《Photoshop圖像處理》課程標準

1、Photoshop圖像處理課程標準Photoshop圖像處理課程標準一、課程概述1、課程性質(zhì)：Photoshop圖像處理是計算機應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以圖像處理為基本點。是學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計方法的專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計能力，使學(xué)生具備一定的平面設(shè)計、策劃等平面設(shè)計人員所必需的基礎(chǔ)知識及相關(guān)的基本職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步具備專業(yè)開發(fā)過程中需要的基本職業(yè)能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作前期準備。Photoshop圖像處理主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握圖像處理軟件Photoshop工具的基本操作技能。目的是讓學(xué)生理解圖像色彩原理，掌握圖像處理的知識和技術(shù)，學(xué)會各種工具和濾鏡

2、的使用。在此基礎(chǔ)上,提高分析問題和解決問題的能力;提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，使他們具有進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力。2、課程基本理念：Photoshop圖像處理課程面向計算機各專業(yè)全體學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，把知識點穿插在實例中進行教學(xué)，一方面啟迪學(xué)生去思考實例是如何實現(xiàn)的，另一方面讓學(xué)生通過操作完成實例的創(chuàng)作。本課程在平面設(shè)計的基本理論、基本方法和基本技能的學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解平面設(shè)計的基本理論和基本方法，提高學(xué)生的思維能力和實際平面設(shè)計能力，增強理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成

3、善于觀察、獨立分析和解決問題的習(xí)慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。Photoshop圖像處理課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生實際操作能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓寬視野的過程。二、課程設(shè)計思路在進行本課程設(shè)計的過程中，要基于以下幾個方面的思路：(1) 以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)方法，課程設(shè)計將面向工作過程的項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)的教學(xué)思想融為一體，并不追求形式上的項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)或案例教學(xué)，而是重點體現(xiàn)項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教

4、學(xué)法的精神實質(zhì)。本課程將圖形圖像處理視為一個整體項目過程，打破傳統(tǒng)圖像處理教學(xué)的條塊界限，按照圖片處理到廣告制作的實際項目過程作為課程的教學(xué)主線。(2) 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)作為課程教學(xué)的根本目標；(3) 堅持從教學(xué)設(shè)計入手，綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，追求教學(xué)效果的系統(tǒng)最優(yōu)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)系統(tǒng)的一個部分來對待，將本課程的教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)來對待，處理好與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系；(4) 全面而準確地理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，從本課程的實際出發(fā)，找準“工學(xué)結(jié)合”的切入點，與廣東瑞圖萬方科技有限公司和順德新天地廣告制作公

5、司等多家企業(yè)合作共同開發(fā)項目，將真實項目作為本課程“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵，一方面通過實施項目提高教師的能力、為教學(xué)提供豐富的資源，同時，又盡量讓學(xué)生參與項目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實踐、服務(wù)社會的能力，全面鍛煉學(xué)生的實踐技能、溝通能力、團隊合作能力和跟蹤新技術(shù)的能力。遵循中學(xué)生的認知規(guī)律，通過不間斷的企業(yè)調(diào)查與畢業(yè)生調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，確定立足于將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學(xué)內(nèi)容，及時掌握企業(yè)主流技術(shù)，使之及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。企業(yè)項目案例、課堂教學(xué)的案例、課堂實踐的案例、獨立實驗的案例循序漸進地同步推進，將知識點嵌入案例中進行講解、練習(xí)、實驗，使學(xué)生“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，逐步掌握所學(xué)知識，提高

6、操作技能。三、課程目標四、先修課程先修課程有計算機基礎(chǔ)知識、平面美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。要求掌握計算機軟硬件的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟悉有關(guān)美術(shù)設(shè)計的知識，具有一定的設(shè)計技能，熟悉簡單的各種常用軟件的使用。五、實施建議1、教材編寫該課程應(yīng)注重該課程教材建設(shè)，結(jié)合職業(yè)教育特點，逐步整合教學(xué)內(nèi)容，按照“必需、夠用、實用”的原則，采用適合高等職業(yè)技術(shù)教育要求的教材。并在計劃編寫以工作過程為導(dǎo)線的項目化教材，本課程經(jīng)過多年的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)參與，已積累豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，具有多部高職高專類教材、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標準、工作任務(wù)書、課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)項目、學(xué)習(xí)指南等相關(guān)教學(xué)資料，各種資料均按照課程設(shè)計思路組織，種類齊全，符

7、合課程設(shè)計要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。2、教學(xué)建議教學(xué)手段(1) 多媒體教學(xué)：利用視聽媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容，采用動畫等方式形象的演示出來。(2) 學(xué)生科技創(chuàng)新：將實訓(xùn)與教師承擔(dān)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)學(xué)合作單位的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(3) 以賽促學(xué)：本課程組每年組織知識競賽，通過形式多的學(xué)生競賽活動，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識，提高實踐能力加深了學(xué)生對知識理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4) 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)基地實際操作、學(xué)生科技創(chuàng)新活動、設(shè)計大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中，構(gòu)成一個校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培

8、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。(5) 在教案設(shè)計上，要求老師全部采用電子教案，制作CAI 課件，列出本課堂內(nèi)容的重點及難點給學(xué)生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網(wǎng)絡(luò)資料搜集并推薦相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，布置相應(yīng)的作業(yè)、思考題及實踐項目。提供主體網(wǎng)絡(luò)資源庫讓學(xué)生能在線學(xué)習(xí)，研討與答疑。要求老師在實驗實訓(xùn)課題調(diào)試一周布置相關(guān)課題任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時間進行準備。(6) 按圖形圖像處理技術(shù)工作要求配套設(shè)備設(shè)施，教做合一。通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實際應(yīng)用，從小的實踐項目到較大一點的綜合性實踐項目的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的

9、興趣和樂趣；將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動學(xué)習(xí)，這樣所有問題都迎刃而解。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“課程內(nèi)容模塊化，能力培養(yǎng)項目化，實踐指導(dǎo)個性化”的新教學(xué)模式。(1) 課程內(nèi)容模塊化：按工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)分析表，確定課程內(nèi)容教學(xué)模塊，并列出每個教學(xué)模塊明確的教學(xué)要求、參考資料，按教師講授演示學(xué)生練習(xí)教師點評，個別輔導(dǎo)學(xué)生自我評價教師或來自企業(yè)的技師測評的教學(xué)過程進行教學(xué)。(2) 能力培養(yǎng)項目化：以來自于企業(yè)的生產(chǎn)項目為案例，整個教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，首先按教師的指導(dǎo)完成相似的項目，然后組織小團隊獨立地完成新的項目，在解決生產(chǎn)任務(wù)中提高知識的運用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。(3) 實踐指導(dǎo)個性化：教師在指導(dǎo)學(xué)生完成項目的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的特長，要求學(xué)生作品的造型風(fēng)格，手法各具特色，表達學(xué)生對三維空間藝術(shù)設(shè)計中的燈光，材質(zhì)的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)崗位層次需求的個性化指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)特色個體。六、課程的評價本課程的考核應(yīng)注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核。建議采用學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，全面客觀的評價學(xué)生的成長與發(fā)展。建議采用的評價標準如下：P