學(xué)校教研活動實施方案

1、學(xué)校教研工作實施方案時間： 2014年 5月學(xué)校教研工作實施方案教研活動是指學(xué)校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學(xué)實際存在的問 題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。強調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的 必然要求，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師不斷學(xué)習(xí)、 成長、提高的學(xué)習(xí)型組織。為了進一步貫徹執(zhí)行呼倫貝爾市教育局“關(guān)于加強校本教研制度建設(shè) 的實施意見”的精神，經(jīng)教研室研究，特制定“莫旗中小學(xué)校本教研活動 實施方案”。一、基本理念 校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生

2、發(fā)展為宗旨，以新課程實施 過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指 導(dǎo)下的實踐性研究。研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形 成民主、開放、高效的教研機制，促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè) 化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織， 推動課程改革目標(biāo)的全面落實。二、指導(dǎo)思想1、樹立校本意識。從學(xué)校的實際出發(fā)，改進教學(xué)實踐，解決學(xué)校面 臨的問題，如果忽視學(xué)校的具體情況，再好的教育策略也只是一紙空文， 再好的教育主張都只能游離于學(xué)校之外。挖掘?qū)W校存在的種種潛力，讓學(xué) 校資源充分利用起來。找準(zhǔn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬。 “校本” 應(yīng)視為一種立場，一種觀念，一種視

3、野，一種方法。2、改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“一切為了學(xué)生，為了 一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制， 整合教導(dǎo)處，學(xué)科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務(wù)于教師、開 放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)、教師要勤于研究，通過聽課、說課和評課、個 人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、反思教學(xué)、探索規(guī)律。減少評 價式聽課，增強指導(dǎo)性聽課，解放教師思想，減輕教師心里壓力。形成教 育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學(xué)化的教研氛圍，使全體教師、領(lǐng)導(dǎo)都在研 究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。3、采取“請進來，走出去”的辦法，使教師與外界保持經(jīng)常性的溝 通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新

4、的教改信息、教育資源提供給廣大教 師，提高教師教育教學(xué)研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn) 變，并及時把教師的階段性成果推向社會，鑄造品牌教師。4、校本教研的主體應(yīng)該是學(xué)校中的教師。5、校本教研要遵循一定的程序，具備三個方面的特征：目的明確； 過程規(guī)范；方法適當(dāng)。三、教研目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1 、使學(xué)生學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會自強，養(yǎng)成自我認同感和 堅毅的品質(zhì)；學(xué)生探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合或探索性課程，具有遠大的理 想。2 、建設(shè)更加合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)， 增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平， 提高教師隊伍的整體實力；重點培養(yǎng)一批具備實施和推廣新課程能力的教 師、教育行政管理人員隊伍，促進基礎(chǔ)

5、教育課程改革順利發(fā)展。（二）具體目標(biāo)1 、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。2 、以新一輪課程改革為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，加強隊伍建設(shè)，提高 以校為本的教研與培訓(xùn)工作水平，以培訓(xùn)增后勁，用教研促發(fā)展。3 、了解基礎(chǔ)教育課程改革與本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，加強理論學(xué)習(xí)與教學(xué) 實踐的聯(lián)系，不斷探究學(xué)科改革的突破點，促進每位教師專業(yè)的發(fā)展，提 升創(chuàng)造性使用教材的能力，適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革需要。4 、了解國內(nèi)教育科學(xué)研究最新成果，能獨立開展教育科學(xué)研究，提 高自我反思、自主發(fā)展能力，在當(dāng)?shù)氐乃刭|(zhì)教育過程中發(fā)揮示范作用。5 、通過學(xué)習(xí)、借鑒、引進、交流，不斷探索研究適合學(xué)生特點、促 進學(xué)生全面發(fā)展的

6、教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。6 、建立以校為本的教研與培訓(xùn)制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提 高教師的素質(zhì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。7 、解決教學(xué)實際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué) 規(guī)律，推進學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展。8 、探索出以校為本的教研與培訓(xùn)的實施策略和操作技術(shù)，形成以校 為本的教研與培訓(xùn)的典型案例。四、主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、 案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題 解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與 教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度

7、， 并通過教學(xué)觀摩、 教學(xué)開放日， 為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、 創(chuàng)造條件。 靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合 式教研活動等多種教研形式，通過“問題計劃行動反思”操 作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。 結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù) 學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容， 自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析， 提出問題， 制定對策。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對 話。注重“以老帶新，以強帶弱” ；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一 個群體中有不同思想

