淺談農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析時(shí)光如流，歲月是梭。轉(zhuǎn)眼在在偏遠(yuǎn)閉塞的山鄉(xiāng)僻壤教學(xué)18年，時(shí)代的進(jìn)步給我許多的應(yīng)接不暇，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)刻有了太多的無奈遺憾。跳出教育看教育，跳出教師看教師。我靜下心來開始正視自己、正視我們自己的職業(yè)，為自己走過的路來一次回顧，對(duì)農(nóng)村教師來一詮釋。但提到這看似簡(jiǎn)單的話題，我卻倍感沉重。我不能游說別人對(duì)教師的認(rèn)可，對(duì)教師的解釋。我也只能順勢(shì)議論，遮蓋自己的“尷尬”；因?yàn)槿藗冾^腦中的印象與現(xiàn)實(shí)之間的反差。以我自己的理解，描述我所了解到的農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀，給自己一個(gè)心安的注解。一、現(xiàn)狀與反思（一）、對(duì)于大部分農(nóng)村中小學(xué)教師來說，我們所從事的職業(yè)沒前（錢）途，沒有“后

2、發(fā)趕超”，沒有“一舉成名”，更不要說“光宗耀祖”“君臨天下”。選擇教師職業(yè)，真的是“弱勢(shì)群體”的無奈抉擇吧，設(shè)若叫別人拿自己的職業(yè)與教師交換？我想不會(huì)有多少人會(huì)心甘情愿。那是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、物價(jià)瘋漲，這是大家有目共睹的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生存的指揮棒鞭策著所有人一切向前（錢）看！作為老師的我們也是人，同樣需要養(yǎng)家糊口，供子女讀書，贍養(yǎng)父母，同樣參與社會(huì)交往，同樣為五斗米折腰。不可能不聞世事當(dāng)圣人，兩袖清風(fēng)談教育？（二）、我們所從事的職業(yè)沒有社會(huì)地位，得不到應(yīng)有的尊重，屬于社會(huì)森林中的弱勢(shì)群體。雖然，人若一味地向錢看其實(shí)是很無聊的、無意義的，尤其是當(dāng)自己物質(zhì)條件極差的時(shí)候，必然退而求其次，尋找一些精

3、神食量做補(bǔ)給。但是，現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村中小學(xué)教師，社會(huì)地位每況愈下。教師失去了原來教書尊嚴(yán)，變成了安全為主“以人文本”的“保姆”，成天期盼的是一些社會(huì)閑散人員別來鬧事，學(xué)生能不出事能有個(gè)安靜的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行單純的教育教學(xué)；就心滿意足了。這一原來最最基本的要求都成現(xiàn)實(shí)了奢望，諸多學(xué)生安全責(zé)任事故啊叫教師憂心忡忡、提心吊膽。每每開展“應(yīng)試”檢測(cè)，把學(xué)生均分、及格率、保學(xué)控輟等等教學(xué)附加工作令人焦頭爛額，身心憔悴。（三）最可怕的是輿論方面，一談到教師，許多人心中首先想到的是“亂收費(fèi)”、“亂辦班”、“素質(zhì)低下，誤人子弟”甚至是“毫無人性的暴徒”、“色情狂”，談及教師便咬牙切齒，把個(gè)別現(xiàn)象和自己對(duì)教師的誤解變本加

4、厲地傾瀉出來，把教師生吞活剝。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師真的很無奈。這是因?yàn)椋旱谝?、許多人搞錯(cuò)了對(duì)象發(fā)錯(cuò)了火。拿高等教育的問題來質(zhì)問中小學(xué)教師；拿城市（也包括縣城）中小學(xué)的問題來質(zhì)問農(nóng)村中小學(xué)教師，拿成人問題來套問小學(xué)生問題。其實(shí)收指責(zé)的教師恰恰也是受害者之一。第二，網(wǎng)絡(luò)媒體的推波助瀾。一些新聞媒體連起碼的職業(yè)道德都不具備，不弘揚(yáng)正面精神，而是添油加醋地放大某一負(fù)面，煽風(fēng)點(diǎn)火、阿諛奉承，對(duì)于關(guān)鍵問題，比如均衡教育、教育公平，教師地位等，只會(huì)隔靴搔癢，一筆帶過；而對(duì)群眾關(guān)心教育問題，他們就拿一些中小學(xué)開刀什么打掉門牙，揪掉耳朵，逼瘋學(xué)生，最好再來個(gè)強(qiáng)奸犯這樣，讓群眾出了氣，讓自己也飄飄然起來。至于廣大

5、人民群眾怎么看教師，至于因此對(duì)教師帶來的負(fù)面影響，他們就不管了。第三、教師是人并非神仙，就有可能犯錯(cuò)；而且，教師這個(gè)行業(yè)人員眾多，林大出雜木，難免會(huì)有個(gè)別人渣敗類。所以，我們應(yīng)該平心靜氣地看待教師犯錯(cuò)，不能以點(diǎn)帶面。應(yīng)該比較和評(píng)判的是行業(yè)犯罪率（犯錯(cuò)率），用懲前毖后、治病救人的方式完善教師隊(duì)伍建設(shè)，而不是本末倒置地渲染個(gè)別犯罪案例。我們不妨把從業(yè)總?cè)藬?shù)做分母，違法亂紀(jì)者做分子，來求一下犯罪率，假如所有的行業(yè)做一下評(píng)比，教師職業(yè)肯定是排在后幾位的吧？別忘了教師總?cè)藬?shù)這一巨大的分母。相信教師，相信大部分教師。正如某一血站的工作人員所說：“我們喜歡教師的血，因?yàn)轵?yàn)血的合格率很高，教師的血干凈”。是啊

