人教版高中思想政治《運動是有規(guī)律的》教學設(shè)計

1、4.2運動是有規(guī)律的教學設(shè)計【教學依據(jù)】1.課標要求：新課程標準對本課的基本要求是，辨析實例，說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，闡述從實際出發(fā)，“實事求是”的意義。2.教材分析：生活與哲學第四課第二框認識運動 把握規(guī)律共分為兩目：一是運動是物質(zhì)的根本屬性，二是運動是有規(guī)律的。第一目主要分析物質(zhì)與運動，運動與靜止的關(guān)系，強調(diào)物質(zhì)是運動的。第二目在第一目的基礎(chǔ)上，進一步指出，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。因此，第二目內(nèi)容是對第一目內(nèi)容的邏輯發(fā)展。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，人們可以認識世界和改造世界。從第四課來看，第二框第二目內(nèi)容運動是有規(guī)律的，是第四課的歸宿點，但同時也是下

2、一課第五課內(nèi)容的邏輯起點。掌握規(guī)律的相關(guān)知識，對于幫助學生牢固樹立馬克思主義哲學的規(guī)律觀，做到一切從實際出發(fā)，實事求是有重要意義。3.學情分析：對剛剛接觸哲學不久的高二學生來說，哲學是一門陌生而難懂的學科，學起來比較抽象。但經(jīng)過前面第一單元和第四課的學習，學生對世界的物質(zhì)性有了初步認識，初步樹立了馬克思主義的物質(zhì)觀，知道世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的。隨著知識的增加，學生在觀察、分析和理解問題的能力也在不斷增強，對哲學表現(xiàn)出了一定的興趣和求知欲?！窘虒W設(shè)計】【教學目標】1.知識與技能（1）識記規(guī)律的含義。（2）理解規(guī)律的兩個特征：普遍性和客觀性。（3）理解規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性的關(guān)系。（4）

3、列舉實際事例，分析任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是人在規(guī)律面前并不是無能為力的。 2.過程與方法 鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生正確認識世界的本質(zhì)，并能夠自覺地按照客觀規(guī)律辦事的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀通過本課內(nèi)容的學習，使學生逐步樹立馬克思主義科學的規(guī)律觀；培養(yǎng)學生在生活、學習和工作中自覺地遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事的意識。 【教學重難點】1、教學重點規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性的關(guān)系。2、教學難點規(guī)律的含義；規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性的關(guān)系?！窘虒W方式】講授法、探究法和討論法等【教學構(gòu)思】一、引入新課教師

4、：同學們，請觀察自己周圍的同學與昨天有什么不同？學生：觀察并回答問題。教師 ：同學們難道沒發(fā)現(xiàn)，咱們班的男生比昨天變帥了嗎？咱們班的女生比昨天變漂亮了嗎？這說明什么哲學道理？學生積極回答：事物是運動變化的。教師進一步引導：同學們，雖然我們班的男生都變帥了，女生都變漂亮了，那是不是每個人都變成了另外一個人呢？為什么？學生：事物都是運動變化的，但也是相對靜止的，而且運動是有規(guī)律的。今天的我們雖然有了一些變化，但遺傳規(guī)律決定了我們不可能變成另一個人。教師：很好，今天我們就來學習認識運動 把握規(guī)律中第二部分“運動是有規(guī)律的”相關(guān)知識。教師課件展示標題運動是有規(guī)律的二、講授新課（一）規(guī)律的含義。教師課件

