對(duì)幼兒有效開(kāi)展安全教育的研究》課題研究方案

1、泉州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題對(duì)幼兒有效開(kāi)展安全教育的研究課題研究方案泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園課題組一、課題提出的背景及研究意義：1、現(xiàn)實(shí)意義：幼兒的安全事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益，不僅牽涉 到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年 來(lái)，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于 幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。 幼兒年齡小，常常不能 清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，也缺乏保護(hù)自己的能力。一些意外事故， 往往就是在幼兒的無(wú)意識(shí)中發(fā)生的。 因此，加強(qiáng)幼兒園安全教育管理 和開(kāi)展幼兒園安全教育，關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè) 家庭的幸福平安。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)

2、前幼兒園沒(méi)有完整的安 全教育體系和完善的安全教育保障機(jī)制，安全教育也處于片面強(qiáng)調(diào)成 人對(duì)幼兒被動(dòng)保護(hù)狀態(tài)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這 就使本課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們把對(duì)幼兒開(kāi)展有效安全教育的研究作為此次的課題研究?jī)?nèi)容。2、實(shí)踐意義：隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展， 幼 兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工 作的首位”，從人性關(guān)懷的角度出發(fā)：幼兒做為弱勢(shì)群體，理應(yīng)在安 全的環(huán)境中得以茁壯成長(zhǎng)。幼兒在園所學(xué)習(xí)、游戲、生活應(yīng)得到有效 的保護(hù)。因此，對(duì)幼兒實(shí)施有效地安全教育，提升幼兒安全防護(hù)能力 成為幼兒學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，希望通過(guò)本課題研究，能夠?qū)⒂變?/p>

3、園安全 教育與幼兒園安全管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷探索幼兒園安全教育 的新路子，構(gòu)筑幼兒園安全教育的有效屏障，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕 護(hù)航。二、國(guó)內(nèi)外同類問(wèn)題研究現(xiàn)狀：國(guó)外情況：1、安全教育從小抓起。例如交通安全教育。在丹麥， 當(dāng)孩子兩歲半時(shí)，即開(kāi)始接受交通安全教育，并被邀請(qǐng)加入兒童交通 俱樂(lè)部；六歲時(shí)，開(kāi)始在學(xué)校接受交通安全教育；8歲時(shí)開(kāi)始知道為 實(shí)現(xiàn)交通安全目標(biāo)所應(yīng)該采取的行動(dòng)、預(yù)防和減少交通事故的手段和 措施。瑞典的交通安全教育也是從幼兒抓起，當(dāng)幼兒2周歲時(shí)，幼兒 園對(duì)他們進(jìn)行交通安全教育，使他掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知 識(shí)。教師將重要的災(zāi)難安全教育融入日常核心課程的教學(xué)中，向幼兒傳授

4、知識(shí)與技巧，讓他們學(xué)會(huì)如何做好防災(zāi)準(zhǔn)備。國(guó)內(nèi)情況：我國(guó)幼兒園比較缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材。 各地根據(jù)未成年人保護(hù)法、國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法、教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案 等法律法規(guī)，在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi) 容。當(dāng)前幼兒園安全狀況形勢(shì)依然嚴(yán)峻，幼兒安全事故較多、種類繁 多，弓I起幼兒安全事故的原因主要來(lái)自幼兒，幼兒年齡小，自我保護(hù) 能力比較弱。其次為環(huán)境不安全和園內(nèi)安全設(shè)施欠缺； 幼兒園普遍重 視幼兒安全教育，內(nèi)容和形式豐富多樣，但經(jīng)費(fèi)和相關(guān)資源較為缺乏， 教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)安全知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論依據(jù)（1）

5、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求我們充分領(lǐng)會(huì)綱要精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教 育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒安全、健康的成長(zhǎng)。（2）幼兒教育學(xué)中指出：幼兒園安全教育是幫助幼兒獲得和掌 握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能， 是幼兒逐步懂得愛(ài)護(hù)自己和 他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（3）幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3 6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備 成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇及適應(yīng)環(huán)境的能力， 決定了幼兒對(duì)環(huán)境具 有廣泛的接受性和依賴性，這就要求我們必須為幼兒提供安全的成長(zhǎng) 環(huán)境，以

