數(shù)學(xué)五年級下冊期中質(zhì)量分析

1、數(shù)學(xué)五年級下冊期中質(zhì)量分析 五年級備課組本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括了方程、確定位置、公因數(shù)和公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的知識。試卷題型齊全，難易適中，整體情況較好。全年級平均分89.41分，優(yōu)秀率68.4。從整張?jiān)嚲韥砜?，學(xué)生還普遍存在這些問題：一、 計(jì)算能力有差異。本學(xué)期在計(jì)算上還是延續(xù)上學(xué)期的小數(shù)加減法，在加上一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法。經(jīng)過上個學(xué)期每日口算的訓(xùn)練大部分同學(xué)的口算能力有了較大的提高，因此在計(jì)算一環(huán)節(jié)上的失分還是比較少的。當(dāng)然還有一小部分的學(xué)生在解方程出現(xiàn)了失誤。二、概念不清，審題不細(xì)。1、有一小部分學(xué)生到現(xiàn)在為止，還不會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，因此導(dǎo)致

2、很多題目都不能化到最簡分?jǐn)?shù)，通分找不到公分母。2、還有學(xué)生分不清分?jǐn)?shù)中什么是分率，什么事具體的量。在填空題的第1題中：把5米長的繩子平均分成4段，每段長多少米？每段是5米得幾分之幾？“每段長多少米”是求的具體的數(shù)量，這就要求學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，把總米數(shù)除以段數(shù)，而第二個問題“每段是5米的幾分之幾”，這就需要利用分?jǐn)?shù)的意義來解釋，把單位一平均分成幾份，每一份就是這樣的幾分之一。這種題目平時幾乎天天練，天天強(qiáng)調(diào)，但始終還有一部分學(xué)生搞不清楚。又如填空題的第7題：19千克芝麻大約可以榨油6千克，平均每千克芝麻可榨油多少千克？榨1千克油需要多少千克芝麻？像這樣的題目也是經(jīng)常做，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)題目的數(shù)量關(guān)系，但

3、在本次的測試中的失分率還是比較高的。選擇題的第3題：甲乙兩根繩子一樣長，甲繩剪去全長的四分之三，乙繩剪去四分之三米，哪根繩子剩下的長？這個題目應(yīng)根據(jù)具體的情況來分析，兩個繩子大于1米、等于1米、小于1米三種情況，繩子剩下的長度都不一樣，所以這題的答案是無法確定，這道題很多同學(xué)都判斷失誤。三、解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。如解決問題的第1題：一塊三角形草坪面積是122.5平方米，一條邊長為50米，這條邊上的高是多少米？（用方程解）三角形面積計(jì)算是上個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多同學(xué)已經(jīng)忘記了三角形的面積計(jì)算公式，底乘高除以2，很多把除以2漏了。又如解決問題的第3題要求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)來解決問題，而第4題，

4、要先求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再來解決問題，有學(xué)生就把這兩道題混淆了。為了提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的質(zhì)量，我們備課組一方面要繼續(xù)我們原來后的做法，另一方面要在下階段的教學(xué)中加強(qiáng)這幾個方面的工作：一、養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講解新舊知識的聯(lián)系；聽老師講清數(shù)學(xué)概念、公式、定律等意義；聽老師推導(dǎo)和應(yīng)用知識的過程；聽清老師的問題，同學(xué)們回答等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。只有培養(yǎng)學(xué)生好的聽課習(xí)慣，才能提高學(xué)生的聽課效率。二、養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不動腦筋、不善于思考，教師的課講得再好，也沒有效果。因此課堂上教師要求同學(xué)們邊聽、邊看、邊思考，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找問題、想

5、問題、討論問題，并尋找解決問題的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，同時要求學(xué)生跟著學(xué)習(xí)問題的思路走，努力做到眼到、心到、口到、手到，課堂上要學(xué)生敢于去想，善于去想，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。三、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)能加深學(xué)生對知識的理解與掌握，把知識之間的聯(lián)系溝通起來，使公式、法則、定律、性質(zhì)等靈活運(yùn)用。只有讓學(xué)生做適量的作業(yè)題，并要求獨(dú)自思考、獨(dú)立完成。才能進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，細(xì)心審題，弄清題目的要求，思考解題的方法，同時要學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)知識，找出條件與問題的相互聯(lián)系，聯(lián)想過去的解題思路與方法，從而獨(dú)自去解決問題。四、養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)的習(xí)慣。單元小結(jié)是把平時所學(xué)的局部知識按照某種聯(lián)系或規(guī)律、方法形成整體，使知識系統(tǒng)化。教師指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行知識回顧，把握知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，弄清知識的結(jié)構(gòu)與內(nèi)在的聯(lián)