2021年小學備課組工作總結(jié)B

1、 2021年小學備課組工作總結(jié)B撰寫人：_日 期：_2021年小學備課組工作總結(jié)B備課組是學校最基本的教研活動_，也是學校落實校本培訓，加強師資隊伍建設(shè)的一個載體。對于新教材，如何準確定位，如何有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，是我們每位語文老師一直思考、探索的問題。各年段老師在新課改理念、專家引領(lǐng)下，認真學習小學語文課程標準，熟悉分年級要求，結(jié)合我校生情、學情，積極探索與實踐 一切為了學生、為了一切學生，為了學生的一切 的教育教學理念，努力將語文新課標的要求落實在自己具體的教學中。一年級識字教學是小學低年級的教學重點，是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力的基礎(chǔ)。我校語文教師，尤其是

2、低年級的語文教師，根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，積極培養(yǎng)學生自主識字的習慣和能力。一、情景教學，激發(fā)興趣。為了幫助剛?cè)雽W的學生熟悉環(huán)境，了解伙伴，老師拿出了事先準備好的貼有學生照片，寫有學生名字的卡片，讓他們?nèi)ハ嗷フJ一認，不認識的名字就去問照片上的那個孩子。通過這一活動，學生們不僅很快認識了自己班中的同學，也在不知不覺中進行識字學習。老師把識字卡片貼在教室內(nèi)綠板上，讓小朋友在課間隨時認讀。教師通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景激發(fā)其學習興趣。二、尋找規(guī)律，學法指導。漢字的形成有規(guī)律可循。教學中，老師根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律著力幫助學生作識字歸類，鼓勵學生舉一反三,引導辨析字形異

3、同,通過經(jīng)常性的歸類復習等途徑提高識字效果。教師教學中悉心把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學生的識字負擔，而且能促使提高學生對生字的記憶效果。三、學用結(jié)合識字。新課程標準中指出：拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系。_這是學習的根本目的。午間休息時，老師播放學生喜聞樂見的動畫片，關(guān)掉聲音，只讓學生看字幕，使學生感受到識字的重要，通過這種方式，學生鞏固了熟字，新學了生字。平時，老師還帶學生去學校圖書館閱讀，培養(yǎng)他們樂讀。課間，學生在教室的圖書角翻閱、交流自己帶來的圖書。讓學生積極主動的學，身心愉悅地學，才是符合學生身心發(fā)展的學習。語文是人類活動的重要交際工具，讓語文學習植根于生活

4、，能促使學生把語文學習融于廣闊的社會生活這個大課堂中。我校二年級老師對詞語教學的策略進行了積極有效探索。語言學家張志公先生指出：無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。 在日常教學中，老師們對詞語進行了以下幾種基本方法的訓練：一、串聯(lián)法對某些詞語，可以指導學生理解這個詞語中每個字的字義，再把這些相關(guān)聯(lián)的字義串聯(lián)起來組成這個詞語的意思，如 注視 ， 注 的意思是 注意 ， 視 的意思是 看 ，串聯(lián)起來， 注視 就是 注意地看 。二，替換法對學生在閱讀的過程中碰到的不大理解的詞語，引導他們采用找近義詞替換的方法來理解。如 奧秘 一詞，指導學生找出它的近義詞 _ 進行理解。三、搭配法根據(jù)文本特點，老師通過

5、引導學生進行詞語搭配，幫助學生精細入微地理解詞語的意義。如上所舉的 奧秘 與 _ 這對詞，它們意思相近，但又不完全相同，可以讓學生給詞語找朋友進行理解，如 大自然的( )、我心中的（ ） 讓他們準確搭配詞語，達到理解詞義的目的。通過形式多樣的詞語搭配訓練，還能達到幫助學生正確掌握詞語使用方法的目的。四、舉例法 小學備課組工作總結(jié)對學生理解十分含糊的詞語，老師們則引導他們通過打比方的方法來了解它。五、表演法對那些能通過動作神態(tài)表演來理解的詞語，老師們就指導學生通過表演來達到理解的目的。如對 抓耳撓腮、眉開眼笑 等詞語的理解。教學中，老師們重視方法的指導，重視能力的培養(yǎng)，以期逐步培養(yǎng)學生獨立掌握學

