【談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1、【談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新是一個民族的靈魂 , 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不劫動力。目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展 , 社會競爭將日趨激烈 , 創(chuàng)新教育的作用將越來越明顯。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道 , 是優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)過程的重要課題。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新 , 教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 , 是閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠途徑。一、讀題激疑課題是教材資源之一 , 經(jīng)常利用課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 , 便于學(xué)生養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣 , 弄

2、清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系 , 幫助閱讀理解和作文夠想 , 形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法 ; 同時 , 可以激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 , 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” , 變被動地學(xué)為主動地學(xué)。善于利用課題資源鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 , 能開發(fā)學(xué)生智力 , 誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。 如教師教學(xué)田忌賽馬 時, 先讓學(xué)生讀題目 , 再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出的問題是 : 田忌是什么人 ?他和誰賽馬 ?他在什么時候、什么地方賽馬 ?他為什么要賽馬 ?他是怎樣賽馬的 ?結(jié)果怎樣 ?讀了這篇課文會得到什么收獲 ?教師把問題一一寫在黑板上 , 讓學(xué)生自己解決問題。問題學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 , 適合學(xué)生的認(rèn)知水平 , 學(xué)生探究得十分主動

3、。這些問題足以反映學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題 , 善于學(xué)習(xí)課文的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識 , 也足以反映教師正確的教育思想和創(chuàng)新的教學(xué)方法。二、讀文激疑課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累語言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學(xué)生學(xué)習(xí)課文實(shí)踐 , 在朗讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積累。由于生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異 , 學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn) , 就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。所以 , 在學(xué)生經(jīng)歷充分的朗讀實(shí)踐后 , 教師讓學(xué)生談?wù)勈斋@ , 提出疑問 , 能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維 , 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)生驚弓之鳥這一課時 , 教師講故事導(dǎo)入新課 , 設(shè)置懸念 ,( 那只大雁落下來沒有呢

4、?) 激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。 之后 , 教師問 : “同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個有趣的故事。在讀的時候你發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言: “更贏為什么只拉一下弦 , 那只大雁就落下來了 ?”“魏王為什么不知道會有這個結(jié)果 ?”“為什么魏王不相信自己的耳朵 ?”。第一個問題是個普遍存在的問題 , 涉及的是課文重要的內(nèi)容 , 再加上講原因的那一段邏輯性強(qiáng) , 不是好懂。顯然 , 學(xué)生們善于學(xué)習(xí) , 善于發(fā)現(xiàn)問題 ,善于讀懂主要內(nèi)容。其他問題是出乎教師意料 : 學(xué)生怎么會冒出這么這樣的問題 , 教師始料不及 , 恰好說明學(xué)生思維的創(chuàng)新。 這些教師認(rèn)為“不成問題”的問題 , 是學(xué)生思維創(chuàng)新的火花。

5、教師十分重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn) , 把問題全寫在黑板上 , 讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、解決問題。后來集中討論時 , 學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了很多有趣的分析、奇特的思維、奇妙的語言 , 學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。三、學(xué)后激疑對一篇課文的閱讀 , 學(xué)生會隨著對課文的熟悉、 理解的加深、 思維的發(fā)展 , 而發(fā)現(xiàn)新的信息 , 產(chǎn)生新的疑問 , 迸出創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)結(jié)束時 , 教師讓學(xué)生談?wù)勑碌陌l(fā)現(xiàn) , 新的問題 , 同樣能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。中國石一課的教學(xué)結(jié)束時 , 教師并沒有急于總結(jié) , 而是問學(xué)生有沒有新的發(fā)現(xiàn)。一名學(xué)生站起來說 : “老師 , 這塊中國石 . 我一撿起來就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)像雄雞 , 像祖國的版圖后

6、為什么我后來才發(fā)現(xiàn)呢 ?”教師馬上把問題交給學(xué)生們 , 學(xué)生看了一會兒書 , 便開始談自己的看法?！拔乙彩沁@樣想 , 揀起這塊可心的石頭 , 應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這塊天然肖像石像什么 , 課文寫成是在小姑娘提醒后才發(fā)現(xiàn)的。 我覺得不真實(shí)?！?“我不同意。 我覺得作者寫得很真實(shí)。 我打量這些裸露的石頭時 ,只是覺得可心 , 就趕快揀起來 , 裝進(jìn)了挎包 , 沒來得及仔細(xì)看?！毕旅娴陌l(fā)言都持后一種觀點(diǎn)。“拉水的小姑娘剛好路過這里 , 邀我去珍珠泉洗石頭。她講的傳說也吸引了我。 我沒機(jī)會從挎包里拿出來欣賞?！薄耙苍S這塊石頭裹著黃沙碎石 , 用泉水洗過才會出現(xiàn)它原來的樣子。” “小姑娘幫著洗 , 是她有好奇心。由

7、于她很好奇 , 所以才發(fā)現(xiàn)像這像那的。 ”“還有兩個人觀察的角度不一樣。 我看到的是石頭裸露的部分 : 小姑娘洗的時候 , 可以從不同的角度看 , 才發(fā)現(xiàn)了像雄雞 , 才會使我想到祖國的版圖?！苯處焼栕钕劝l(fā)言的兩位同學(xué) , 他們都十分佩服的說沒有了。 教師最后說 : “聽了同學(xué)們的發(fā)言我覺得作者寫得很自然、 真實(shí) , 也更加覺得同學(xué)們很會讀書 , 既能發(fā)現(xiàn)問題又能解決問題?！焙翢o疑問 , 學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題的過程 , 充分顯示出他們的創(chuàng)新精神 , 同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?, 創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。 人的創(chuàng)新能力 , 不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ) , 而且要與積極的情緒 , 特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中 , 我們往往會發(fā)現(xiàn) , 學(xué)生如果對某位老師很親近 , 很喜歡 , 對這位老師的課就會感興趣 , 就會興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識。因此 , 教師必須優(yōu)化課堂教學(xué) , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 , 誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。 閱讀教學(xué)是最具有人文性質(zhì)的 , 它不僅使學(xué)生得到良好的語文基本功的訓(xùn)練 , 同時