英語(yǔ)教學(xué)中切莫忽略“后進(jìn)生”的培養(yǎng)_如何培養(yǎng)后進(jìn)生

1、英語(yǔ)教學(xué)中切莫忽略“后進(jìn)生”的培養(yǎng)_如何培養(yǎng)后進(jìn)生 對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科已經(jīng)“筋疲力盡”了，更別說(shuō)是英語(yǔ)了。我認(rèn)為，培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)情緒才是最根本的。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語(yǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望呢？一、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣人都是有感情的（特別是小學(xué)生），而教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。所以，良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田（說(shuō)實(shí)在的，你對(duì)學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會(huì)對(duì)你親近，如果你對(duì)他“兇”一點(diǎn)，他就會(huì)用一種敵意的眼光看你，尤其是“后進(jìn)生”），具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中形象的動(dòng)作、溫和的語(yǔ)

2、言、友善的表情、文雅的姿態(tài)乃至一個(gè)關(guān)心的眼神傳遞給孩子們，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)英語(yǔ)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是語(yǔ)言未能組織好，”或者“你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！”學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自助信心。二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)

3、習(xí)情緒孩子們具有活動(dòng)的天性，只有尊重孩子愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，我充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。如，教學(xué)“whats this in english? what color is it?”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問(wèn)：“guess! whats this in english?”猜出后再問(wèn)：“what color is it?”做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)的、說(shuō)得好的同學(xué)來(lái)嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)

4、情緒。多把機(jī)會(huì)留給不主動(dòng)發(fā)言的“后進(jìn)生”，讓他們覺(jué)得自己融入到了英語(yǔ)課堂，與老師及伙伴們一起探索英語(yǔ)的奧秘。其實(shí)，他們并不是真的差，他們?nèi)钡氖菍W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教“wheres my toycar?”的句式時(shí)，我先拿出一輛玩具汽車開(kāi)上12分鐘，故意讓小汽車在課桌下面鉆來(lái)鉆去，然后反復(fù)詢問(wèn)學(xué)生：“wheres my toycar?”等學(xué)生鉆在課桌下面發(fā)現(xiàn)小汽車后，啟發(fā)他們用“overthere”來(lái)告訴我。用玩具小汽車營(yíng)造了寬松愉快的課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生接受新知識(shí)的積極性。在教學(xué)字母、音標(biāo)時(shí)，我把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起做“誰(shuí)是自家人”、“找朋友”“l(fā)ondon bridge”等游戲。游戲

5、中，我不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友。在平等、融洽的氣氛中，學(xué)生把字母按讀音進(jìn)行歸類，將字母與相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒。在各種嘗試中，我利用各種有利于教學(xué)的條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和寬松的活動(dòng)氛圍，學(xué)生在從事自己感興趣的活動(dòng)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)“后進(jìn)生”，讓其學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。三、完善激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)1. 誠(chéng)。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造

6、條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。正如本學(xué)期朱同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，英語(yǔ)成績(jī)非常差，對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑?，都因他保持沉默而不果而終。在以后的溝通中，我了解到該同學(xué)并不如傳說(shuō)中那么“壞”，而是因缺少管理、缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不像傳說(shuō)中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，其他的天資并不差。我鼓勵(lì)他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎(jiǎng)和外國(guó)歌曲演唱一等獎(jiǎng)。他激動(dòng)地說(shuō)：“王老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！”現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了

7、較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，跟換了一個(gè)人似的。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使是“冰山”，也會(huì)被你融化的。2. 愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“后進(jìn)生”更需要“愛(ài)”；較之于優(yōu)等生，“后進(jìn)生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。3. 嚴(yán)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理

8、，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。我班的于同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我一次又一次不厭其煩地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了很明顯提高。4. 寬。對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)，犯這樣那樣的錯(cuò)

9、誤，都是正常的。在英語(yǔ)教學(xué)中，我一般不給學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈罩上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。尤其對(duì)“后進(jìn)生”的處分一定要慎之又慎，他們畢竟還是孩子，要給他們的成長(zhǎng)留有充分的余地。5. 實(shí)。幫孩子們解決實(shí)際問(wèn)題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。學(xué)生們尤其是后進(jìn)生取得好成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)努力因素，并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，保持好成績(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難或成績(jī)不理想時(shí)，教師和學(xué)生一起分析失敗結(jié)果，找出失敗原因，要求學(xué)生將努力因素?cái)[在首位，然后輔之以必要的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使“后進(jìn)生”不對(duì)未來(lái)失去信心，而是保持一定的期望水平，保持積極的學(xué)習(xí)情緒，在實(shí)踐中加大努力的程度，爭(zhēng)取