情景交際法在七年級英語教學(xué)中的有效運用

1、情景交際法在七年級英語教學(xué)中的有效運用胡紹云一些七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出索然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的背不了，該用的用不上，該說的說不了，要答的答不起，這就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不用說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀時，在有教師領(lǐng)讀的情況下，很多同學(xué)也是讀的“望天書”，形式主義應(yīng)付了事，有些學(xué)生根本不看教師、不聽老師的領(lǐng)讀，自己隨便亂讀一通。因此，如何運用情景交際法進行七年級英語教學(xué)，是一個很重要的問題。記得一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，學(xué)生必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中

2、了。”這就是說學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力， 才能學(xué)好英語。因此，作為一個英語教師，我充分利用各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運用語言的機會，同時，把要學(xué)的句型和語法等內(nèi)容及語言技巧溶入英語環(huán)境之中。七年級學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的。因此，七年級英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要使七年級學(xué)生在一節(jié)課的時間里始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，通過各種生動活潑的交際性活動使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，對七年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是一個反復(fù)實踐的過程，是通過

3、操練逐步養(yǎng)成新的英語語言習(xí)慣的過程。因此，在英語教學(xué)中運用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高，掌握用英語進行口頭交際的本領(lǐng)。 一、運用生活實際進行字母教學(xué)。 字母教學(xué)是為學(xué)生打下堅實的語音基礎(chǔ)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師如果僅僅讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，反復(fù)書寫，學(xué)習(xí)氣氛比較嚴(yán)肅，顯得不活潑。如果采用形象有趣的教學(xué)方法就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如我在教學(xué)UFO這幾個字母時，我先問學(xué)生：“你們知道成都電視臺的英文縮寫是什么嗎？”有的學(xué)生會回答：“是CDTV?！?“那么，中央電視臺的英文縮寫呢？”“CCTV?！庇械膶W(xué)生由于平時觀看電視，對這些英文字母早已熟悉， 現(xiàn)在我利用日常生活中他們所熟習(xí)的知識引出字母，

4、既生動又有吸引力，學(xué)生很感興趣，有的學(xué)生還很有興趣地說出他們知道的其他一些縮寫形式，如光碟的縮寫是CD，美國縮寫是U.S.A等等。這樣，學(xué)生你一句，我一句，既活躍了課堂氣氛，又鞏固運用了他們已學(xué)的知識。在教學(xué)完英語字母后， 我還讓學(xué)生扮演字母，“開口說話”，像人一樣互相打招呼：A: Hello，Im“s”. B: Hi,“s”，Im“T”.A: Nice to see you. B: Nice to see you ,too.做這個游戲時，學(xué)生們個個都很興奮，激起了他們探求知識、學(xué)習(xí)知識的欲望。 二、通過直觀的物體和動作的表演進行單詞教學(xué)。 七年級所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大

5、多數(shù)是表示具體事物的匯，這些詞很適宜用直觀教具進行講解，例如：pen , book等表示文具用品的單詞，apple , orange等表示水果的單詞都可以出示實物進行教學(xué)。而car , bus等表示交通工具的單詞，則可出示模型或玩具；如果沒有實物和模型，可以用圖片、簡筆畫和幻燈片等來演示。像這樣用直觀形象的手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用外語思維的能力。 把單詞放在一定的情景中，借助具體的動作、表情來描繪單詞的含義，也是一種很的 方法。例如：在教學(xué)policeman, teacher等表示職業(yè)的單詞時，我讓學(xué)生根據(jù)這些職業(yè)的特點來想象，讓學(xué)生一邊開口說英語單詞，一邊擺造型做動作，使情景與單詞詞義相吻合，學(xué)生也學(xué)得很高興，感到很好玩。運用真實物體進行對話時我用一些簡單的詞匯和簡單的句子，使學(xué)生聽到的和要學(xué)的英語具有很強烈真實感。例如我指著自己的黑頭發(fā)說：“This is my hair.”“Its black.”。有時我還把一些實物變成一些簡單的游戲，加深了學(xué)生的印象，如我指著自己的鼻子說：“This is my ear, is that right ？”學(xué)生會很積極地回答：“No, its your nose.”有時，學(xué)生會由一個物體想到另一個物體，產(chǎn)生一些