5、展示：知識回顧（物質(zhì)與運動、運動與靜止的關(guān)系，并進一步指出物質(zhì)運動是有規(guī)律的）。學生：緊跟教師的引導，積極回顧上節(jié)課知識。教師：同學們，我們知道，物質(zhì)運動是有規(guī)律的，那么什么是規(guī)律呢？請同學們看書把規(guī)律的含義找出來。學生：認真閱讀，并齊讀規(guī)律的含義。教師：課件展示1規(guī)律的含義：是事物運動過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。教師：同學們，在我們的生活中，事實上很多現(xiàn)象都是有規(guī)律可循的，下面請同學們根據(jù)規(guī)律的含義，判斷哪些屬于規(guī)律。課件展示：判斷1：下列哪些屬于規(guī)律？a、紅燈停，綠燈行 b、生物體的新陳代謝規(guī)律c、喜鵲叫喜，烏鴉叫喪 d、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系學生：討論回答并嘗試說明理由。教師：

6、請同學們注意規(guī)律是事物本身固有的聯(lián)系，不是人主觀賦予的，也不是上帝創(chuàng)造的聯(lián)系。判斷2：下列哪些屬于規(guī)律？a、四季更替 b、水往低處流c、太陽東升西落 d、萬有引力學生：討論回答并嘗試說明理由。教師：規(guī)律本質(zhì)的聯(lián)系，而不是表面的、外在的、現(xiàn)象的聯(lián)系。出示漫畫：“我看到了蘋果落地，為什么沒有看到引力？”問題：這幅漫畫給你什么啟示？學生：積極思考并回答問題。教師總結(jié)并在課件上展示：現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別于聯(lián)系現(xiàn)象本質(zhì)區(qū)別多變易逝相對平靜穩(wěn)定浮現(xiàn)在事物表面隱藏于現(xiàn)象之中用感官直接感知用抽象思維把握聯(lián)系規(guī)律是現(xiàn)象中穩(wěn)定的深刻的東西，深藏在事物內(nèi)部；現(xiàn)象是規(guī)律的外在表現(xiàn)形式，是人們認識規(guī)律的向?qū)?。教師課件展示表

7、格：現(xiàn) 象規(guī)律（本質(zhì)聯(lián)系）蘋果落地，水往低處流商品價格上下波動種瓜得瓜，種豆得豆人類社會由低級向高級發(fā)展學生：認真思考并完成表格。判斷3：下列哪些是規(guī)律？a、種瓜得瓜，種豆得豆 b、近朱者赤，近墨者黑c、守株待兔 d、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求學生: 討論回答并嘗試說明理由。教師：規(guī)律都是事物運動過程中的必然聯(lián)系，確定不移的，不是偶然的。判斷4：下列哪些是規(guī)律？a、自由落體運動 b、元素周期變化 c、汽車靠右行使 d、價格圍繞價值上下波動學生：討論回答并嘗試說明理由。教師：規(guī)律都是事物運動過程中的穩(wěn)定聯(lián)系，具有重復性，不是多變、易逝的。教師總結(jié)并用課件展示：正確理解規(guī)律的內(nèi)涵：固有的不

8、是主觀賦予或是上帝創(chuàng)造；本質(zhì)的不是表面的、現(xiàn)象的、外在的；必然的不是偶然的，是確定不移的；穩(wěn)定的具有重復性，不是多變易逝的。 教師：同學們，請大家用30秒的時間把“規(guī)律”的含義背下來。（教師指定一個學生回答。）教師（過渡）：這位同學已經(jīng)能夠把規(guī)律的含義背下來了，很好。同學們，我們剛剛學了規(guī)律的含義，那么，規(guī)律有什么特征呢？（二）規(guī)律的特征。課件展示文言文“新解”。天行有常，不為堯存，不為桀亡。天不為人之惡寒也綴冬，地不為人之惡遼遠也輟廣。 荀子 天論問題：荀況的這句話說明了什么哲學道理？學生：積極思考并回答問題。教師：荀子的名言揭示了自然界、人類社會都具有規(guī)律性。那么什么是普遍性和客觀性呢？如

