2021年小學(xué)備課組工作總結(jié)B

1、 2021年小學(xué)備課組工作總結(jié)B撰寫人：_日 期：_2021年小學(xué)備課組工作總結(jié)B備課組是學(xué)校最基本的教研活動(dòng)_，也是學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)載體。對(duì)于新教材，如何準(zhǔn)確定位，如何有效落實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我們每位語文老師一直思考、探索的問題。各年段老師在新課改理念、專家引領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉分年級(jí)要求，結(jié)合我校生情、學(xué)情，積極探索與實(shí)踐 一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切 的教育教學(xué)理念，努力將語文新課標(biāo)的要求落實(shí)在自己具體的教學(xué)中。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。我校語文教師，尤其是

2、低年級(jí)的語文教師，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣。為了幫助剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生熟悉環(huán)境，了解伙伴，老師拿出了事先準(zhǔn)備好的貼有學(xué)生照片，寫有學(xué)生名字的卡片，讓他們?nèi)ハ嗷フJ(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的名字就去問照片上的那個(gè)孩子。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們不僅很快認(rèn)識(shí)了自己班中的同學(xué)，也在不知不覺中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。老師把識(shí)字卡片貼在教室內(nèi)綠板上，讓小朋友在課間隨時(shí)認(rèn)讀。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二、尋找規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)。漢字的形成有規(guī)律可循。教學(xué)中，老師根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律著力幫助學(xué)生作識(shí)字歸類，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三,引導(dǎo)辨析字形異

3、同,通過經(jīng)常性的歸類復(fù)習(xí)等途徑提高識(shí)字效果。教師教學(xué)中悉心把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且能促使提高學(xué)生對(duì)生字的記憶效果。三、學(xué)用結(jié)合識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。_這是學(xué)習(xí)的根本目的。午間休息時(shí)，老師播放學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片，關(guān)掉聲音，只讓學(xué)生看字幕，使學(xué)生感受到識(shí)字的重要，通過這種方式，學(xué)生鞏固了熟字，新學(xué)了生字。平時(shí)，老師還帶學(xué)生去學(xué)校圖書館閱讀，培養(yǎng)他們樂讀。課間，學(xué)生在教室的圖書角翻閱、交流自己帶來的圖書。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，身心愉悅地學(xué)，才是符合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)。語文是人類活動(dòng)的重要交際工具，讓語文學(xué)習(xí)植根于生活

4、，能促使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)融于廣闊的社會(huì)生活這個(gè)大課堂中。我校二年級(jí)老師對(duì)詞語教學(xué)的策略進(jìn)行了積極有效探索。語言學(xué)家張志公先生指出：無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。 在日常教學(xué)中，老師們對(duì)詞語進(jìn)行了以下幾種基本方法的訓(xùn)練：一、串聯(lián)法對(duì)某些詞語，可以指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語中每個(gè)字的字義，再把這些相關(guān)聯(lián)的字義串聯(lián)起來組成這個(gè)詞語的意思，如 注視 ， 注 的意思是 注意 ， 視 的意思是 看 ，串聯(lián)起來， 注視 就是 注意地看 。二，替換法對(duì)學(xué)生在閱讀的過程中碰到的不大理解的詞語，引導(dǎo)他們采用找近義詞替換的方法來理解。如 奧秘 一詞，指導(dǎo)學(xué)生找出它的近義詞 _ 進(jìn)行理解。三、搭配法根據(jù)文本特點(diǎn)，老師通過

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，幫助學(xué)生精細(xì)入微地理解詞語的意義。如上所舉的 奧秘 與 _ 這對(duì)詞，它們意思相近，但又不完全相同，可以讓學(xué)生給詞語找朋友進(jìn)行理解，如 大自然的( )、我心中的（ ） 讓他們準(zhǔn)確搭配詞語，達(dá)到理解詞義的目的。通過形式多樣的詞語搭配訓(xùn)練，還能達(dá)到幫助學(xué)生正確掌握詞語使用方法的目的。四、舉例法 小學(xué)備課組工作總結(jié)對(duì)學(xué)生理解十分含糊的詞語，老師們則引導(dǎo)他們通過打比方的方法來了解它。五、表演法對(duì)那些能通過動(dòng)作神態(tài)表演來理解的詞語，老師們就指導(dǎo)學(xué)生通過表演來達(dá)到理解的目的。如對(duì) 抓耳撓腮、眉開眼笑 等詞語的理解。教學(xué)中，老師們重視方法的指導(dǎo)，重視能力的培養(yǎng)，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握學(xué)

