心理學(xué)與語言教學(xué)

1、心理學(xué)與語言教學(xué),(Psychology TEM8: 8000,元認(rèn)知水平mata-cognition,制定計劃執(zhí)行計劃檢查計劃調(diào)整計劃 會學(xué)習(xí)的能力,心理認(rèn)知水平,與人相處：如何相處，誰是朋友 成績歸因：面對成績與失敗 該與不該：面對誘惑/各種選擇,環(huán)境氛圍,家庭（父親榜樣作用，母親文化傳承） 父親：自立、誠信、堅持、成功 母親：環(huán)境、文化知書達(dá)理 同學(xué)朋友（Birds of a feather flock together） 班組集體（One that loves others loves oneself.）,自學(xué)能力,1) 閱讀英語文章（英語報紙、小說） 的能力； 2) 聽英語廣播、看英

2、語電視節(jié)目的能力； 3) 利用工具的能力：詞典、圖書館； 4) 寫摘要、日記、評論的能力。,1、能快速查到要找的詞條； 2、快速確定該詞的語音信息，包括讀音和重讀特征； 3、確定拼寫信息，包括比較級、不規(guī)則動詞、音節(jié)的 劃分等； 4、能夠在多義項中快速確定詞義； 5、詞義信息：會利用其他線索，如例句來理解詞義； 6、語法信息：是否及物動詞，是否可數(shù)，形容詞的位 置； 7、快速查到相關(guān)詞，如同義詞、反義詞、同源同形詞 等。,有關(guān)英語詞典的使用能力,學(xué)習(xí)材料,學(xué)生,教師,教學(xué)目的,條件與手段,教 師,自身語言素質(zhì) 理論水平 方法能力 -教學(xué)：八項技能：聽說讀寫譯唱畫演; -科研：實驗設(shè)計、簡單統(tǒng)計

3、方法,如：SPSS） 職業(yè)化程度 敬業(yè)水平 終身學(xué)習(xí)（1. 語言綜合能力積累；2. 保持well-informed：讀報-小說-廣播電視-歌曲等,高質(zhì)量教師標(biāo)準(zhǔn),不僅有知識、而且有道德、理想、有專業(yè)追求； 不僅高起點，而且終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新； 不僅是學(xué)科專家，而且是教育專家。 具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。,國際教師職業(yè)化的發(fā)展趨勢,專業(yè)化階段,隨意化階段,經(jīng)驗化階段,大專師范學(xué)校教育本科師范學(xué)院教育,20世紀(jì)后發(fā)展?fàn)顩r,師范學(xué)院的獨立培養(yǎng)師范學(xué)院；綜合大學(xué)的本科教育大學(xué)后專門的教育課程培訓(xùn),逐步形成：教育學(xué)士、教育碩士、教育博士,教師職業(yè) 認(rèn)識調(diào)查，2002年，中國外語教育研究中

4、心。 參加院校：48所 接受調(diào)查人數(shù)：900多（大學(xué)英語教師） 調(diào)查結(jié)果：有較高的職業(yè)認(rèn)同感；對進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平表現(xiàn)出極大的愿望； 但是對于自己應(yīng)該在哪些方面得到提高表現(xiàn)出比較明顯的盲目性。 82.8%的教師認(rèn)為，只要自己的英語功底好就能教好英語； 70.9%的教師認(rèn)為教英語并不難。,接受終身專業(yè)訓(xùn)練； 獲得教育專業(yè)知識技能； 實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德； 逐步提高自身從教素質(zhì)。,教師專業(yè)化內(nèi)容,我國英語教師教育中存在的問題,1、在課程結(jié)構(gòu)方面，各類課程（學(xué)科教學(xué)知識、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論相對薄弱）比例不協(xié)調(diào)； 2、在課程設(shè)置方面，課程缺少整體性，理論不能有效聯(lián)系實際； 3、缺少

5、專業(yè)發(fā)展自主性、主動性。,1、學(xué)科教學(xué)知識（英語教學(xué)法）：解決用什么方法快速教會學(xué)生使用英語語言的問題。,2、語言學(xué)知識：解決掌握語言的各要素及其相互關(guān)系，正確恰當(dāng)使用語言的問題。,3、教育學(xué)、心理學(xué)理論：學(xué)習(xí)教育規(guī)律、了解個體特點、心理特征、認(rèn)知規(guī)律等知識。解決因人施教、科學(xué)施教、恰當(dāng)施教的問題。,英語教師應(yīng)具備的知識,1. 心理語言學(xué)的研究對象,A人們是怎樣理解和產(chǎn)生語言的-實驗心理語言學(xué)（experimental psycholinguistics） B兒童是怎樣習(xí)得母語的-發(fā)展心理學(xué)（developmental psycholinguistics） C. 心理語言學(xué)的研究成果是怎樣應(yīng)用