6、習詞語的能力。學習新課程實驗標準，我們認識到教學過程更_學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變，更多_學生的情感、態(tài)度、價值觀，更多_學生的學習過程和學習方法；它促使幫助每個學生進行有效學習，使每個學生都得到充分的發(fā)展，使個體都能獲得成功的體驗。三年級照片上的馬活了一課。本教材重點為第三節(jié)，即麥布里奇想了什么辦法把馬奔跑時的照片拍下來，老師讓學生反復多層次地在讀中感悟語言，感知文章是如何把一段話寫清楚的。老師一方面從學生年齡特點出發(fā)，讓他們通過圖文的有機結(jié)合，在讀讀、畫畫、說說中激發(fā)學生的學習積極性；另一方面，在圖文結(jié)合的過程中有意識地抓住一些關(guān)鍵詞語，進一步感受課文怎樣把這辦法寫清楚。教學分以下幾個步驟進行

7、：步驟一：學生自由讀，然后老師范讀，學生仔細傾聽（可閉上眼睛），感受這一好辦法，同時使文中關(guān)鍵詞語在其頭腦中留下印象。步驟二：小組合作學習，讀讀課文，留意關(guān)鍵詞語，把好辦法畫下來。步驟三：作業(yè)展示。通過互評，以課文為依據(jù)指出畫面上的問題；通過對自己的畫進行解說，以課文為依據(jù)，說說自己為何這樣畫的理由。以上教學環(huán)節(jié)利用文本中的情境，設(shè)計有利于學生語言理解、感悟與運用的有效訓練，讓學生在興趣盎然中不僅了解麥布里奇的好辦法，更從文本的語言中感受到怎樣把一段話寫清楚。學生通過圖文結(jié)合學習麥布里奇的好辦法。他們雖然讀懂,畫對,也作了解,但仍未形成獨立的表達形式。為此,老師在教學過程中還設(shè)計了一個現(xiàn)場直播

8、的情景,讓學生爭當小記者，通過各自創(chuàng)造性的復述,將語言內(nèi)化為自己的語言進行口頭表達的訓練。在上述教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的課堂情景，根據(jù)學生的差異進行有彈性的教學設(shè)計，使教學目標有 彈性空間 ，使課堂教學盡可能契合每個學生的最大潛能。課堂教學中任何一個環(huán)節(jié)都是值得我們思考和探索的。我校四年級老師對如何提高課堂提問的實效性進行了研究。老師重在講求提問方法。探究運用怎樣的方法才能促使學生樂思、善思。在四年級的教學中，老師針對文本寫作特征采用了以下一些方法。一、次序法根據(jù)教材的邏輯順序，老師依次提出一系列的問題。在小學語文課本中，課文一般都是按事件的發(fā)生發(fā)展、人物出現(xiàn)的先后順序來寫的。如觀潮一

9、課，老師通過設(shè)計：潮水來前的景象、人們的表現(xiàn)？潮水來時的奇異壯觀景象、人們的表現(xiàn)？從了解 天下奇觀 錢塘江大潮的過程中得到了什么啟示？引導學生讀懂課文主要內(nèi)容，明白作者寫作目的，從中受到啟發(fā)。二、 鋪墊法在學習赤壁之戰(zhàn)時，為幫助學生解決課文難點問題：_ 赤壁之戰(zhàn) 成為中國古代戰(zhàn)爭中以少勝多的典型戰(zhàn)例之一？老師設(shè)計了鋪墊性問題：_課文要交代曹操和周瑜兵力和所處的地理環(huán)境？_要詳細寫火燒赤壁的經(jīng)過？這些情節(jié)與 以少勝多 有什么聯(lián)系？這樣使學生思考角度更廣更具體了，降低了問題的難度。從而對東吳取勝的原因 知己知彼，利用天時地利、揚長避短 有了深層次的理解，改變了以前為完成任務而學習的_。 小學備課組