8、，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或?qū)W生形成 的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘?進行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引 進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學(xué)校，促進學(xué)校教 師素質(zhì)提高，形成學(xué)?！皟?yōu)勢專家群體” 。4 、“問題計劃行動反思”操作方式。發(fā)現(xiàn)問題教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的困惑和問題，并 和教研組的成員們進行交流，選擇大家都感興趣的問題，作為校本教研的 主題。制訂計劃搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的文獻，了解所要研究的問題的 癥結(jié)和關(guān)鍵，在專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助下

9、制定解決問題的計劃和方案。行動實踐根據(jù)制定的研究計劃，教研組成員進行分工，分頭開展 教育教學(xué)實踐和探索，并保持探索過程中的同伴互助。修改方案結(jié)合實踐過程中遇到的實際問題，教研組反思，修改原 來的行動計劃，使之更加符合教學(xué)的實際情況。再次實踐依據(jù)新的實施方案再次開展教育教學(xué)實踐，取得第一手 的實踐資料。并注意反思實踐過程是否和修訂之后的方案相吻合。若差距 比較大，還需進一步修訂方案，并進行第三輪的實踐。總結(jié)反思教師個人將參加每次校本教研活動中感觸最深的一件 事、一個教育教學(xué)片段，通過案例的形式撰寫出來，并和全組老師一起分 享。同時教研組總結(jié)每次教研活動開展討程的得失， 寫出教研活動的報告。五、具

10、體制度：1、全面制定學(xué)校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研， 督促和評價校本教研。2、帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，指導(dǎo)各部門 開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教導(dǎo)主任每周聽 2 節(jié)課（任課者 每月聽課 10 節(jié)，并堅持參加學(xué)科組的教研活動） 。成為教師真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。3、定期學(xué)習(xí)理論，交流研討，舉辦信息交流會。4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作， 組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時制定學(xué)校的培訓(xùn)方 案，努力做好校本培訓(xùn)工作及教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。5、根據(jù)新課程改革與教學(xué)中遇到的實際問題，形成學(xué)校的教研課題 （

11、課題上報教研室），并逐級落實。6、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系 實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié)。7、要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合各方面教研力量，形成教學(xué)、科 研、培訓(xùn)為一體的校本教研機制。二級教研組 （ 長）校本教研工作制度 教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重 要組織之一。教研組長應(yīng)在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研 究的全部工作。1、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論 并確定各年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué) 期工作計劃、年級教學(xué)進度計劃、教科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴(yán) 格執(zhí)行。2

12、、組織教師進行教學(xué)常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、 課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的制 度化、規(guī)范化、科學(xué)化。3、積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實際，圍繞學(xué)校教科研課題確 定教研組、備課組和個人每學(xué)期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯 報，組織教學(xué)研究課、公開課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng) 驗論文。4、組織好每周 1 次的教學(xué)研究活動。5、組織備課組備課、研究解決教學(xué)疑難問題、征求學(xué)生意見等。學(xué) 習(xí)教學(xué)經(jīng)驗、教改經(jīng)驗，討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量 等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。6、依據(jù)學(xué)科特點和

13、學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題，確定每個學(xué) 科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學(xué)習(xí)新理念，不斷總結(jié)教學(xué)成 果，推廣教學(xué)新經(jīng)驗。7、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人， 加速培養(yǎng)新教師和青年教師。8、注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期要向?qū)W校和有關(guān)學(xué)會提交一定 數(shù)量的經(jīng)驗論文或教學(xué)改革實驗報告。三級備課組 （ 長）校本教研工作制度 備課組長在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)年級備課和教學(xué)研究工作。1、組織教師認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組 計劃。2、組織制定年級學(xué)科教學(xué)進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。3、按照學(xué)校工作計劃和教研組教學(xué)工作計劃，擬定出本年級本學(xué)期 的教學(xué)計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集 體備課。每周至少集體備課一次。4、組織指導(dǎo)教師聽課、研討交流等活動。5、積極開展教科研活動，認真落實本組的教科研課題，通過教科研 促進教學(xué)質(zhì)量提高。四級一一教師校本教研工作制度教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)、促進教師專業(yè)化的重要手 段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教