9、何理解？課件展示：2.規(guī)律的特點（規(guī)律的普遍性和客觀性原理）學生：看課本，找出普遍性和客觀性的含義。1.規(guī)律具有普遍性。教師：課件分別展示：天體運行動畫圖，人類社會發(fā)展道路圖，艾賓浩斯遺忘曲線。思考：規(guī)律存在于哪些領(lǐng)域？學生：積極討論，思考并回答問題。 教師總結(jié)：自然界事物的運動是有規(guī)律的；人類社會的發(fā)展是有規(guī)律的；思維領(lǐng)域事物的運動是有規(guī)律的。因此一切事物的運動都是有規(guī)律的，也就是說規(guī)律具有普遍性。2.規(guī)律具有客觀性。教師展示圖片：日本9.0特大地震及海嘯引發(fā)“核危機”。問題：我們能否阻止地震和海嘯的發(fā)生？為什么？學生：積極思考并回答問題。教師點撥：規(guī)律的存在與發(fā)生作用是客觀的。課件展示：（

10、1）規(guī)律具有客觀性，指規(guī)律的存在與發(fā)生作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，是客觀的。這里有兩層意思： 存在：不管人們是否承認它、喜歡它，它都客觀地存在著； 規(guī)律起不起作用，關(guān)鍵在于規(guī)律發(fā)生作用的條件是否存在著，而不在于人的喜惡。（2）規(guī)律既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，即規(guī)律具有不可違抗性。 注意：在規(guī)律上能用和不能用的兩類詞語。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律（ 發(fā)明規(guī)律） 尊重規(guī)律（消滅規(guī)律） 認識規(guī)律（創(chuàng)造規(guī)律） 利用規(guī)律（改變規(guī)律）課堂練習：、我國古代思想家荀子說：“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，“天不為人之惡寒而輟冬，地不為人之惡遼遠而輟廣。”這些話說明（ ）a、規(guī)律的存在和發(fā)生作用可以由人的主觀意識決定b、自然規(guī)

11、律具有客觀性，社會規(guī)律不具有客觀性c、規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的 ，具有客觀性d、規(guī)律是可以認識和利用的 3.規(guī)律的普遍性客觀性原理及方法論。教師：同學們，規(guī)律是客觀的，具有不可違抗性，那如果人們違背了規(guī)律的話，將會出現(xiàn)什么情況？課件展示兩組圖片：第一組圖片：山洪 沙塵暴 舟曲泥石流 第二組圖片：森林被亂砍濫伐 草皮被破壞問題：兩組圖片中的現(xiàn)象是什么關(guān)系？說明了什么哲學道理？對我們認識和改造世界有何啟示？學生：積極思考并回答問題。教師總結(jié)：課件展示：規(guī)律的普遍性和客觀性原理規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，否則就要受到規(guī)律的懲罰。 課堂練習：待添加的隱

12、藏文字內(nèi)容22、“揠苗助長”的錯誤主要在于：a.夸大的規(guī)律的客觀性b.忽視了人的主觀能動性和創(chuàng)造性c.夸大了人的主觀能動性，忽視了規(guī)律的客觀性d.夸大了客觀條件對主觀能動性的制約4.規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性的關(guān)系。教師：同學們，規(guī)律是客觀的，但是否意味著人在規(guī)律面前是無能為力的呢？課件展示：日本大地震中人們積極抗震救災的圖片和我國“天宮一號”發(fā)射照片。問題：上述事實說明什么問題？你能列舉生活中的實例說明嗎？學生：積極回答問題。教師總結(jié)：同學們列舉得不錯。規(guī)律是客觀的，但又是可以被認識和利用的。所以，規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。課件展示：規(guī)律客觀性與主觀能動性的辯證關(guān)系原理。規(guī)