6、到其他領(lǐng)域的-應(yīng)用心理語言學(xué) （applied psycholinguistics） D如何建立心理語言學(xué)的計算機(jī)模型-計算心理語言學(xué)（computational psycholinguistics）,2.心理語言學(xué)的特點,A研究語言的習(xí)得和使用的心理過程。例如： 話語-收音機(jī)。 收音機(jī)結(jié)構(gòu)：各種元件和材料把它們組合起來的線路圖。 話語結(jié)構(gòu)：語音和詞匯把它們組合起來的語法系統(tǒng)。 收音機(jī)功能：接受聲波-話語的功能：表達(dá)和交流思想。 功能還可以分得細(xì)些： 收音機(jī)的結(jié)構(gòu)波段可以分為長波、中波、短波、超短波-話語可以用來表示感情、提出疑問、陳述看法、發(fā)出指令。 心理語言學(xué)感興趣的是人們在使用和習(xí)得語言

7、時必須具有潛在的知識和能力，這個過程看不見、摸不著。只能通過研究一些表面的行為來推斷。 B這個習(xí)得過程是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的。 C主要采用實驗的方法。,學(xué)習(xí)材料,學(xué)生,教師,教學(xué)目的,條件與手段,學(xué)習(xí)材料,課內(nèi)（教材、教輔材料：紙制材料、多媒體等） 課外（報紙21th century English paper、電視(cctv English channel)、廣播(CRI) 、雜志、光盤、音帶、MP3等） 精泛比例(IR-ER;IL-EL)、難度、數(shù)量,學(xué)習(xí)材料,學(xué)生,教師,教學(xué)目的,條件與手段,教學(xué)目的,應(yīng)試教學(xué)：語言能力與應(yīng)試能力的關(guān)系 素質(zhì)教學(xué)：研究科學(xué)的形成性評價（formative ev

8、aluation ）與終結(jié)性評價（summative evaluation）,素質(zhì)教育是主題應(yīng)試教學(xué)是輔助 素質(zhì)培養(yǎng)是根本應(yīng)試教學(xué)是檢驗,英語考試是尺子？,學(xué)習(xí)材料,學(xué)生,教師,教學(xué)目的,條件與手段,條件與手段,教學(xué)條件： 多媒體（PPT）教學(xué)課件傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆、黑板擦） 研究條件： 教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為研究、現(xiàn)代手段：eye movement; ERP(（Event-Related Brain Potential ); fMRI(functional magnetic resonance imaging, )磁功能成像; PET(Positron Emission Compute

9、d Tomography)正電子發(fā)射電 子計算機(jī)斷層。,主要內(nèi)容,影響英語教學(xué)的因素,1,主要教學(xué)法介紹,2,主要教學(xué)理論介紹,3,主要教學(xué)法介紹,1、聽說法(Audio-lingual Method ) 2、交際法(Communicative Approach) 3、傳統(tǒng)語法翻譯法(Grammar Translation Method) 4、張思忠教學(xué)法（Zhangsizhong Method) 5、自然法 (the Natural Approach) 6、全身反應(yīng)法 (TPR: Total Physical Response) 7、折衷法 (Eclectic Method) 8、自主學(xué)習(xí)

10、(autonomous Learning),1、聽說法(Audio-lingual Method ),特點： 1）不必語境化；2）目標(biāo)：掌握語音、句型、單詞；3）句型操練為主；4）課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止 在初期水平上使用翻譯； 5) 先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后 方可從事閱讀與寫作； 6）以語言能力的形成為教學(xué)的最重要目標(biāo)；7）以語言項目的難易來安排學(xué)習(xí)順序；8）追求語言的準(zhǔn)確性；9）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，語言實踐少； 缺點：方法機(jī)械、單調(diào)。,2、交際法 （Communicative Approach）,特點是： 1）注重意義； 2）教學(xué)語境化； 3）目標(biāo)：學(xué)會有

11、效的交際； 4）適當(dāng)解釋語法； 5）適當(dāng)使用母語； 6）以交際的需要、興趣、意義等來決定 學(xué)習(xí)順序； 7）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動，實踐量大，實踐 時間較長、范圍較寬； 缺點：準(zhǔn)確性不夠。,、傳統(tǒng)語法翻譯法 （Grammar Translation Method）,特點是： ）注重語法； ）注重準(zhǔn)確； ）以教師講解為主； ）注重讀寫技能； ）不足：課堂不活躍；聽說訓(xùn)練少。,、張思忠教學(xué)法（Zhangsizhong Method),適當(dāng)集中： 即超前集中、隨機(jī)集中和綜合集中。適當(dāng)集中詞匯、語法等，機(jī)制靈活地運(yùn)用教材開展教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生識記單詞。充分利用學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢打基礎(chǔ)。 反復(fù)循環(huán)： 在教材

12、中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識重現(xiàn)再認(rèn)。 閱讀原著： 是外語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)外語的一種重要手段，也是學(xué)習(xí)外語的重要目的之一。 因材施教： 面向團(tuán)體，注重個性發(fā)展。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個體，都存在著個體差異。,在短時間內(nèi)通過適當(dāng)?shù)募蟹绞剑颜Z音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生，在聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生進(jìn)行有一定難度的技能訓(xùn)練，以反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式，使之得到及時的強(qiáng)化。 在學(xué)生集中記憶大量詞匯和基本掌握較多的語法項目之后，通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動，消化、鞏固前期識記的語言知識項目。 對上中下不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防