6、習(xí)詞語的能力。學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程更_學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，更多_學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更多_學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；它促使幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使個(gè)體都能獲得成功的體驗(yàn)。三年級(jí)照片上的馬活了一課。本教材重點(diǎn)為第三節(jié)，即麥布里奇想了什么辦法把馬奔跑時(shí)的照片拍下來，老師讓學(xué)生反復(fù)多層次地在讀中感悟語言，感知文章是如何把一段話寫清楚的。老師一方面從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓他們通過圖文的有機(jī)結(jié)合，在讀讀、畫畫、說說中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在圖文結(jié)合的過程中有意識(shí)地抓住一些關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步感受課文怎樣把這辦法寫清楚。教學(xué)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行

7、：步驟一：學(xué)生自由讀，然后老師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽（可閉上眼睛），感受這一好辦法，同時(shí)使文中關(guān)鍵詞語在其頭腦中留下印象。步驟二：小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文，留意關(guān)鍵詞語，把好辦法畫下來。步驟三：作業(yè)展示。通過互評(píng)，以課文為依據(jù)指出畫面上的問題；通過對(duì)自己的畫進(jìn)行解說，以課文為依據(jù)，說說自己為何這樣畫的理由。以上教學(xué)環(huán)節(jié)利用文本中的情境，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語言理解、感悟與運(yùn)用的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生在興趣盎然中不僅了解麥布里奇的好辦法，更從文本的語言中感受到怎樣把一段話寫清楚。學(xué)生通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)麥布里奇的好辦法。他們雖然讀懂,畫對(duì),也作了解,但仍未形成獨(dú)立的表達(dá)形式。為此,老師在教學(xué)過程中還設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)直播

8、的情景,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小記者，通過各自創(chuàng)造性的復(fù)述,將語言內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情景，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)有 彈性空間 ，使課堂教學(xué)盡可能契合每個(gè)學(xué)生的最大潛能。課堂教學(xué)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是值得我們思考和探索的。我校四年級(jí)老師對(duì)如何提高課堂提問的實(shí)效性進(jìn)行了研究。老師重在講求提問方法。探究運(yùn)用怎樣的方法才能促使學(xué)生樂思、善思。在四年級(jí)的教學(xué)中，老師針對(duì)文本寫作特征采用了以下一些方法。一、次序法根據(jù)教材的邏輯順序，老師依次提出一系列的問題。在小學(xué)語文課本中，課文一般都是按事件的發(fā)生發(fā)展、人物出現(xiàn)的先后順序來寫的。如觀潮一

9、課，老師通過設(shè)計(jì)：潮水來前的景象、人們的表現(xiàn)？潮水來時(shí)的奇異壯觀景象、人們的表現(xiàn)？從了解 天下奇觀 錢塘江大潮的過程中得到了什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，明白作者寫作目的，從中受到啟發(fā)。二、 鋪墊法在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)時(shí)，為幫助學(xué)生解決課文難點(diǎn)問題：_ 赤壁之戰(zhàn) 成為中國古代戰(zhàn)爭(zhēng)中以少勝多的典型戰(zhàn)例之一？老師設(shè)計(jì)了鋪墊性問題：_課文要交代曹操和周瑜兵力和所處的地理環(huán)境？_要詳細(xì)寫火燒赤壁的經(jīng)過？這些情節(jié)與 以少勝多 有什么聯(lián)系？這樣使學(xué)生思考角度更廣更具體了，降低了問題的難度。從而對(duì)東吳取勝的原因 知己知彼，利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短 有了深層次的理解，改變了以前為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的_。 小學(xué)備課組