13、律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律。 在客觀規(guī)律面前，人不是無能為力的，可以發(fā)揮主觀能動性認識和利用規(guī)律，通過改變規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式來利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。課堂練習3、“庖丁解?！敝允掳牍Ρ?，從哲學角度看，是因為：a.他尊重規(guī)律，能在事物的運動中把握規(guī)律b.他具有創(chuàng)造思維，認識了一切規(guī)律c.規(guī)律具有客觀性和普遍性d.人可以發(fā)揮主觀能動性，在實踐的過程中認識規(guī)律教師：課件展示“易錯易混點”1.規(guī)則就是規(guī)律。 2.人們能夠認識、利用和改造規(guī)律。 3.規(guī)律是客觀的，因而是永恒不變的。 4.規(guī)律有好壞之分。5.規(guī)律具有不可違抗性，因而人在規(guī)律

14、面前是無能為力的。學生：積極思考并進行判斷說明。教師：同學們，上面就是我們今天要掌握的知識內(nèi)容，下面請一位同學來總結(jié)一下本節(jié)課的知識。學生：做小結(jié)。教師：這位同學概括的非常好。（教師課件展示知識框架并簡單進行概括總結(jié)和補充。）課堂鞏固練習一、選擇題。1孟子在寡人之于國也中說道：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！边@說明（ a ）a改造世界必須按客觀規(guī)律辦事b尊重自然規(guī)律就能有效地改造自然c自然界的變化發(fā)展規(guī)律是客觀的d尊重客觀規(guī)律必須以充分發(fā)揮主觀能動性為基礎(chǔ)2.隨著氣象預報科學技術(shù)的發(fā)展，人們能夠作出更精確和更長期的氣象預報，其哲學依據(jù)是

15、（ b ）大氣運動盡管復雜，但有規(guī)律并可以被認識大氣運動的偶然性逐漸向有規(guī)律的必然性轉(zhuǎn)化科學技術(shù)的發(fā)展使人們認識這些規(guī)律的能力不斷提高科學技術(shù)的發(fā)展已使人們完全掌握大氣運動的規(guī)律a、 b、 c、 d、二、主觀題。3.辨析題：人們能夠認識、利用和創(chuàng)造規(guī)律，為人類謀福利。 參考答案：（1）規(guī)律是事物運動過程中固有的本質(zhì)的必然的穩(wěn)定的聯(lián)系。（2）人們能發(fā)揮主觀能動性認識事物的規(guī)律。（3）人們一旦認識了規(guī)律，就可以利用規(guī)律。人們能夠利用對規(guī)律的認識，指導實踐活動，改造客觀世界。（4）規(guī)律具有客觀性，它只能隨著客觀事物本身性質(zhì)的變化而變化，而不能由人們的主觀意識任意改變，人們不能創(chuàng)造一個客觀上不存在的規(guī)

16、律。因此，認為人們能夠創(chuàng)造規(guī)律的觀點是錯誤的。 4.材料一：2009年12月15日，世界最長跨海大橋工程港珠澳大橋開工。港珠澳大橋工程艱巨、技術(shù)復雜，在經(jīng)過慎重科學的技術(shù)可行性、環(huán)?？尚行院徒?jīng)濟可行性包括生態(tài)、水流、航運、氣候、走向及粵港車輛跨地區(qū)通行制度等多方面問題，進行詳細研究，全面綜合論證后，有關(guān)方面才進行決策的。材料二：建設(shè)港珠澳大橋，對于加強粵港澳三地的經(jīng)濟聯(lián)系，整合三地的資源，提高整個珠三角地區(qū)的國際競爭能力，促進香港、澳門的繁榮發(fā)展，都有積極的作用。請結(jié)合哲學有關(guān)規(guī)律的知識分析上述材料。參考答案：（1）規(guī)律是事物本身所固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律具有普遍性、客觀性。規(guī)

