展現(xiàn)教師的人格魅力

1、體現(xiàn)教師的人格魅力教育是一項(xiàng)以人格來塑造人格的工作。教師人格對學(xué)生人格發(fā)展的影響是一種長期的、潛移默化的過程。俄國著名的教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切?！苯處熍c學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，所以對學(xué)生的影響也最大。能夠說，教師人格修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有決定性的作用。那么，在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中如何讓教師體現(xiàn)無窮的人格魅力呢？我認(rèn)為：一、真摯的愛心，感化心靈教育是不能沒有感情，沒有愛，如同池塘不能沒有水。愛是人的一種基本需要，更何況身心處在發(fā)展尚未成熟的中學(xué)生，他們不但需要溫暖、關(guān)懷、尊重、信任和理解，更迫切需要愛。教師只要真心付諸于愛，不但能夠讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容易

2、使學(xué)生感動(dòng)。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足時(shí)，就能夠啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生就會(huì)把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油不過生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。己，自暴自棄，經(jīng)常出入游戲室。厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績越來越差。為此，我經(jīng)常找他談心。有一次，我發(fā)現(xiàn)他白天都沒來上課，于是我與他遠(yuǎn)在20里外的母親實(shí)行了電話聯(lián)系，其母反映他不在家，以為一直都在學(xué)校。之后我便四處尋找，終于在一間游戲室找到了他，我沒有責(zé)備，也沒有呵斥，而是為其買來了可口飯菜，送去了干凈的衣服，用愛心的甘露滋潤著該生的心田。從那以后

3、，該生徹底地轉(zhuǎn)變了。他畢業(yè)后，入了伍，多次受到部隊(duì)的嘉獎(jiǎng)。在來信中曾有這么一句話：“老師，我感激您，是您改變了我的一生?！边@句感激之言道出了對我工作成績的肯定。我深深體會(huì)到師愛就是融化尖冰的春風(fēng)細(xì)雨。真摯的愛對學(xué)生的成長是多么重要啊！要把愛撒向每一個(gè)學(xué)生。要用鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作，誠懇的表揚(yáng)、會(huì)心的微笑把博大的師愛落實(shí)到具體的工作中，像一江春水般滋潤學(xué)生的童心。學(xué)生的幸福人生是被愛喚起的，我們應(yīng)該在讓孩子獲得知識(shí)的同時(shí)，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂，讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。愛，不但是關(guān)心，還意味著理解。有人說，我們并不缺少愛，但我們?nèi)鄙僬嬲睦斫狻?，還意味著包容，用一顆包容的心去擁抱孩

4、子，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，就給孩子一片藍(lán)天；給孩子一個(gè)微笑，就給了孩子美好人生的開始！愛，就意味著智慧。學(xué)習(xí)困難生需要愛，問題生需要愛，優(yōu)等生同樣需要愛。“親其師，信其師”進(jìn)而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會(huì)體驗(yàn)愛，所以，愛是一種心與心的交換，只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功。二、高尚的品質(zhì)，陶冶情操教師高尚的品質(zhì)會(huì)對學(xué)生的情操起到熏陶的作用，一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時(shí)間“傳道”呢?！皽?、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辨證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師身上若有這些品質(zhì)，對學(xué)生和諧地與人相處的影響極大?，F(xiàn)代教

5、育研究表明：大公無私、和藹謙遜、富有同情心、有熱情的教師往往有良好的師生關(guān)系，當(dāng)教師熱情并多方鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生更富有創(chuàng)造精神，所以在教育實(shí)踐中教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級情感的養(yǎng)成，因?yàn)檫@些情感對學(xué)生有陶冶作用。記得有一次，我剛走到衛(wèi)生間門口，一個(gè)我平時(shí)非常得意的學(xué)生正好從衛(wèi)生間里出來，一見我，沖口而出：“李紅雨也來了！”學(xué)生一出口就覺得失言了，便滿臉通紅。我卻笑了一笑，對她說：“嘿，今天老師特別高興，你知道為什么嗎？”學(xué)生仍紅著臉搖搖頭。我接著說：“因?yàn)榻裉煳野l(fā)現(xiàn)自己多了一個(gè)朋友。我現(xiàn)在知道，我在你的心中已經(jīng)不再是高高在上老師，而是親密無間的朋友。你說不值得我高興嗎？”幾名調(diào)侃似