10、工作總結(jié)五年級(jí)老師在寫作教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生樂動(dòng)筆的習(xí)慣。老師在日常教學(xué)中，有針對(duì)、分階段性地指導(dǎo)學(xué)生背誦好段。例如：挑選關(guān)于人物外貌、心理描寫、動(dòng)作描寫、校園生活、勞動(dòng)描寫、參觀旅游等優(yōu)秀寫作片段，在校內(nèi)通過教室多媒體，讓學(xué)生摘抄、背誦、聽記。日積月累，學(xué)生的語言文字素材逐漸豐富。在平日習(xí)作中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)翻閱好段本查找可以作為補(bǔ)充修飾作文的內(nèi)容。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤積累的好習(xí)慣。老師還_引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，抓住一些學(xué)校活動(dòng)、_、社會(huì)見聞、生活片段讓學(xué)生進(jìn)行練筆，還針對(duì)文本特點(diǎn)開展隨文練筆訓(xùn)練。通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生開始_自己的日常生活，學(xué)習(xí)從生活中捕捉寫作題材，能比較清楚、具體地?cái)⑹鲆患?。學(xué)

11、生從進(jìn)步中體驗(yàn)到 寫作其實(shí)并非難事 。語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科。如何將有效落實(shí)三維目標(biāo)和 兩綱 教育自然融入到語文教學(xué)中，是我們每個(gè)老師思考的重點(diǎn)。我們?nèi)w教師達(dá)成共識(shí)：深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找落實(shí) 兩綱 教育的突破口。我們重在研討各年級(jí)如何通過對(duì)語言文字的正確把握與品讀，將文本蘊(yùn)含的 道 融入語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練中。促使不同年段的學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中感受人性的真善美，擯棄假、惡、仇。具體做法如下：一、研讀教材，根據(jù)文本特點(diǎn)，在日常課堂教學(xué)，通過具體語言文字的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 愛國主義教育 和 生命教育。 例如：三（上）第一單元是組關(guān)于童年生活的課文。雖然文體不同，寫

12、作角度和作者不相同，但都以兒童的視角和純真的童心，在優(yōu)美的語言文字中蘊(yùn)涵著真、善、美。信中，學(xué)生通過品讀詩句，感受孩子對(duì)媽媽的關(guān)心，感受同伴之間的友愛，感受長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的勉勵(lì) 感悟信，可以溝通人與人之間的情感、拉近心與心之間的距離；在我畫什么中，學(xué)生通過對(duì)五個(gè)孩子如何運(yùn)用神筆的了解，感受同齡人善良的心，從而激起他們的對(duì)美好心靈的美；童年的朋友一文，通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀 我和小熊形影不離 相關(guān)語句，體會(huì)小作者的自省和懺悔，在品讀具體語句中理解語言文字，與小作者達(dá)成共鳴。學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該善待自己的朋友。五年級(jí)教材中媽媽，我們要活下去一文，情節(jié)性強(qiáng)，是一篇比較感人的母子情深的文章。雖然篇幅較長(zhǎng)，

13、但是沒有太多新的難理解的詞語，而 媽媽，我們要活下去 這句話統(tǒng)領(lǐng)始終，是全文的魂。作者把它作為文題，意圖顯而易見。老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了采訪小洛迪這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)小洛迪的采訪，對(duì)課文的思想內(nèi)涵得到升華和感悟，體會(huì)到男子漢的英勇氣概和血濃于水的親情。二通過寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩綱教育。重視學(xué)生的書寫指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫漢字，懂得認(rèn)真寫好漢字也是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。三通過指導(dǎo)課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩綱教育。在日常閱讀練習(xí)和閱讀指導(dǎo)中，優(yōu)秀文章、影視作品和課外書給學(xué)生看。例如：學(xué)生們可以從小兵張嘎中感受小英雄的愛國精神；通過為學(xué)生誦讀汶川地震中的詩歌，讓學(xué)生感悟生命的可貴與堅(jiān)強(qiáng)。生活就是個(gè)大課堂,時(shí)時(shí)刻刻都有真情、真性的自然流露，只要用心觀察就能不斷獲得感悟，受到教育。兩綱 教育與語文教學(xué)應(yīng)似 水中鹽，花