17、律的存在與發(fā)生作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這要求我們必須遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律，否則就要遭到規(guī)律的懲罰。建設(shè)港珠澳大橋是經(jīng)過一系列慎重的可行性的論證（2）規(guī)律是客觀的，但并不意味著人在規(guī)律面前無能為力。人們可以充分發(fā)揮主觀能動性，認識和利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。建設(shè)港珠澳大橋，對于加強粵港澳三地的經(jīng)濟聯(lián)系，整合三地資源，提高珠三角國際競爭力和促進三地的繁榮發(fā)展都有積極作用說明人們能夠發(fā)揮主觀能動性，認識和利用規(guī)律，造福人類。課后作業(yè)：完成金榜奪冠第二單元第四課第二框認識運動 把握規(guī)律相關(guān)練習。 【板書設(shè)計】 4.2 第二小節(jié) 運動是有規(guī)律的 1.一個含義：規(guī)律:固有的、本質(zhì)的、必然的

18、、穩(wěn)定的。 2.兩個特征：規(guī)律的普遍性和客觀性（含義、方法論要求）。 3.一對關(guān)系：規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性的辯證關(guān)系?！窘虒W反思】本節(jié)課內(nèi)容較少，但是非常重要，因而單獨安排了一個課時?？偟膩碚f，本節(jié)課順利完成了教學任務(wù)，初步讓學生明白了規(guī)律的含義，特征以及規(guī)律的客觀性與主觀能動性的關(guān)系。本節(jié)課鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的，通過大量為學生所熟悉的生活實例，諺語故事，古詩詞等，使學生正確把握了規(guī)律的內(nèi)涵及其特點，增強了學生自覺遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的意識。筆者認為，本節(jié)課在教學設(shè)計上，主要有以下幾個亮點：1、本節(jié)課從生活實例，從學生自身上發(fā)生的事情引入，幽默風趣，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)

19、了學生的興趣。很多教師在引入的時候，是以一首古詩詞，比如荀子 天論作為引子，但我卻將它作為規(guī)律的普遍性、客觀性的過渡。學生都希望得到老師的贊揚，都希望得到老師的賞識，所以，我從學生的實際出發(fā)，以學生的身體變化作為引子，一方面，可以引導學生回顧上節(jié)課的知識“物質(zhì)是運動的”，同時也引出了本節(jié)課的知識“運動是有規(guī)律的”，起到承上啟下的作用；另一方面，這樣引入，贊揚了學生的同時，也激發(fā)學生的求知欲。2、寓教于學，加強對學生的思想教育；前后呼應(yīng)，為教學埋下“伏筆”。比如在講解“社會的運動變化也是有規(guī)律的”這一知識點時，讓學生來談社會主義社會代替資本主義社會必然性，引導學生樹立堅定走社會主義道路的意識。又

20、比如在講解規(guī)律的普遍性“思維領(lǐng)域事物的運動也是有規(guī)律的”時候，筆者想如果僅僅是把“艾賓浩斯遺忘曲線”擺出來，學生看了肯定“味同嚼蠟”，只能被動接受。所以，筆者靈機一動，在講完規(guī)律的含義的時候讓學生用30秒的時間來記憶“規(guī)律”的含義，并指定一個學生來回答，從而為“艾賓浩斯遺忘曲線”埋下伏筆。事實證明，當筆者再次叫先前那位學生起來背“規(guī)律”的含義的時候，她卻沒能完整地將規(guī)律的含義背出來。這時，班上的其他學生眼睛一亮，知道那位學生中了老師的“埋伏”。這樣，既檢驗了學生的記憶效果，同時也讓學生很愉快地接受了“艾賓浩斯遺忘曲線”，接受了“思維領(lǐng)域事物的運動也是有規(guī)律的”這一觀點。但是，筆者還不肯罷休，趁機對學生進行學習教育，要求學生平時學習要及時復習，當筆者指出“特別是要及時復習政治知識”時，全班學生都會意地笑了出來。3.化抽象為具體，講練結(jié)合。很多學生在沒有學習規(guī)律的相關(guān)知識之前，都誤以為一些自然現(xiàn)象，如四季更替、蘋果落地等都是規(guī)律，混淆了規(guī)律與現(xiàn)象的關(guān)系。為了