迅速找出。誰(shuí)能讀出它們的自由自在，也讀出我們心中為他們捏了一把汗。因?yàn)橐恍南氲玫窖矍暗睦?，所以怡然自得，因?yàn)橐恍南氲玫窖矍暗拿朗?，所以忘?/p>

4、所以。誰(shuí)再來讀一讀。不但要 讀出利益即將唾手可得的得意，也要讀出隱伏禍患的緊張。這么生動(dòng)的故事，如果能把它講出來就更好了。請(qǐng)根據(jù)表格各自練習(xí)一下完成表格利益禍患蟬卻不知道螳螂黃雀吳國(guó)學(xué)生講故事，老師點(diǎn)評(píng)。講得清楚、簡(jiǎn)潔，但感覺少了點(diǎn)什么。似乎不夠生動(dòng)，誰(shuí)能加上這些詞語(yǔ)把故事講精彩。這不但是一個(gè)生動(dòng)的故事，而且是一個(gè)富含哲理的故事。聽了這個(gè)故事吳王恍然大悟。隨機(jī)理解“恍然大悟”吳王明白了什么？（聯(lián)系課文第一段，課件出示第一自然段和寓意，讓學(xué)生有話可說，降低難度）你又明白了什么？再次讀一讀故事中的哲理。為何大臣勸說失敗，而少年卻能勸說成功了？（方式不同，場(chǎng)合不一樣，自然結(jié)果就不一樣）原來少年巧借故事來勸說吳王取消攻打楚國(guó)的念頭。避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，避免了國(guó)破家亡的悲劇。這真是一個(gè)怎么樣的少年？其實(shí)讀讀前文，從一些細(xì)節(jié)中你能更加了解這個(gè)少年。（抓住1、一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨2、毫不介意問一問毫不介意是什么意思，他不介意什么，他介意的又是什么3、被吳王發(fā)現(xiàn)4、挺有意思的事）(雖然說忠言逆耳利于行，但是一個(gè)好