6、促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。（4）泉州市學(xué)校安全工作暫行規(guī)定、中華人民共和國(guó)末成年人保護(hù)法之學(xué)校保護(hù)第1319條規(guī)定、中小學(xué)幼兒園安 全管理辦法中規(guī)定了全國(guó)法定“安全教育日”及“福建省安全教育 周”。四、課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1、全面了解幼兒在園的一日活動(dòng)中存在的安全隱患，進(jìn) 行全面地梳理，制定出關(guān)于安全隱患的對(duì)策。2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)， 在幼兒一日生活中開(kāi)展安全主題活動(dòng)及學(xué)科滲透活動(dòng)的教育， 逐漸形 成幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。3、對(duì)幼兒園歷年來(lái)所開(kāi)展的安全工 作從幼兒園管理的角度、家長(zhǎng)配合的角度、教師執(zhí)行的角度、社區(qū)綜 治的角度進(jìn)行梳理，初步形成幼兒園安全工作的規(guī)范的、 有效的工作

7、體系，作為幼兒園安全工作的保障。4、教師在參與課題的研究中， 積極探索，挖掘資源，探索安全工作的有效的方法和內(nèi)容，撰寫(xiě)出案 例、論文、個(gè)案觀察、心得體會(huì)等不同形式的教研成果。研究?jī)?nèi)容：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育。包含安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 及教職員工的安全意識(shí)及安全行為，讓家長(zhǎng)和幼兒一進(jìn)幼兒園就能看 見(jiàn)并感受到安全的有形的標(biāo)志與無(wú)形的榜樣示范， 使幼兒在耳聞目睹 中得到熏陶，逐步提高自己的安全意識(shí)。 2、根據(jù)幼兒不同年齡段的 特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行課堂主題專題教育及五大領(lǐng)域?qū)W科滲透式教育活動(dòng)， 涉及的內(nèi)容有“交通安全”、“飲食安全”、“用電安全”、“自我防護(hù)”“保健自助”“日?；顒?dòng)中的生活環(huán)節(jié)的安全”等等，以

8、加 深幼兒安全意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能 力。3、對(duì)幼兒園已有的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、 對(duì)幼兒園管理人員的不同層面的問(wèn)卷調(diào)查， 全面排查影響幼兒在園中 的安全隱患如硬件設(shè)備設(shè)施中的或是管理人員的操作行為中的問(wèn)題， 并進(jìn)行梳理，積極尋找消除各種隱患的對(duì)策。4、從幼兒園管理的角度，進(jìn)行全面地梳理與完善。如針對(duì)各崗各位人員的工作職責(zé)、安全 工作制度、針對(duì)自然災(zāi)害的工作預(yù)案、幼兒園一日保育工作中的安全 細(xì)則、管理層面的安全工作要求，家長(zhǎng)須配合的安全工作等多個(gè)角度 進(jìn)行探索與完善，形成幼兒園操作性強(qiáng)、較規(guī)范的安全保障機(jī)制。五、課題研究對(duì)象及研究方法研究對(duì)象：幼兒園全

9、體幼兒、家長(zhǎng)和教師。研究方法:1. 調(diào)查法：組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員， 開(kāi)展幼兒園安全隱患調(diào)查，了解幼兒園及周邊存在的安全隱患， 形成 幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告，從而制定安全管理和教育措施。2. 行動(dòng)研究法：幼兒園建立健全一整套安全工作體系及制度，落實(shí)各類安全責(zé)任制。利用幼兒園日常保教活動(dòng)和安全周教育活動(dòng)及 一日生活各環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法，形成較為系列的安全教育教學(xué) 課例，以豐富幼兒園教育內(nèi)容。3. 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)幼兒園安全教育 的內(nèi)容、材料，充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富 的安全教育活動(dòng)。六、課題研究的步驟及人員分工：本課題研究實(shí)施

10、分三個(gè)階段，各階段研究的內(nèi)容如下：1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：（2011年6月 2011年10月）成立實(shí)驗(yàn)課題組，制訂實(shí)驗(yàn)方案。采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法 等廣泛收集理論材料，進(jìn)行本課題的理論分析，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，對(duì)課題 人員進(jìn)行理論培訓(xùn)。2、實(shí)驗(yàn)研究階段：（2011年11月一一2013年1月）做好前測(cè)調(diào)查工作，實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)方案，全面開(kāi)展與本課題 有關(guān)的研究，根據(jù)不同的幼兒安全教育內(nèi)容，進(jìn)行安全教育主題內(nèi)容、 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。同時(shí)加強(qiáng)課題管理，邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié)，注意原 始資料的積累，做好階段性總結(jié)。3、總結(jié)評(píng)估階段：（2013年2月一2013年6月）整理材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，匯總相關(guān)資料完成結(jié)題報(bào)告。編輯優(yōu)

