《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、送友人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與水平目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)理解全詩(shī)大意，了解李白的生平際遇和本詩(shī)的創(chuàng)作背景。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)各種形式朗讀、小組合作探究等方式理解全詩(shī)大意，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中意象的分析方法。情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)友人的不舍之情，體會(huì)詩(shī)人與朋友深厚的情誼。教學(xué)重點(diǎn)：理解全詩(shī)大意，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中意象的分析方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人與朋友深厚的情誼。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、 情境導(dǎo)入師：古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！痹谖覀兊娜松?，離別常有之。我們告別父母，來(lái)到學(xué)校。我們又將離開(kāi)學(xué)校和朋友，去往他鄉(xiāng)。古人也不例外，大家能舉出相關(guān)離別的詩(shī)句嗎？生答。教師列舉，表

2、現(xiàn)詩(shī)句（PPT展示），并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。二、走進(jìn)詩(shī)人指明學(xué)生介紹李白，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。李白（701年762年） ，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”。李白深受黃老列莊思想影響，有李太白集傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒梁甫吟早發(fā)白帝城等多首。三、初步感知1、 聽(tīng)錄音朗讀。明確字音。2、教師范讀。明確節(jié)奏。3、自由朗讀。讀出不舍，讀出別情。4、譯一譯四人為一組，嘗試翻譯詩(shī)句。每組選擇一句最佳翻譯，全班分享。最后全班評(píng)出最優(yōu)翻譯。4、 深入分析 1、析一析（1）找意向。提示：意象，即浸染了作者情

3、感的具體形象，這個(gè)形象一般指某個(gè)特點(diǎn)景物。首聯(lián)：意象，“青山”、“白水”。頷聯(lián)：意象，“孤蓬”。孤蓬：借喻遠(yuǎn)行的朋友。頸聯(lián)：意象，“浮云”、“落日”。詩(shī)人用“浮云”、“落日”作比。尾聯(lián)：意象，“班馬”。班馬：離群的馬。（2）品讀情感分析意象的特點(diǎn)，挖掘與詩(shī)人情感的聯(lián)系。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。）學(xué)生自由分析，教師指導(dǎo)明確。一品：首聯(lián)兩句“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，而且“青”“白”相間，色彩明麗。青山白水動(dòng)靜結(jié)合，描繪出一幅寥廓秀麗的送別圖景。一讀：想象遼闊秀麗的送別畫(huà)面。二品：頷聯(lián)“蓬草”即孤單的隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草，和飄泊無(wú)定的孤客何其相似。此地一別，遠(yuǎn)行的朋友就像蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，漂泊無(wú)根

4、，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到萬(wàn)里之外去了。表達(dá)了作者對(duì)朋友漂泊生涯的深切注重。二讀：同桌互讀。三品：頸聯(lián)天空中的浮云，隨風(fēng)飄浮，游子無(wú)根，四處漂泊，兩者都有漂泊不定，聚散無(wú)蹤的特點(diǎn)?！案≡啤毕笳髦讶诵雄櫜欢ǎ我怙h動(dòng)；“故人情”就像“落日”那樣依依不舍，久久難離。表明作者對(duì)朋友依依惜別之情。三讀：想象夕陽(yáng)西下的送別場(chǎng)景。四品：尾聯(lián)詩(shī)人和友人馬上揮手告別，并沒(méi)有直接表明自己的心情，只寫(xiě)了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，以寫(xiě)馬來(lái)襯托，連馬臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬尚且如此，更何況人呢？四讀：望著友人遠(yuǎn)去，默默讀。2、悟一悟 準(zhǔn)確解讀意象是成功鑒賞古詩(shī)詞的關(guān)鍵。首先平時(shí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中主動(dòng)積累常見(jiàn)的意象，并

5、學(xué)會(huì)歸類(lèi)。其次，分析意象能夠有目的的實(shí)行。意象一般有營(yíng)造氛圍、抒發(fā)情感、襯托情境等常見(jiàn)作用。從意象特點(diǎn)入手，抓住詩(shī)人情感，找到兩者的聯(lián)系，問(wèn)題就能迎刃而解。3、練一練李白擅用意象，找出下列他的詩(shī)句中的意象，說(shuō)說(shuō)意象使用的妙處。飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯。 魯郡東石門(mén)送杜二甫仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。 渡荊門(mén)送別請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。 金陵酒肆留別春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。 勞勞亭桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情。 贈(zèng)汪倫五、情景再現(xiàn)1、詩(shī)人想起了與友人相處的美好時(shí)光.（用意象重現(xiàn)畫(huà)面）月 酒 詩(shī)春風(fēng) 長(zhǎng)亭 落日利用今昔景象的對(duì)比來(lái)突出詩(shī)人對(duì)友人離去的不舍。六、小結(jié)作業(yè) 詩(shī)中自有無(wú)限情。其中不但僅只有李白對(duì)杜甫離別的不舍之情。在仕途不得意的時(shí)候，兩個(gè)相知相憐的人成為朋友，何其有幸。但兩人不得不分離時(shí)，如同兩根“孤蓬”，散落在天涯，何其感傷！請(qǐng)按照詩(shī)句的線(xiàn)索，改寫(xiě)成白話(huà)文。兩人為一組，演出這對(duì)朋友的深厚情誼。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 送友人 李白 青山 白水 描繪圖景 意象 孤蓬 氣氛渲染 浮云 落日 依依惜別 班馬八、教學(xué)反思 以讀促情，用各種形式的朗讀來(lái)進(jìn)入詩(shī)文。然后以分析意象的作用來(lái)解讀詩(shī)人的感情。 最后用詩(shī)