2021年幼兒園紫薇工作室工作總結(jié)

1、 2021年幼兒園紫薇工作室工作總結(jié)撰寫(xiě)人：_日 期：_2021年幼兒園紫薇工作室工作總結(jié)時(shí)光荏苒，一學(xué)期在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)中結(jié)束了。紫薇工作室在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)支持下，在工作室成員們的一致努力下，順利開(kāi)展了一些實(shí)在的、有效的教研活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：鑒于我園在自主性游戲方面還比較薄弱，工作室以此作為教研基點(diǎn)，根據(jù)教研主題明確本學(xué)期的教研領(lǐng)域與重點(diǎn)自主性游戲材料的投放與運(yùn)用。根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)與班級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的游戲規(guī)劃，有效地制作與投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧吓c半成品材料。教研的形式主要采用理論學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)與自制游戲材料、觀摩活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)等。下面是觀摩活動(dòng)及方案設(shè)計(jì)情況的分析與記錄：（一）

2、自主性游戲展示：中(6)班一、目標(biāo)具體明確，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，從導(dǎo)入游戲評(píng)價(jià)都能?chē)@著目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。目標(biāo)1：掌握游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。如：導(dǎo)入部分，利用數(shù)碼相機(jī)再現(xiàn)前一次醫(yī)院游戲的情景，幫助幼兒強(qiáng)化了游戲的規(guī)則，避免了空洞的說(shuō)教。目標(biāo)2：樂(lè)意與同伴交流，大膽進(jìn)行游戲間的交流。這一點(diǎn)在聰聰建筑區(qū)得到了較好的體現(xiàn)。導(dǎo)入部分，老師具體、簡(jiǎn)要的提示如果你想搭什么可以和小朋友合作。評(píng)價(jià)部分，利用數(shù)碼相機(jī)捕捉到兩個(gè)孩子的合作場(chǎng)景，讓主人公來(lái)介紹和合作搭了什么。二、游戲材料的投放細(xì)致，_每一個(gè)幼兒。使用刷卡具有一定的時(shí)代特點(diǎn)，讓幼兒了解了一些社會(huì)規(guī)則，知道卡和貨幣之間的關(guān)系，游戲幣上畫(huà)上圓點(diǎn)，幫助幼兒

3、在游戲中正確使用，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的貨幣交易。建議：1、一人一卡放在固定的地方，讓幼兒感覺(jué)這個(gè)卡是我的。2、理發(fā)店是否需要再增加一些材料，如：扭扭幫做卷發(fā)器，彩色夾子等。通過(guò)材料的操作來(lái)提升游戲水平。三、游戲的評(píng)價(jià)成為_(kāi)游戲的過(guò)程。電化教學(xué)手段貫穿于整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程，（范本）評(píng)價(jià)時(shí)的情景再現(xiàn)讓幼兒有了充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)_游戲經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如：醫(yī)院情景，這是誰(shuí)？護(hù)士她在做什么？護(hù)士自己來(lái)介紹畫(huà)面很溫馨，在幫助幼兒回憶的過(guò)程中，也讓其他小朋友一同來(lái)感受游戲情節(jié)。老師抓住了這一閃光點(diǎn)進(jìn)行固定，按后放大，接下來(lái)又拋出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：“如果再來(lái)一個(gè)病人怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題提得好！他不僅讓“媽媽”有事可

4、做，也讓“醫(yī)生”以及其他小朋友明白了不同的角色職責(zé)。指導(dǎo)了幼兒再次游戲的方向，為提升第二天的游戲質(zhì)量打下基礎(chǔ)。建議：游戲的評(píng)價(jià)具體、準(zhǔn)確，以幼兒為主?！白層變鹤约赫f(shuō)”的倡導(dǎo)我們并不陌生，但是在實(shí)際中，我們老師常常會(huì)一不小心就沖到了孩子的前面，代替他們說(shuō)。如：小老師嗓子啞了，說(shuō)話聲音很輕，在介紹的時(shí)候后面的小朋友和老師都沒(méi)能聽(tīng)清楚，這時(shí)可以請(qǐng)前面的小朋友或是幼兒園的小朋友來(lái)介紹。期待：1、小朋友的角色意識(shí)更明確。2、和老師、同伴的交流更主動(dòng)、有禮貌。大(2)班一、目標(biāo)定位恰當(dāng)，符合角色游戲的教育目標(biāo)。目標(biāo)1：能動(dòng)腦筋，解決游戲中的困難，體驗(yàn)自主性游戲的快樂(lè)。手工坊發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：彩簾有的粗，有的細(xì)

5、，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？(思考)請(qǐng)一名幼兒動(dòng)手操做解決這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)方法很好，即給予了幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了其他幼兒動(dòng)手做的欲望。接著，老師又提出要求，增加難度：有規(guī)律的粘貼彩簾。層層深入，提出要求，讓幼兒在動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。問(wèn)題：導(dǎo)入部分很流暢，充分調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的積極性。但是在這里，我們聽(tīng)到了老師許多次這樣的口頭禪：“嚴(yán)老師發(fā)現(xiàn)”也許這只是一句口頭禪，但是從教育的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)理念的問(wèn)題。老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是老師所要做的。而不是替代幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。何況這些問(wèn)題也是上次在游戲中孩子們已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)置與幼兒近