6、，“教師的血是干凈的”是我們的自豪。第四、教師內(nèi)部的相互傾軋。人多，心就多，并且有知識(shí)，于是很難管理。何況有些人會(huì)拉幫結(jié)伙，搞派系爭(zhēng)斗，肚子里有點(diǎn)墨水的，要整起人來可比一般人要強(qiáng)得多，所以教師內(nèi)部也就出現(xiàn)了內(nèi)亂。當(dāng)然，現(xiàn)在作秀，令教師疲于奔命，“迎檢”“活動(dòng)”已經(jīng)是家常便飯，還有名目繁多的考試、繼續(xù)教育之類的。動(dòng)輒就下崗，不給評(píng)優(yōu)選先，不給晉級(jí)漲工資，年度考核不合格招招都打在每個(gè)普通教師的軟肋上，讓所有老師提心吊膽的，耗費(fèi)了大批的人力、物力、財(cái)力，換來的只不過是報(bào)紙上的一條新聞而已，當(dāng)然還有有些人的面子、口碑、以及政績(jī)。第五，錯(cuò)把教育當(dāng)社會(huì)，把所有社會(huì)的不足全部踢給學(xué)校，教育無法承擔(dān)整個(gè)社會(huì)之

7、重。 總之，特別強(qiáng)調(diào)，教師同樣是人，不是神；更不是什么“太陽底下最光輝的職業(yè)”，我們只不過是太陽底下一群微不足道的小草而已，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，是不折不扣的弱勢(shì)群體，不要總把教師想象的多么高尚，更別奢談什么師德，只需要職業(yè)道德足以。直接點(diǎn)，按勞取酬，愛崗敬業(yè)足夠。至于有些人無奈地安慰自己說什么“選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該怎么樣、怎么樣”之類的話，也只不過是精神勝利法吧。因?yàn)?“己所不欲，勿施與人”，站在臺(tái)下既不費(fèi)力還又討好的事人人都會(huì)。完成教學(xué)任務(wù)，教書育人是職業(yè)的要求，不要對(duì)農(nóng)村教師那樣肆無忌憚地苛求。想當(dāng)初孔圣人弟子三千，賢人七十二，按現(xiàn)在的算法，優(yōu)秀率也就72除以3000等于2.4%。我們

8、應(yīng)該知足了吧。認(rèn)認(rèn)真真做好自己的本職工作，已經(jīng)足夠。二、改革與希望因?yàn)檗r(nóng)村與城市差別、區(qū)域間的差異。長(zhǎng)期以來形成的教育資源不均衡，造成教育水平和教育效果的差異。區(qū)域、城鄉(xiāng)差別直接影響教育資源中最為關(guān)鍵的起決定作用的因素教師，教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)在教育資源中起主導(dǎo)作用，所以，教育教學(xué)管理也是以人為本、以師為本，、以人才文本。這本無可厚非，但是，長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村中小學(xué)管理機(jī)制、辦學(xué)體制等眾多因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)教師狀況得不到改善，多農(nóng)村中小學(xué)校成為名副其實(shí)的薄弱學(xué)校，農(nóng)村青少年不能得到良好的教育，農(nóng)村的落后面貌終究難以改變，全面奔小康的奮斗目標(biāo)也將成為一句空話。在“兩基”任務(wù)順利完成以后，

9、要鞏固和發(fā)展“雙基”成果，必須不斷改善農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件，當(dāng)務(wù)之急是采取得力措施，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)關(guān)。應(yīng)該著力于： （一）、及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村中小學(xué)任教。目前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍日益老齡化。一是規(guī)定凡剛畢業(yè)的師范學(xué)生必須到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教一定年限以上，方可招聘錄用到市直、縣區(qū)學(xué)校任教。二是要切實(shí)把好教師入口質(zhì)量關(guān)，寧缺勿濫。三是要采取措施，提高農(nóng)村教師的工作待遇。 （二）、保護(hù)農(nóng)村中小學(xué)教師的合法權(quán)益。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教師除了在住房、醫(yī)療、學(xué)習(xí)、交流等各方面的福利待遇相對(duì)較差外，工資待遇也是最差，教師工資上劃到縣統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放的規(guī)定沒有

10、得到實(shí)質(zhì)性落實(shí)。對(duì)此，各級(jí)政府要從民族發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，采取得力措施，保護(hù)教師的合法權(quán)益，提高農(nóng)村教師的工資福利等各方面的待遇，凡在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地及以下學(xué)校任教的教師向上浮動(dòng)一級(jí)工資，且終生享受。同時(shí)在職稱評(píng)聘、提拔錄用、接受再教育、參觀學(xué)習(xí)、住房、醫(yī)療、子女入學(xué)等方面給予優(yōu)先。鼓勵(lì)教師自覺到農(nóng)村中小學(xué)任教，安心教學(xué)并不斷提高自身素質(zhì)，熱心農(nóng)村教育事業(yè)，充分發(fā)揮自身潛能，在廣大農(nóng)村建功立業(yè)。 （三）、建立健全教師交流管理制度。采取政策措施，鼓勵(lì)縣以上骨干教師定期輪流到偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)任職，作為今后繼續(xù)任骨干教師的必備條件。一方面鍛煉提高骨干教師素質(zhì)，另一方面切實(shí)發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用。（四）、穩(wěn)定