論文：初中思想品德課教學中的三重境界

1、魚漁欲 -小議初中思想品德課教學中的三重境界 摘要：本文從魚漁欲三個層面探索初中思想品德課教學的三重境界，提出教給知識不如教給方法，教給學生方法的同時更要激發(fā)學生學習的興趣。關健詞：魚漁欲教學方法 近代學者王國維在人間詞話中說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必須經(jīng)過此三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境也。衣帶漸寬縱不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也眾里尋他千百度驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，此第三境也。王國維這里講的是做學問的三種境界，這三種境界互為因果，從淺到深，層推進，第三種即為最高境，故三種意即三重做學問如此，教學上也如此，在初中思想品德課教學中，如何開發(fā)學生智力，活

2、躍學生思維，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也存在著三種不同的教學模式，教學方法，它代表了初中思想品德教學中的三重境界。它們之間的關系，可以借用“魚漁欲”三個字來歸納。在初中思想品德課教學上，不僅要給學生授之以“魚”（具體的、看的見摸得著的知識）還要授之以“漁”（培養(yǎng)能力）；更要授之以“欲，（激發(fā)學生主動學習的興趣和欲望）在新課程實施的今天，授之以“欲”的探究式（發(fā)現(xiàn)式）的教學模式，更有利于學生發(fā)展創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學生終身發(fā)展奠定全面的素質基礎。 授之以“魚”的教學模式即傳統(tǒng)的教學方法，它是初中思想品德課教學中的第一重境界。從儒家宗師孔、孟設壇講學以來，一直盛行不衰，至今仍有其旺

3、盛的生命力。教師的作用，唐朝的韓夫子把其歸納為：傳道授業(yè)解惑”。長期以來，教師教書只須把知識原原本本地傳授給學生，把學生遇到的疑難切切實實地解答給學生，學生只要謹受師訓，埋頭苦讀即可。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。，圣人“曰”，子舊，詩“云，就是學習的金科玉律：必須牢記。圣人怎么說，學子怎么做，至于為何如此，就不會去探索、考究。因為這是圣人所言，文獻所載，必須奉若神明，不可越雷池一步。哪有勇氣去質疑、去推究。十年寒窗，雖埋頭苦讀，卻往往死守教條，不善思索。毫無疑問，用授之以“魚”的傳統(tǒng)教學方法教育學生，培養(yǎng)出來的學生就只知道“死讀書”、“讀死書，上課交待知識點，復習背誦要點；考試答要點。學

4、生通過思想品德課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，從事初中思想品德課教學的每位教師都使用過，有的還樂此不疲。在新課程背景下，這種教學模式越來越不適應現(xiàn)在的教學實際，要求初中思想品德教師盡快地從中走出，去學習、去掌握更為先進的教學方法，教學模式。. 授之以“魚”，還要授之以“漁”，這種以傳授學習方法為主的教學模式，顯然比前有了很大的進步，在教育界廣為行家所推崇。古人說：知其然，不知其所以然。人們在生活中，知其然的事很普遍，但知其所以然的事卻很少。學生在學習上也一樣。但知其所以然是從知其然中發(fā)展而來的，要讓學生在學習中知其所以然，真正地學到知識，掌握知識，就必須授之以法，

5、授之以捕魚之法（漁）。比如許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，教師結合時事和教材聯(lián)系，取得良好的教學效果。教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內(nèi)在素質。 為此，在教學中，常常創(chuàng)設情景，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。如在公民依法享有選舉權和被選舉權這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍

6、，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發(fā)揮學生主體作用，取得良好的效果。還應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調(diào)查，并提出相應的改進措施。在調(diào)查的基礎上寫出報告，培養(yǎng)學生責任感，提高實踐能力?，F(xiàn)代教育教學手段是對傳統(tǒng)教學模式一次革命。電化教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如維護國家統(tǒng)一的教學中播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現(xiàn)了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效

