中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語(yǔ)言使用技巧和方法

1、精選文檔淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語(yǔ)言使用技巧和方法【摘 要】中學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言非常重要，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的階段，其養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。而該階段更是學(xué)生心理及性格的不斷形成及完善階段，良好的教育可以促使學(xué)生形成健康的性格和心理，美術(shù)教育則是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的重要手段之一。本文將簡(jiǎn)單分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出提高教學(xué)質(zhì)量的技巧和方法，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。【關(guān)鍵詞】中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)語(yǔ)言；技巧方法近年來(lái)，很多美術(shù)教育工作者都十分廣泛的使用“美術(shù)語(yǔ)言”這一詞語(yǔ)，對(duì)它的定義我國(guó)教育部在2001年7月頒發(fā)的全日制義務(wù)

2、教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中是這樣表述的：“美術(shù)語(yǔ)言，即造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、機(jī)理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣和統(tǒng)一，對(duì)稱與平衡，節(jié)奏與韻律，對(duì)比與和諧等?！币弧F(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語(yǔ)言的教學(xué)情況我國(guó)大部分的中學(xué)美術(shù)教師都能夠積極的把美術(shù)語(yǔ)言引入到教學(xué)當(dāng)中，相信美術(shù)語(yǔ)言對(duì)于美術(shù)教學(xué)具有十分積極的意義，可是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，還存在一定的問(wèn)題。1.一些美術(shù)教師在美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)方面的觀念比較陳舊從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，還有一些教師不能夠深刻的認(rèn)識(shí)美術(shù)本體價(jià)值，一位學(xué)者曾這樣說(shuō)到：“我們的教學(xué)基本上忽視甚至放棄了看懂這一感

3、受和欣賞美術(shù)語(yǔ)言的極端，試圖達(dá)到運(yùn)用水平”。從教學(xué)方法上看，很多美術(shù)教師的教學(xué)方法都比較單一，沒(méi)有興趣探索各個(gè)課型的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)方法，認(rèn)為美術(shù)課就是在課上看看、做做、玩玩，迎合中學(xué)生的喜好，具有明顯的娛樂(lè)化傾向。從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，沒(méi)有比較明確的顯性知識(shí)和技能目標(biāo)，多數(shù)評(píng)價(jià)都流于形式，缺少實(shí)效性的評(píng)價(jià)，美術(shù)語(yǔ)言的教學(xué)評(píng)價(jià)也就無(wú)從談起了。2.中學(xué)美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施相對(duì)落后從教科書(shū)方面來(lái)看，自從新課改實(shí)施之后，中學(xué)的美術(shù)教科書(shū)版本非常多，可是在各個(gè)不同版本的教課書(shū)當(dāng)中，編者都有意的回避對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的解讀，不能系統(tǒng)性的安排美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)，因而就使很多美術(shù)教師和學(xué)生都誤以為美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)不重要。從課程內(nèi)容的設(shè)置

4、上來(lái)看，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)年段的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)還沒(méi)能夠形成一個(gè)循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系，更有很多美術(shù)教師下大力氣搞綜合課，加入了過(guò)多的非美術(shù)的因素，使得美術(shù)本體式微。而從課程資源的開(kāi)發(fā)方面來(lái)講，各種課型的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的案例開(kāi)發(fā)比較滯后，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。3.不重視學(xué)生的主體地位在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，很多教師憑借著自身的主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)使得活動(dòng)的預(yù)設(shè)程度太高，用教師的自我分析來(lái)代替學(xué)生們的獨(dú)立思考及實(shí)踐。繁瑣的教學(xué)分析和活動(dòng)占用了大部分時(shí)間，所以學(xué)生很少有時(shí)間在美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言的實(shí)踐，因而就很難對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀等產(chǎn)生比較良好的后續(xù)影響。二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語(yǔ)言使用技巧和方法1.轉(zhuǎn)

5、變教師的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言思維中學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行重新的解讀，從而提高對(duì)美術(shù)本體知識(shí)的認(rèn)識(shí)。相應(yīng)的美術(shù)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，勤于思考，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新知識(shí)體系，勇于實(shí)踐，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)的美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)課中的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)，更要教誨學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中有效的應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。2.重視中學(xué)美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的系統(tǒng)性及有效的評(píng)價(jià)赫伯里德對(duì)美術(shù)課業(yè)曾經(jīng)有這樣一種論述：“如果在幼兒階段，這些活動(dòng)可以稱為游戲活動(dòng)，在小學(xué)階段稱為設(shè)計(jì)，然后在中學(xué)階段合而為建設(shè)性課業(yè)?！毕鄳?yīng)的中學(xué)美術(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要遵循相互

6、銜接、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要把美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)作顯性的目標(biāo)納入到相應(yīng)的目標(biāo)為度，教師可以運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)中學(xué)生使用相應(yīng)的美術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)某些美術(shù)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而有效鞏固其所掌握的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)。3.創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體作用首先，教師要引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。美術(shù)教師在導(dǎo)入相應(yīng)的新課程是所設(shè)置的情境可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激活狀態(tài)中的思維更容易使學(xué)生在美術(shù)語(yǔ)言認(rèn)知和情感方面的心理需求得到滿足。在充分料及教科書(shū)相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師還要積極聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活及身邊的事物，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏母兄芰Γ?/p>

7、這種形式學(xué)生也更樂(lè)于接受。其次，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。美術(shù)教師可以嘗試著把美術(shù)語(yǔ)言和文化主題進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠在感受人文性的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。此外，教師還要盡量讓學(xué)生對(duì)接觸一些具有現(xiàn)代代表性的美術(shù)作品或者流行的影響，從而體會(huì)美術(shù)語(yǔ)言的豐富性，感受美術(shù)本體的藝術(shù)魅力。最后，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中把學(xué)到的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，有效引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐、觀察、研討等形式多樣的活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)、獲得知識(shí)，最終解決相應(yīng)的問(wèn)題，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)語(yǔ)言的熱情，更可以積極的培養(yǎng)學(xué)生們的中東探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。三、結(jié)論美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能夠有效的熏陶其性格，促進(jìn)其健康心理的形成。美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用，相應(yīng)的美術(shù)教師必須予以充分的重視，并采取有效的方法和技巧進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1赫伯里德.呂廷和譯.通過(guò)藝術(shù)的教育m.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1