捕捉兒童敏感期讀后感5篇

1、捕捉兒童敏感期讀后感5篇篇一：捕捉兒童敏感期讀后感讓人混淆的幼兒“敏感期”（2016 年 2 月）海區(qū)九幼高柳作為一名入職不到兩年的幼兒教師，我深刻的感受到在幼教 這條道路上，需要學習和積累的東西很多很多。這些所謂的職業(yè) 技能，不只是一種完成某項工作的方式、方法或者途徑，它更是 一種心情，那種“我知道了，我明白了，我理解了，我們一起來 吧”的心情。我喜歡迎難而上，我也喜歡刨根問底，但是我有時不善于感 同身受。我發(fā)現，這點在面對孩子的時候真正的變成了我的一個 短板，它讓我有時很難真正的發(fā)現孩子們的變化、懂得孩子們的 內心。但是捕捉兒童敏感期（孫瑞雪），將會幫助我開啟孩 子們的心靈之旅。一、執(zhí)拗：

2、我就要掉在地上的那個曾經我身邊也有一個小男孩，傻傻的說過類似的話“我就要 坐在我的座位上”。當時，我們正在玩換座位的游戲，可是小男 孩很執(zhí)拗的不接受其他座位，也不允許別的孩子坐在自己的座位 上。我很慚愧的想到，當時的我并沒有將這聯系到敏感期上，只 是不停的給孩子講著道理。其實，看到這里，你也會笑著問我“講道理合適嗎”。這個時候怎樣做會好些，現在必須認真思考 了。首先，我必須發(fā)現，男孩正陷于執(zhí)拗敏感期不能自拔，然后 很自然的從心底里理解他的這種表現。接下來，快速靈活的根據 當時的情況，選擇一種方式幫助孩子順利度過這一敏感期。當 然，這還是從書中學來的理想化理論知識，真正想在實踐中完美運用，還需要

3、我在日常 工作中不斷嘗試。但不管怎么說，我已經邁出了第一步。我想， 下次我會從理解開始。就像書中這樣寫到：許多時候，對兒童， 甚至是成人之間的交流，不需要太多語言，只要理解便足矣。二、語言：妙用成語雖然我?guī)У陌嗉壥切“?，一個學期的幼兒園生活所帶來的改 變，有些可能很難展現出來，但是看過書后，我恍然發(fā)現，有些 改變沒有發(fā)生，也許另有原因。我很想帶孩子們多涉獵一些知 識，比如說能描述生活、表達感情的詞匯、句子等等，但是經過 一個學期，好像成效不大。我想，是我錯了，那時我總想通過一 些視頻或者PPT、音樂，機械的讓孩子們理解懂得我想告訴他 們的東西，并且能夠用到生活中去。但是，這個過程中，我忽略 了

4、很重要的一件事：對于孩子來說，“接受”不如“感受”。也 許我應該在生活中的細節(jié)里，“生活的”讓孩子們自然地感受到 這些。當然，能準確的抓住這些細小的機會來幫助孩子成長，也 不是一蹴而就的，也需要我們一同感受。就像書中寫到的一樣： 兒童對詞語的使用和解釋來自成人，來自同伴，來自生活，尤其 來自父母和教師。不管怎么說，我們也是從那個年紀“敏感”過 來的，不是嗎？三、詛咒：詛咒的敏感期這樣的情況，其實在我周圍的孩子里并不多見，所以我想說 的并不是僅僅關于“詛咒”敏感期。看這段文字的時候，我自己 也笑了。因為我發(fā)現，我也很多次上過孩子們的“當，陷入一種情境，完全沒了自己的情緒。那為什么會這樣呢？ 沒用