10、工作總結(jié)五年級老師在寫作教學中著重培養(yǎng)學生樂動筆的習慣。老師在日常教學中，有針對、分階段性地指導學生背誦好段。例如：挑選關(guān)于人物外貌、心理描寫、動作描寫、校園生活、勞動描寫、參觀旅游等優(yōu)秀寫作片段，在校內(nèi)通過教室多媒體，讓學生摘抄、背誦、聽記。日積月累，學生的語言文字素材逐漸豐富。在平日習作中，學生會自動翻閱好段本查找可以作為補充修飾作文的內(nèi)容。學生逐漸養(yǎng)成了勤積累的好習慣。老師還_引導學生學會觀察生活，抓住一些學?；顒?、_、社會見聞、生活片段讓學生進行練筆，還針對文本特點開展隨文練筆訓練。通過堅持不懈的努力，學生開始_自己的日常生活，學習從生活中捕捉寫作題材，能比較清楚、具體地敘述一件事。學

11、生從進步中體驗到 寫作其實并非難事 。語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學科。如何將有效落實三維目標和 兩綱 教育自然融入到語文教學中，是我們每個老師思考的重點。我們?nèi)w教師達成共識：深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，尋找落實 兩綱 教育的突破口。我們重在研討各年級如何通過對語言文字的正確把握與品讀，將文本蘊含的 道 融入語文基礎(chǔ)知識的學習與語言訓練中。促使不同年段的學生在具體的語言實踐中感受人性的真善美，擯棄假、惡、仇。具體做法如下：一、研讀教材，根據(jù)文本特點，在日常課堂教學，通過具體語言文字的訓練，對學生進行 愛國主義教育 和 生命教育。 例如：三（上）第一單元是組關(guān)于童年生活的課文。雖然文體不同，寫

12、作角度和作者不相同，但都以兒童的視角和純真的童心，在優(yōu)美的語言文字中蘊涵著真、善、美。信中，學生通過品讀詩句，感受孩子對媽媽的關(guān)心，感受同伴之間的友愛，感受長輩對晚輩的勉勵 感悟信，可以溝通人與人之間的情感、拉近心與心之間的距離；在我畫什么中，學生通過對五個孩子如何運用神筆的了解，感受同齡人善良的心，從而激起他們的對美好心靈的美；童年的朋友一文，通過引導學生重點品讀 我和小熊形影不離 相關(guān)語句，體會小作者的自省和懺悔，在品讀具體語句中理解語言文字，與小作者達成共鳴。學生從中認識到我們應該善待自己的朋友。五年級教材中媽媽，我們要活下去一文，情節(jié)性強，是一篇比較感人的母子情深的文章。雖然篇幅較長，

13、但是沒有太多新的難理解的詞語，而 媽媽，我們要活下去 這句話統(tǒng)領(lǐng)始終，是全文的魂。作者把它作為文題，意圖顯而易見。老師在教學過程中設(shè)計了采訪小洛迪這一環(huán)節(jié)。學生通過對小洛迪的采訪，對課文的思想內(nèi)涵得到升華和感悟，體會到男子漢的英勇氣概和血濃于水的親情。二通過寫字教學對學生進行兩綱教育。重視學生的書寫指導。通過引導學生認真書寫漢字，懂得認真寫好漢字也是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。三通過指導課外閱讀對學生進行兩綱教育。在日常閱讀練習和閱讀指導中，優(yōu)秀文章、影視作品和課外書給學生看。例如：學生們可以從小兵張嘎中感受小英雄的愛國精神；通過為學生誦讀汶川地震中的詩歌，讓學生感悟生命的可貴與堅強。生活就是個大課堂,時時刻刻都有真情、真性的自然流露，只要用心觀察就能不斷獲得感悟，受到教育。兩綱 教育與語文教學應似 水中鹽，花