新人教版一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析教學(xué)重點(diǎn)：整時(shí)與半時(shí)的認(rèn)讀；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)和半時(shí)鐘面指針的規(guī)律；觀察能力、交流能力的培養(yǎng)。教材及學(xué)情分析：本課要求學(xué)生對整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。一般來說，每個(gè)家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時(shí)間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學(xué)生對時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在通過觀察時(shí)針和分針的位置特點(diǎn)來判斷所

2、表示的時(shí)刻是多少。教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，不把認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)、半時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性進(jìn)行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，獲得積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。教學(xué)資源: 1、網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀，每生一臺(tái)電腦。2、每位學(xué)生一只可以撥動(dòng)的小鬧鐘；教師演示用的實(shí)物大掛鐘一個(gè)。3、動(dòng)畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時(shí)和半時(shí)的卡通時(shí)鐘娃娃。4、“鐘表的認(rèn)識(shí)”局域網(wǎng)頁一個(gè)（5個(gè)模塊：小明的一天、鐘面的認(rèn)識(shí)、鐘表練習(xí)、鐘表小

3、史、酷鐘欣賞）教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第9192頁。教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。2結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。3建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。4培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)具鐘表等。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺(tái)及相關(guān)多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境引入1創(chuàng)設(shè)情境展示課件：清晨，太陽從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。師：聽，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰家的鐘聲這么響？課件出示圖：大雄正在干什么

4、？（起床）誰能告訴大家大雄是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)）你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘）2揭示課題：這節(jié)課我們就來“認(rèn)識(shí)鐘表”。（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）評析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象，以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知1認(rèn)識(shí)鐘面觀察鐘面學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過比一比、撥一撥、說一說，看鐘面上有什么相同的地方。認(rèn)識(shí)鐘面以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。a都有兩根指針，又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。b都有從1到12共12個(gè)數(shù)

5、。c12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。評析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。2認(rèn)識(shí)整時(shí)嘗試撥鐘師：請同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來的小鐘上，說說你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽。學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。）小組討論師：請同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類。先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說說為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。比較歸納師：觀察這些時(shí)間，你

6、有什么發(fā)現(xiàn)？a分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。b平時(shí)我們所說的“幾點(diǎn)”是口頭語，正確的書面用語是“幾時(shí)”。板書學(xué)生所說時(shí)刻，并說明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)）整時(shí)的第二種表示方法a師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書：1100）b師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）c師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。d師：你能用電子表示法寫出剩下的時(shí)刻嗎？（800 900 600）評析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表

7、示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。3應(yīng)用師：大雄聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時(shí)間表，請大家提意見呢！a課件展示教材第92頁“大雄的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說說圖意，再用兩種書寫方法將“大雄的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。（7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫片，晚上9時(shí)睡覺。）b展示學(xué)生作品，評一評，看誰寫得好。c討論：大雄一天的活動(dòng)安排得合理嗎？你想對大雄說什么？（大雄晚

8、上9時(shí)睡覺太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺。）d課件顯示“上午8時(shí)大雄上學(xué)”和“晚上8時(shí)大雄睡覺”兩幅圖。師：看了這兩幅圖，你有什么問題？（一天包括白天和晚上。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。）評析：學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過“你想對大雄說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對大雄一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。利用大雄的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動(dòng)形象，富有童趣。三、綜合應(yīng)用1請你設(shè)計(jì)一份星期天的

9、活動(dòng)安排表。在括號里寫時(shí)刻，在_上寫活動(dòng)內(nèi)容，比一比，看看誰的安排合理。上午（ ）_ （ ）_下午（ ）_ （ ）_2幫小熊修鐘。（1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫？學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時(shí)針，時(shí)針指著4。（2）師：小熊還想考一考大家呢！小熊：再過一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)）小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。評析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒有大量出示一些人為設(shè)置

10、的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“ 幫小熊修鐘”等情境，把對時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。四、拓展總結(jié)師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？ 評析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會(huì)了什么？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存?？傇u：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)