5、太長時間，我也就明了了，那就是我還是缺乏對孩子的了 解，最后影響到對他們的理解。我想，即使下次我還是上了他們 的“當”，也一定要上的明明白白，心甘情愿。做到既安慰了孩 子，也不會自尋煩惱。就像從書中讀到的一樣：成人反應越強 烈，兒童越喜歡說詛咒的話。其實，感觸還有很多，但是想說的話卻好像只有從書中讀到 的那一句：不僅彼此平等，更是真誠對待。我想，只這一句，理 解會變多，傷害會變少。就是這一句，孩子和你自己都將被溫柔 的對待。篇二：捕捉兒童敏感期讀后感捕捉兒童敏感期讀后感讀完捕捉兒童敏感期一書 后，感覺孩子簡直就是一門藝術品，如果我們沒有好好地去挖掘 他們的另一面，就無法了解孩子的內心。如打人、

6、扔東西、執(zhí) 拗、咬東西這一個個在成人看來無法容忍的行為其實是孩子 的一個個敏感期，如果成人不了解這些敏感期，那么所實施的教 育也只會南轅北轍，與初衷相違背，孫瑞雪的這本書可謂給嬰幼 兒教育工作者和家長指明了一條教育孩子的正確方向，讓成人更 加了解孩子，讓孩子在愛與自由中健康成長。雖然通過工作實踐 我也了解了不少敏感期，但這本書給了我更多的案例和啟示。敏 感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在 某個時段內，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并不斷重復實踐 的過程，順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平會從一個層面 上升到另一個層面。六歲前兒童會出現的各種敏感期，在敏感期 階段，兒童

7、接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物 的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。作為 教師和父母，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時地從各方 面促進兒童的成長。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按 照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學習我們希望他掌握的知識，只會 讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年 后會有各種心理問題和行為障礙埋下隱患，對于幼兒的一些不正 確行為，我們不要一味的去指責孩子，而要深入去了解這種行為 出現的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更 好地達到教育的目的。因為幼兒像一張白紙一樣，我們在上面畫 什么東西，他呈現出來的就會是什

8、么。如寶寶從三四個月開始， 就有著極強的用嘴巴來探索事物的欲望，如果沒有得到滿足，會 延遲到兩三歲，便會出現咬人、咬手指、成人后罵人等問題。篇三：讀捕捉兒童敏感期有感捕捉兒童敏感期讀后感未看此書之前，其實僅對口腔敏感期 有模糊的記憶，兒子出生時，買了本鄭玉巧的育兒經嬰兒 卷，里面有提到嬰兒咿呀學語階段必然經歷的一個階段口腔敏感 期，由此了解到嬰兒初步是用嘴的抓咬來探究世界，當兒子抓著 手上的玩具左啃右咬，滿臉口水時，并未像其他人那樣粗暴干 涉。一晃眼兒子已經5歲，因為長期交由公婆在老家代養(yǎng)，錯過 他好多好多敏感期，確是一件憾事。捕捉兒童敏感期是一本 由資深幼兒專家孫瑞雪編著，里面有蒙氏學校老師

9、記錄的200個 兒童的語言行為，這本書的每篇都獨立存在，每篇結尾都有孫老 師的精彩點評，讓讀者閱讀能有針對性，同時又印象深刻。書中 提到的所謂敏感期，是指在0大孩子照顧小孩子，不打小孩子; 小孩子打大孩子，大孩子不還手不記恨，這不是教育出來的道德 品德，而是生命成長之后的正常狀態(tài)，好像一個過來的生命，轉 身在看身后走來的生命而自然產生的全然的理解，所以讓生命自 然地成長，是最高的道德。想起兒子以前和小他兩歲的小朋友發(fā) 生爭執(zhí)，被扇過耳光，當時我在旁邊看著有急有氣，只怪他性格 太懦弱，長大后如何立足社會，看了此書才理解了兒子當時所 為，這大概是兒童世界自然而然的寬容。我園現行的“個性化追 蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發(fā)展得到了充分的重視和 關注，使每個孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。同時 也得到了家長和社會的一致認可。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展 時，一般是根據幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展 情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。讀完此書后， 我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現出的敏 感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結”所 在，標本兼治效果可能會更好。比如我現在班上的孩子大多3歲 左右，這一階段