論初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合論文

1、論初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合論文目前 , 現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教育領(lǐng)域 , 通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)化 , 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提到 , 現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更加方便的學(xué)習(xí)渠道 , 教師要善于利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué) , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 為了適應(yīng)新課程改革 , 將歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起顯得尤為必要。1. 情境性原則初中歷史教學(xué)中的信息儲(chǔ)備量比較大 , 如果引入表現(xiàn)力強(qiáng)的多媒體技術(shù) , 可以為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的歷史情境 , 讓學(xué)生直觀(guān)感受 _ 發(fā)展變遷 , 讓他們想象歷史人物的不凡氣度、 雄才大略 ,

2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解 _ 能力 , 并促使他們從歷史問(wèn)題中獲得啟發(fā)。2. 輔助性原則現(xiàn)代教育技術(shù)具有先進(jìn)性 , 可以輔助初中歷史教學(xué)。教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) , 但是不能以偏概全 , 要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合在一起 , 因?yàn)椴皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) , 我們教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不能過(guò)于依賴(lài)它 , 比如在教學(xué)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征這部分內(nèi)容時(shí) , 我為學(xué)生播放了 長(zhǎng)征組歌紅軍不怕遠(yuǎn)征難遵義會(huì)議等電影片段 , 為學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地講解紅軍長(zhǎng)征的歷史背景、過(guò)程和結(jié)果。 置身于這樣的環(huán)境下 , 學(xué)生很容易就掌握了這部分歷史知識(shí) , 感受到了

3、紅軍英勇堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的英雄主義精神 , 也感受到了中國(guó)革命歷程的坎坷 , 樹(shù)立了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨的美好情感。3. 時(shí)效性原則我們都知道初中歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng) , 發(fā)展學(xué)生的歷史思維 , 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān) , 現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具 , 在歷史教學(xué)中 , 我們教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的思考空間 , 發(fā)揮學(xué)生的主體性 , 為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)控的 , 適合學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情境 , 讓現(xiàn)代教育技術(shù)為發(fā)展學(xué)生的歷史思維和核心素養(yǎng)所服務(wù) , 為學(xué)生適當(dāng)滲透一些具有現(xiàn)代意義的史實(shí)資料 , 讓學(xué)生敢于思考。比如在教學(xué)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)這部分內(nèi)容時(shí) , 書(shū)本中只是簡(jiǎn)單介紹了美國(guó)爆

4、發(fā) _ 的原因和影響 , 但是美國(guó) _ 是否與世界 _ 存在內(nèi)在聯(lián)系 , 這部分內(nèi)容涉及不多 , 教師難以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生講解這部分內(nèi)容 , 進(jìn)而難以使學(xué)生感受到美國(guó) _ 的實(shí)質(zhì), 在這種情況下 , 我利用現(xiàn)代教育技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí) , 為學(xué)生播放一些其他國(guó)家發(fā)生 _ 的背景資料 , 包括各個(gè)國(guó)家民眾對(duì) _ 的態(tài)度, 德國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退、英國(guó)貿(mào)易保護(hù)等資料 , 然后讓學(xué)生思考這些國(guó)家的 _ 是否與美國(guó) _ 具有一定的聯(lián)系。再為學(xué)生提供一些問(wèn)題讓他們思考 : 在 _ 來(lái)臨之際 , 資本家為什么寧愿毀掉商品也不將這些商品用于救濟(jì)他人 ?通過(guò)課外資料的補(bǔ)充和問(wèn)題引領(lǐng) , 學(xué)生可以進(jìn)一步理解相關(guān)歷史知識(shí)

5、, 發(fā)展他們的思維能力。1. 推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖片、視頻等要素結(jié)合在一起 , 推動(dòng)歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段整合教學(xué)資源 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中歷史課程中的很多知識(shí)側(cè)重于史實(shí)講解 , 比較枯燥乏味 , 如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育加護(hù) , 將枯燥的史實(shí)變得具體生動(dòng)化 , 可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心 , 激發(fā)他們的探索欲 , 集中他們的注意力 , 使他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。3. 培養(yǎng)出適合時(shí)代的發(fā)展的新型人才新課程改革提出課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng) , 初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維 , 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的教學(xué)空間 , 使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性思考?xì)v史知識(shí) , 讓他們從史實(shí)中獲得啟發(fā) , 培養(yǎng)他們的是非觀(guān)念 , 這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才善于思考 , 德才兼?zhèn)?, 是符合時(shí)代的發(fā)展的復(fù)合型人才?？傊?, 在新課改背景下 , 初中歷史教學(xué)要善于使用現(xiàn)代教育技術(shù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 使他們?cè)诹己玫姆諊懈惺軞v史知識(shí) , 發(fā)展思維能力 , 形成核心素養(yǎng) , 逐漸實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。1 李立申 . 淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 j. 中小學(xué)電教 , xx (1) :111.2 李桂祥 . 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高初中歷