6、期主題相結(jié)合，符合大班的游戲特點(diǎn)。三、游戲材料豐富，具有時(shí)代氣息。1、肯德基“肯德基”店里，師生收集了各種各樣的肯德基包裝盒，這些廢舊材料為肯德基游戲提供了豐富的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒在游戲中，通過(guò)操作這些材料，將生活中的經(jīng)驗(yàn)在游戲中進(jìn)行再現(xiàn)和再創(chuàng)造，使游戲過(guò)程成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。建議：讓幼兒介紹自己收集的物品，讓其他小朋友知道這些物品的名稱、用途等。（我去肯德基，說(shuō)要一份上校雞塊，服務(wù)員給了一個(gè)薯?xiàng)l，我說(shuō)不是這個(gè)，她茫然地看著我）2、自動(dòng)取款機(jī)自動(dòng)取款機(jī)具有時(shí)代特點(diǎn)，一人一卡，還設(shè)有_，具有操作性。建議：制定規(guī)則，約束幼兒的行為，避免揮霍。如：每天可以使用幾塊錢(qián)？疑惑：“警察局”游戲的作用是

7、什么？警察做些什么事情？情景再現(xiàn)：我問(wèn)：“警察在上班的時(shí)候做什么呀？”警察答：“吃東西，打電話”我又問(wèn)：“我沒(méi)卡想領(lǐng)錢(qián)，怎么辦？”警察答：“自己去拿貝！”可能這是一個(gè)個(gè)案，但是在區(qū)角中，警察的角色究竟能起到什么作用呢？會(huì)不會(huì)因此提醒個(gè)別幼兒去扮演壞人的愿望呢？（二）自主性游戲方案設(shè)計(jì)十六周紫薇工作室又開(kāi)展了自主性游戲的方案設(shè)計(jì)。針對(duì)方案設(shè)計(jì)情況進(jìn)行研討，總結(jié)。亮點(diǎn)：1、目標(biāo)能從上一次活動(dòng)情況或幼兒的需求出發(fā)，進(jìn)行預(yù)設(shè)。2、材料的準(zhǔn)備隨著游戲的深入與需要而豐富、飽滿。3、角色游戲中融入了數(shù)概念等多種元素。4、評(píng)價(jià)時(shí)再現(xiàn)幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒有話可說(shuō)。改進(jìn)之處：一、目標(biāo)要求1.目標(biāo)的定位：（1）高于

8、幼兒的年齡發(fā)展水平。如：小班預(yù)設(shè)“清楚地表達(dá)自己的想法”或“整齊地?cái)[放游戲物品”，可改為“嘗試用普通話與同伴交流”、“形式整理物品的意識(shí)”或“在老師的幫助下學(xué)習(xí)整理物品”。（2）低于幼兒的年齡發(fā)展水平。如：大班預(yù)設(shè)“有一定的角色意識(shí)”。（3）目標(biāo)寬泛，空洞。如：小、中、大都有類(lèi)似“能自主選擇游戲，體驗(yàn)快樂(lè)?！?.目標(biāo)的表述：兩個(gè)目標(biāo)層次不清，如：第一條“學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)”；第二條“遵守規(guī)則，樂(lè)意交流。”二、重點(diǎn)指導(dǎo)策略1、語(yǔ)言表述凸顯了教師的高控制。如：“我發(fā)現(xiàn)希望你們”，問(wèn)題可以由教師或幼兒共同提出，改進(jìn)的方法可通過(guò)教師的引導(dǎo)、與幼兒的交流共同達(dá)成。2、指導(dǎo)與目標(biāo)的脫節(jié)。教師的指導(dǎo)語(yǔ)或評(píng)價(jià)等

9、，都沒(méi)有體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)，教師應(yīng)做到心中有目標(biāo)。3、環(huán)節(jié)缺乏完整性。在這個(gè)塊面中，應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)入；幼兒游戲、教師重點(diǎn)指導(dǎo)游戲；交流三大基本環(huán)節(jié)，也可以加入整理材料環(huán)節(jié)。4、質(zhì)疑：小班導(dǎo)入或評(píng)價(jià)過(guò)程中提問(wèn)“你遇到什么問(wèn)題？是怎么解決問(wèn)題的？”合適嗎三、觀察1、觀察太單一。整個(gè)活動(dòng)只觀察了一個(gè)區(qū)域，太單薄了。觀察可以針對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行，也可以針對(duì)某一孩子的表現(xiàn)進(jìn)行，形式可以多樣化。2、觀察非評(píng)論。觀察是教師對(duì)活動(dòng)中有價(jià)值現(xiàn)場(chǎng)的一種原生態(tài)的記錄，是教師在這一過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，無(wú)須加入教師對(duì)幼兒活動(dòng)的感情，如“幼兒情緒愉悅”等類(lèi)似的評(píng)價(jià)。3、觀察沒(méi)有目的性。看到社么寫(xiě)什么，可以結(jié)合目標(biāo)有針對(duì)性地觀察，可以抓具有代表性地觀察，而非完成任務(wù)。四、分析往往教師能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而忽視了深入的反思。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)分析“為何出現(xiàn)這樣