6、的話語很快就化解了哪個(gè)冒失鬼的尷尬，師生關(guān)系更隨和了。三、規(guī)范的行為，塑造形象前蘇聯(lián)共產(chǎn)主義教育家曾有形象的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在持續(xù)盯視著他?！笔郎蠜]有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此長遠(yuǎn)的影響?！鞍駱印钡牧α渴菬o窮的。教師的言行無不影響著學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個(gè)人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，因?yàn)椤吧斫躺跤谘越獭?應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。有時(shí)我們見學(xué)生沒禮貌就生氣、著急，甚

7、至認(rèn)為，我播種的是“優(yōu)種”，可收獲的為什么成了“跳蚤”？不過我們靜思，這很可能就是對我們平時(shí)的若干“善小”而不為的懲罰！我們可能的在自食其果。教師的某些不經(jīng)意動(dòng)作，如：亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機(jī)隨叫隨接等不良習(xí)慣。對學(xué)生不但沒有形成正面的積極影響，反而造成負(fù)面的消極影響。所以，作為教師在動(dòng)態(tài)中樹立教師的形象，規(guī)范自己的行為要時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己，用自己的模范行為，為學(xué)生樹立榜樣，為他們指明前進(jìn)的方向。我覺得教師的行為應(yīng)認(rèn)真把握以下三點(diǎn)：第一、言行一致，身體力行。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須率先做到；凡是要求學(xué)生不做，教師帶頭不做。要求學(xué)生不吸煙，老師自己應(yīng)不在公

8、共場所和學(xué)生面前吸煙；要求學(xué)生不喝酒，老師自己不應(yīng)在學(xué)生面前酗酒出洋相；要求學(xué)生樹立正確的戀愛觀，教師自己首先就應(yīng)當(dāng)正確處理好戀愛、婚姻和家庭關(guān)系。有一次，課堂上我借機(jī)教育學(xué)生要多看對自己有益的課外書。這時(shí)有個(gè)同學(xué)站起來問我：“老師，你平時(shí)看課外書嗎？都看哪些課外書？”我如數(shù)家珍地把自己愛看的書的類型和一些書名列舉出來，并把看那些書讓我終身受益的道理說給他們聽，我還告訴他們我在上課時(shí)說的許多課外知識(shí)都是我通過看書得來的。他們聽得入神，對我投來了敬佩的目光。第二、學(xué)為人師，行為示范。作為教師要有一種為人師表的形象，以便讓學(xué)生辨別和模范。我們把它概括為這樣幾句話：“堅(jiān)持原則，作風(fēng)正派；思想敏銳，品

9、德高尚；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛好學(xué)；待人和氣，文明禮貌；儀表端莊，樸素大方?！边@幅形象好像一面鏡子，教師要經(jīng)常對照檢查自己，做一點(diǎn)積累一點(diǎn)，便會(huì)逐步形成自覺的行為。第三、嚴(yán)于律已，勇于自責(zé)。高明的教師也不可能事事精通，精明的腦袋也不可能樣樣懂?！敖馃o足赤”、“人無完人”，教師也會(huì)有缺點(diǎn)、失誤和不足之處。教師做錯(cuò)了事，要敢于承認(rèn)，善于改正。這樣不但不降低威信，反而會(huì)提高威信。教師知錯(cuò)改錯(cuò)，勇于自責(zé)，也能給學(xué)生以具體生動(dòng)的教育，讓學(xué)生懂得事物共有雙重性以及錯(cuò)誤一旦被認(rèn)識(shí)和改正就可以轉(zhuǎn)為正確的客觀真理。四、淵博的知識(shí)，激發(fā)進(jìn)取一個(gè)有威信的教師應(yīng)該是有淵博的學(xué)識(shí)，是教育的行家。人們常說，給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。因?yàn)檫@樣才能夠應(yīng)付自如，在課堂上游刃有余，但它忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到。在新的歷史時(shí)期，教育改革和教育科學(xué)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，隨著人類知識(shí)創(chuàng)新步伐的不斷加快，教材體系在不斷更新，教學(xué)內(nèi)容在不斷豐富，而且隨著信息傳播技術(shù)的日益現(xiàn)代化，學(xué)生群體課外的知識(shí)面正在不斷拓展，信息量急劇增加，求知欲也越來越高。在這種情況下，教師再也不能靠吃老本，不能滿足原有的學(xué)識(shí)水平和知識(shí)水平視野，而應(yīng)該要加倍努力，在專業(yè)知識(shí)的廣度和深度上不斷為自己“充電”，更新知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代