11、 秀論文集、案例集等。（二）課題組人員分工：（表格附后）七、課題研究的預(yù)期成果1. 2011年12月，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告。2. 2012年6月，形成幼兒園安全教育及安全保障機(jī)制。3. 2012年12月，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)集錦。4. 2013年3月，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)論文、案例集。5. 2013年5月，形成課題結(jié)題報(bào)告對(duì)幼兒有效開(kāi)展安全教育 的研究。八、完成課題階段成果的策略1. 組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員，開(kāi)展幼 兒園安全隱患調(diào)查，了解幼兒園及周邊存在的安全隱患， 以調(diào)查報(bào)告 的形式，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告。2. 通過(guò)查閱文獻(xiàn)以及結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，

12、通過(guò)幼兒園治保 會(huì)和教代會(huì)研討通過(guò)，以安全教育制度的形式，形成幼兒園安全教 育及安全保障機(jī)制。3 .結(jié)合課題組成員開(kāi)展的各種幼兒園安全教育活動(dòng)，以文字、照片的形式，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)集錦。4 .結(jié)合課題組成員開(kāi)展的各種幼兒園安全教育活動(dòng)，以論文、案例的形式，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)論文、案例集。5.以論文的形式，形成課題結(jié)題報(bào)告對(duì)幼兒有效開(kāi)展安全教 育的研究。九、課題研究創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法。形成完整的安全教育內(nèi)容體系和完善的安全教育保障機(jī)制是本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)，課題組擬通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的學(xué)校安全管理人 員參與指導(dǎo)及整合多方面的資源，采取分類研究和分工負(fù)責(zé)的方式解 決。泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)

13、幼兒園2011年4月28日課題組成員分工表姓名在課題組中的分工情況劉春瓊?cè)尕?fù)責(zé)課題項(xiàng)目，進(jìn)行開(kāi)題論證。制定課題研究的工作和管理制度。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。郭琴梅負(fù)責(zé)課題的調(diào)研。協(xié)助寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)相關(guān)論文。王淑芳課題過(guò)程性管理及組織。對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。課題申報(bào)填寫(xiě)。撰寫(xiě)相關(guān)論文。莊金興編寫(xiě)課題的實(shí)施方案。制定相關(guān)安全教育策略的保障機(jī)制。撰寫(xiě)相關(guān)論文。郭燕萍制定隱患排查調(diào)查表，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研。 撰寫(xiě)相關(guān)論文。鄭松琴 陳成珠 劉麗清 莊小蘭負(fù)責(zé)課題的調(diào)研。負(fù)責(zé)資料的收集、整理。負(fù)責(zé)課題論文指導(dǎo)工作，做好課題研究成果的案例收集。 撰寫(xiě)相關(guān)論文。林育欣收集課題組活動(dòng)情況過(guò)程

14、性材料。負(fù)責(zé)整理課題有關(guān)資料的收集和分析記錄。撰寫(xiě)相關(guān)論文。陳小華黃里希負(fù)責(zé)課題會(huì)議記錄。負(fù)責(zé)課題研究大事記和活動(dòng)情況記錄表登記工作。進(jìn)行中期評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)。負(fù)責(zé)資料的收集、整理，編繪課題研究活動(dòng)集錦。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值四、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實(shí)施性， 是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和 研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是 要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有

15、實(shí)力、有能力、有潛力去完成。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演 繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與 外延，采用分一一總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予 概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。女口：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精

16、神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。 人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)， 沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。 因此人類的創(chuàng)新 精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論 為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、

17、教育實(shí)驗(yàn)理論為 理論依據(jù)。六、課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)于目的而言，研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。七、課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)， 研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合， 與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題， 問(wèn)題的哪些方面。 要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋 找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。

18、八、課題研究的方法研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映 用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具 體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀 必定離不開(kāi)調(diào)查法；要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú) 余的感覺(jué)。九、課題研究的過(guò)程研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè) 階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什 么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。十、課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員 三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研 究熱情；經(jīng)費(fèi)保證： 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)， 保證研究過(guò)程