13、止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢，建立心理優(yōu)勢。,1）重自然交流，允許學(xué)習(xí)者犯錯誤； 2）強(qiáng)調(diào)可理解的語言輸入量； 3）強(qiáng)調(diào)意義而非語法； 4）強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)； 5）包括結(jié)構(gòu)的輸入應(yīng)該稍多于學(xué)習(xí)者本人現(xiàn)有水平（i+1）； 6）在二語學(xué)習(xí)中監(jiān)控是次要的； 7）課堂時間主要是輸入； 8）老師只能說目標(biāo)語，學(xué)生可以說目標(biāo)語或母語； 9）說目標(biāo)語的錯誤在影響意義時才糾正； 10）作業(yè)的目的是使學(xué)生能夠交流、完成任務(wù)和解決問題； 11）學(xué)習(xí)者決定何時說、說什么和怎樣說。,、自然法 (the Natural Approach),老師的作用： 1）可靠目標(biāo)語材料輸入的源泉； 2）創(chuàng)造有趣、友好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；

14、3）使用豐富的課堂活動。,、自然法 (the Natural Approach),、全身反應(yīng)法(TPR: Total Physical Response),允許學(xué)生有一段沉默期，即只聽不說的時期。只要求學(xué)生用身體的動作來表示對所聽語言的理解。在這一時期對學(xué)生只要求做到“一會”， 即能聽懂。 在聽熟的基礎(chǔ)上再讓他們開口說，做到“二會”，即能聽懂和會說。,、折衷法 (eclectic method),主張教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的實際需要。 不排除任何一種教學(xué)方法可采用的有效成分。 主旨：博采眾長、為我所用。 沒有明確的理論體系。 如：根據(jù)教學(xué)需要，可采用交際教學(xué)法，或采用語法翻譯法，或情景

15、教學(xué)法（將聽說讀寫各種技能結(jié)合起來，在單位時間內(nèi)進(jìn)行的綜合語言訓(xùn)練）等。,8、自主學(xué)習(xí) (autonomous learning),20世紀(jì)80年代以后出現(xiàn)。 Dickenson,1987和Nunan,1988著書闡述語言學(xué)習(xí)的自主方法 理論基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)。 認(rèn)知心理學(xué)：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是一個積極參與的過程。（建構(gòu)主義：主動性） 人本主義心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)過程中自我觀念和情感因素的重要性。（以學(xué)生為中心）,自主學(xué)習(xí)的條件,1、學(xué)習(xí)者： 比較成熟的心理（元認(rèn)知能力、自控能力、學(xué)習(xí)策略）； 一定的英語基礎(chǔ)（一定的詞匯、語法基礎(chǔ)、及綜合語言技能） 2、學(xué)習(xí)條件： 硬件：電腦、網(wǎng)絡(luò)

16、 軟件：適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料、充分、及時的指導(dǎo)與幫助,主要內(nèi)容,影響英語教學(xué)的因素,1,主要教學(xué)法介紹,2,主要教學(xué)理論介紹,3,主要教學(xué)理論介紹,1、元認(rèn)知理論 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 3、“自上而下”與“自下而上”理論 4、圖式理論 5、記憶、背誦理論 6、行為主義理論,元認(rèn)知（meta-cognition）理論,最早由美國心理學(xué)家Flavell在20世紀(jì)70年代提出。其實質(zhì)是人們對認(rèn)知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知理論認(rèn)為：元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知調(diào)節(jié)。前者指個體獲得的與認(rèn)知活動有關(guān)的知識。后者指個體不斷控制自己的認(rèn)知過程所進(jìn)行的監(jiān)控和調(diào)節(jié)活動。 就是有關(guān)認(rèn)知活動的認(rèn)知，即學(xué)習(xí)者通過計劃、

17、監(jiān)控和評估等方法對認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)整和自我管理。,、建構(gòu)主義(constructivism)學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。 20世紀(jì)70年代末，以布魯納為首的美國心理學(xué)家將前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基的思想介紹到美國以后，對建構(gòu)主義思想的發(fā)展起了極大的推動作用。維果斯基在心理發(fā)展上強(qiáng)調(diào)社會文化歷史的作用，特別是強(qiáng)調(diào)活動和社會交往在人的高級心理機(jī)能發(fā)展中的突出作用。他認(rèn)為，高級的心理機(jī)能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現(xiàn)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”(認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水

18、平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū))的理論對當(dāng)今的建構(gòu)主義有很大的影響。,建構(gòu)主義者認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻由每個人自己決定。人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實，人們的個人世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于各自的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是人們對外部世界的理解也不同。,基本主張： 1主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。 2學(xué)習(xí)是個體的體驗。知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理。因為個體先前的經(jīng)驗畢竟是十分有限的，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識的意義，無法確定所建構(gòu)出來的知識是否就是世界的最終寫照。適合你的方法不一定適合我。 3合作學(xué)習(xí)。知識的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。建構(gòu)知識的過程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，來不斷地加以調(diào)整和修止，在這個過程中，不可避免地要受到當(dāng)時社會文化因素的影響。 4學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以