7、果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一，以上這些種種方法成為一些資深教師的看家本領。這是教學的第二重境界，應成為教師迅速提高教學能力的教學模式授之以“漁”的教學方法，似乎解決了知其所以然的間題。但仔細琢磨、分析，卻又發(fā)現(xiàn)，其實不然。授之以“漁”的教學模式，重點在于給學生傳授學習方法（捕魚之法），如不激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維，學生就只會簡單地按圖索驥。而不知法從何來，興趣不產(chǎn)生，學習就只會機械地學。一味地傳授捕 “魚”之法，而不開啟學習之“欲”，這樣的教師充其量只能稱之為“匠”，而不能稱其為“師”。初中思想品德課程標準的基本理念就是以初中生逐步擴展的生活為課程建構的基礎，幫助學生學習做負責任的公民，過有意義的

8、生活，引導與啟發(fā)學生獨立思考，積極實踐相統(tǒng)一。初中思想品德教學中應立足學生的生活經(jīng)驗，做到與學生生活情境共棲，與學生原有經(jīng)驗共融，與學生親身體驗共振，不斷激發(fā)學生學習的興趣，要把從傳授學習方法（授之以“漁，）為主的教學模式，轉到激發(fā)學生主動學習的興趣（授之以“欲）上來，使自己在教學方法上進到更高的層次。給學生授之以“欲”，首先要激發(fā)學生的興趣。俗話說：興趣是工作成功的鑰匙。要成功地做好一件事，智慧和才能固然不可少，但如果沒有興趣促使、激發(fā)你去做，毅力和信心得不到興趣的支持，一旦遇到困難，便會心灰意冷，一蹶不振。而有了興趣則不同，失敗了可以再接著干，重頭來，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！迸d

9、趣使然，失敗可以成為成功之母?？追蜃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的先導。教師在授課時，應時時啟動學生的學習之欲。啟動學習之“欲”的方法形式多樣，如1、用藝術的手段激發(fā)學習興趣，音樂常常是激發(fā)學習興趣的一種有效方法，因為它能創(chuàng)設藝術的情景，喚醒學生的主體意識，引導學生鼓起想象的風帆。調(diào)動學生積極主動地參與課堂。如，上為堅強喝彩這課時，首先用錄音機播放保衛(wèi)黃河的歌曲，然后組織學生思考，冼星海是憑著什么優(yōu)秀品質進行音樂創(chuàng)作的？這樣，就勾起了學生的好奇心，激起了學生的學習興趣。因此，教師在教學中應充分借助音樂，漫畫，動畫等藝術手段，精心設計，積極營造教學的藝術點，努力挖掘教

10、學的興趣點，充分突出教學的重難點，力爭教出思想品德課的趣味來。2、用學生的才藝展演激發(fā)學習興趣，教學是教師的教和學生的學構成的“雙邊”活動。教師的主導作用主要表現(xiàn)在強化學生在學習中的主體地位。因此在教學中要想方設法充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生各種能力得到鍛煉和發(fā)揮。如采用學生展演才藝的教學形式，不僅能挖掘學生的多種才藝，激發(fā)學生的學習興趣。在講授該課“堅強意志的人有哪些表現(xiàn)”時，我讓學生講故事，來鍛煉和展示他們的講演才能；在進行課堂討論時，我通過小品，來讓學生展示他們的表演才能；因此思想品德教師在教學過程中，應積極采取小品表演、辯論賽、書畫比賽等形式組織課堂，展示學生多種才藝，真激發(fā)學生的學習

11、興趣。3、用教師的幽默激發(fā)學習興趣。初中生思維敏捷，好奇心強，求知欲旺，易接受新生事物，但他們心理素質不穩(wěn)定，注意的持久性較差。因此，我們做教師的要細心觀察學生的狀態(tài)，及時捕捉信息。上課時，當學生注意力不集中時，教師幾句幽默的語言或一則笑話，就可引起他們的注意，調(diào)節(jié)他們的學習興趣。記得一次下午，我在給七年級一個班上該課時，正講到意志堅強人的表現(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)有位學生注意力有點不集中，身體前搖后晃的。我停下來對同學們說：“意志堅強的表現(xiàn)很多，但我班現(xiàn)在有個別同學的意志開始動搖了，有點搖搖欲睡了。”接著，我還做出搖搖欲睡的動作。同學們都笑起來，那位同學也精神了，認真聽起課來。這樣穿插一個與教學相關的笑話

