慈母情深教學設(shè)計

1、慈母情深教學設(shè)計觀察視點觀察記錄1.教學目標是否明確而恰當？通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學目標明確。2.內(nèi)容聚焦是否聚焦核心知識？是否突出重點難點？是否詳略得當？引導學生有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。從文本出發(fā)，指導學生初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。3.建立結(jié)構(gòu)是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系？同學們，知道孟郊的游子吟嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。引導學生從描寫母愛的詩句入手，進行對比學習。歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。

2、今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文慈母情深聽聽他買的第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍背后的故事。4.關(guān)注聯(lián)系是否關(guān)注學生新舊知識的聯(lián)系？是否體現(xiàn)與學生實際、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？聯(lián)系學生的生活實際，讓學生說一說。由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章母親。想聽聽嗎？當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。風箏在天空里自由地

3、飛翔，母親永遠在另一頭守望。母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。5.學科特點是否體現(xiàn)了本學科特點與本質(zhì)？仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌”以上

4、這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。6.教學資源是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？欣賞冰心的紙船寄母親，探討本文所表達的思想感情。附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，總是留著留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。7.學法指導是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？引導學生再讀課文，感悟慈母情深。聯(lián)系學生生活實踐，使學生豐富語言實踐，

5、傾訴內(nèi)心涌動的情感。同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。補充視點課外延伸，升華情感（設(shè)計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。2、課件出示：梁曉聲簡介1979年九月于新港雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有那是一片神奇的土地、今

6、夜有暴風雪、雪城、年輪等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。3、深情讀課題教學改進建議聯(lián)系自我，真情告白過渡：正像一首歌中所說你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。1、講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。2、媽媽，我想對您說（設(shè)計意圖：交流中喚起愛母情感。）3、深情讀課題過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩游子吟教什么：怎樣切入學生的生活實際，充分

7、感悟母愛觀察者：張衍芳觀察視點觀察記錄1.先學后教是否通過預習，摸底診斷等暴露學習中的問題，為新知識教學打基礎(chǔ)？檢查預習，讓學生自讀課文，整體感知。1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）2、用一個詞或一句話說說自己的感受。（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）2.以學定教能否針對學生的問題有效教學？指導學生細讀課文，鎖

8、定形象。讓學生自主發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。設(shè)計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）3.教學方法是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣？是否恰當采用課堂提問（啟發(fā)式提問的次數(shù)，無意義提問的次數(shù)）？是否恰當采用直觀、示范、體驗、變式等方法？是否恰當采用小組討論、合作、探究的方法?誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境1、課件出示詩句（設(shè)計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）世界上有一種人和你在一起的時候總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你

9、覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時候她總會說些賺錢不易之類的話來訓你邊教訓邊塞錢給你這種人叫作過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文慈母情深去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。3、板書課題：慈母情深4.技術(shù)手段有無利用信息技術(shù)手段增強教學效果？課件出示：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”瘦弱疲憊的母親過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了課件出示：母親大

10、聲問：“你來干什么？”“我”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”課件出示：（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）父親去遙遠的大西北工作，我們個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。節(jié)選自梁曉聲母親過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂

11、的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時欣賞視頻，感恩父母過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)5.教師行為是否態(tài)度親和、善于傾聽、言行規(guī)范？生成的問題或以外的事件處理是否得當？是否細心聆聽學生不同意見，并靈活積極地回應？背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）世界上有一種人和你在一起的時候總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心6.當堂檢測是否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？聯(lián)系自我，真情

12、告白過渡：正像一首歌中所說你入學的新書包有人給你拿。你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。1、講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）7.平衡教學是否將啟發(fā)式、探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。2、媽媽，我想對您說（設(shè)計意圖：交流中喚起愛母情感。）3、深情讀課題補充視點學習積累，感情升華游子吟唐 孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。過渡：是??！“誰言寸草心，報得三春暉?！彼?，我們

13、應該孝敬父母教學改進建議今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。、摸摸媽媽的手。、為媽媽洗一次腳。怎么學：今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。觀察者：張衍芳觀察視點觀察記錄1.情緒狀態(tài)學生是否對學習內(nèi)容或教學活動表現(xiàn)興趣？誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境，學生很感興趣。2.注意狀態(tài)學生面對教與學任務(wù)時是否保持注意力集中？通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。3.參與狀態(tài)需要學生參與的活動，學生是否積極主動？ 是否人人參與？讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和

14、概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）4.合作狀態(tài)需要學生合作完成的任務(wù)，學生是否分工明確，人人有事做，熱烈交流、相互配合？用一個詞或一句話說說自己的感受。（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）5.思維狀態(tài)學生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？ 是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？感知家貧（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）6.學習方法學生是否能用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做標記、做小結(jié)、做對比等？課外延伸，

15、升華情感（設(shè)計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）7.活動作業(yè)學生是否有自主活動、作業(yè)練習或思考的時間和空間？今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。、摸摸媽媽的手。、為媽媽洗一次腳。補充視點根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。教學改進建議講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。怎么學：學生的自主性如何觀察者：張衍芳觀察視點觀察記錄1.目標達成有無當堂檢測預期教學目標

16、是否達成？引導學生通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。2.各有所得全班不同水平的學生是否各有所得？體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？3.特殊需要是否滿足個別學生的特殊需要？學困生是否得到個別幫助？獨特的思考和創(chuàng)見是否得到鼓勵？引導學生通過合作交流等方式，根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。畫出描寫母親外貌、語言、

17、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位的母親。（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）4.問題解決老師分層布置的作業(yè)，各層次學生是否都能順利完成？過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）5.作業(yè)完成學生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？ 是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)