11、生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、議、評、畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)反思在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了

12、一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)

13、合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。3創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通

14、過小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。4充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“找生活中的電子表”、“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”、“幫小熊修鐘”、“小小設(shè)計(jì)師”等情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。如“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，時(shí)間安排應(yīng)該合理、科學(xué)，注意勞逸結(jié)合

15、等，盡管學(xué)生的安排表五花八門，但是通過“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。/p 上一頁123一、設(shè)計(jì)說明認(rèn)識(shí)鐘表是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第八單元的知識(shí)。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時(shí)間和時(shí)刻看

16、不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時(shí)針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識(shí)半時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題，12時(shí)半他們可能會(huì)看成6時(shí)，同時(shí)由于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時(shí)半到底是1時(shí)半，還是2時(shí)半等等。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半時(shí)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出

17、發(fā)，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境劉老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請你們看著這些照片講一個(gè)小故事給大家聽。（晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，早上7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了。）問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？你們哪些地方和他不一樣呢？怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識(shí)鐘表。（二）引導(dǎo)探究認(rèn)識(shí)鐘面師：要認(rèn)識(shí)鐘表，就得知道鐘

18、面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？（出示剛才故事中的四個(gè)鐘面，分別是10點(diǎn)半、7點(diǎn)、7點(diǎn)半、8點(diǎn)）誰來讀出其中一個(gè)鐘面上的數(shù)字？鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)鐘面，總結(jié)出時(shí)針和分針長得什么樣子。認(rèn)識(shí)整時(shí)師：根據(jù)時(shí)針和分針的位置，如果請你把這4個(gè)鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？觀察7點(diǎn)和8點(diǎn)這兩個(gè)鐘面，有什么相同的地方？像這樣時(shí)針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時(shí)間叫整時(shí)。這樣的時(shí)間你們是怎么看出來的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，也叫幾時(shí)，一起讀一讀：7時(shí)，8時(shí)。用鐘表模型撥出6時(shí)、12時(shí)，說一說時(shí)針和分針分別指著

19、幾，象在干什么？認(rèn)識(shí)半時(shí)（多媒體出示7時(shí)的鐘面）提問：這是幾時(shí)？你怎么看出來的？學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時(shí)到7時(shí)半，并畫出轉(zhuǎn)動(dòng)的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢一起跟著時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)，明確時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時(shí)間是幾時(shí)？你是怎樣看出來的？認(rèn)識(shí)黑板上的兩個(gè)半時(shí)。（10時(shí)半和7時(shí)半）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看出時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個(gè)幾時(shí)半。展示，提問：誰能讀出這個(gè)時(shí)間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機(jī)利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12時(shí)半和6時(shí)半，并用多媒體演示，分別閃動(dòng)這兩個(gè)鐘面的時(shí)針和分針。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時(shí)

20、針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)半。nextpage認(rèn)識(shí)電子表師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時(shí)和8時(shí)的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時(shí)？小組討論：10時(shí)半、7時(shí)半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。）師：我們認(rèn)識(shí)了鐘表，有時(shí)還需要把時(shí)間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點(diǎn)要點(diǎn)在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時(shí)、8時(shí)、7時(shí)半、10時(shí)半。師：小剛今天和大家一起認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為

21、自己制訂了一個(gè)作息時(shí)間表。出示：&n900 睡 覺 q chung 700 起 床有一個(gè)小朋友看了很納悶：900的時(shí)候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？如果加上晚上900睡覺，早上700起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時(shí)間，按時(shí)起居的好孩子了。（三）鞏固遷移請每個(gè)人撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說一說在這個(gè)時(shí)刻你在干什么？游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時(shí)間，看能否搭上同桌的火車。（四）小結(jié)升華（略）評析：一、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想教學(xué)設(shè)計(jì)如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點(diǎn)”而已。事實(shí)上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識(shí)和