12、，既提醒了那位同學，也激活了有點沉悶的課堂?？傊?，教學實踐告訴我們：幽默是學生對教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話語，就可以迅速架設起師生之間溝通的橋梁，創(chuàng)設出思想品德教學的浪漫氛圍來。4、用習題的趣味品激發(fā)學習興趣。心理學家認為：興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向，興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。因此，一條好的習題不僅能檢驗學生所學知識掌握的情況，還能幫助學生克服作業(yè)中的厭倦心理，促使學生愉快地投身到作業(yè)訓練和知識鞏固中。如在課的知識反饋上，迎合初中生的特點，把過去的幾種題型改頭換面，判斷題說成是“當當小醫(yī)生”，先請學生根據(jù)“病人”的“病狀”找到“病因”，

13、即句子錯在哪兒，再設計出“治療方案”，即把錯誤的地方改過來；又如，第二題是說出名人名言的列舉題，用湖南衛(wèi)視大兵主持的“誰是英雄”來命名。當然我們還可以把以往的知識搭配，說成“手拉手”，單項選擇題叫做“一錘定音”，此外，我們還可以通過做游戲，帶領學生走出去搞實踐活動等形式來鞏固所學知識?？傊?，廣大思想品德教師應精心設計學生形式多樣，趣味性強的習題中，在練習中激發(fā)學習的興趣。5、用真實或模擬的情境激發(fā)學習興趣，講“尊敬老師”就要在講清“為什么”后，提出一系列的行為要求。發(fā)動學生議論、歸納行為要求，分解動作，形成規(guī)范。例如：老師家訪，學生怎樣的行為才算是尊敬呢？課上請兩位同學即興表演，大家評論，有的

14、說：“老師來家訪應該趕緊讓進自己的屋里，請老師在沙發(fā)上坐下。然后要倒一杯茶?！辈⒆隽艘粋€手勢（單手送上）。這時馬上有人糾正說：“應該用兩只手捧著遞上，表示恭敬。不能用一只手拿。”太好了！以前我們的學生就是不懂這些規(guī)矩的。當肯定了他們的說法后，學生的積極性就更高了。有的說：“如果家長不在，就應該主動說明，并請老師約個時間下次再來。”馬上有同學表示異議：“不能叫老師再來，而應該說老師，您什么時候方便，讓我家長到學校去找您?！庇械恼f：“也可以拿出筆和紙請老師留言?！币灿械恼f：“如果家長在家，送上茶后就應該主動回避，讓老師和家長談話?！薄袄蠋熾x去的時候應送到門口或弄堂口?！倍碌耐瑢W還說：“不能一送了

15、之，應該問老師接著去什么地方。如果是繼續(xù)家訪，就應該主動帶路，免得老師走冤枉路；如果是回家，則要告訴老師附近有哪些公交車，還要送到車站?！苯?jīng)過“七嘴八舌”的議論，擬就了一份接待教師家訪應有的禮貌行為規(guī)范。6、讓學生親身體驗激發(fā)學習興趣，在上到挫折時，老師先播放神州五號發(fā)射成功的錄像，然后請學生談感想，學生紛紛發(fā)言，老師又說，在實現(xiàn)神州五號夢想過程中我們也曾有過淚，有過痛，僅衛(wèi)星發(fā)射時的失敗就有不少事例面對這些挫折，錢學森曾說過一句話：不要怕失敗，失敗了，總結經(jīng)驗教訓，再重來。師又問：從這字里行間我們看到了中國航天人對待挫折是一種什么樣的態(tài)度？學生齊聲回答要直面挫折，積極進取。然后老師請五位學生上來原地轉圈，試驗學生做轉10圈全都摔倒。師說，可與楊利偉接受的眩暈訓練相比，這種試驗是小兒科。你看楊利偉叔叔苦嗎？學生回答都說苦。老師又說，為什么他不覺得苦是因為有正確的人生目標，戰(zhàn)勝挫折此時，教室里一片寂靜。學生們眼睛閃閃發(fā)亮，就是這一令人頭暈眼花得摔倒的試驗，以教材的知識點為依托