小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息教材分析名稱圓的認(rèn)識(shí)執(zhí)教者馬洪芬課時(shí)2所屬教材目錄冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來說，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）六年級(jí)學(xué)生有著

2、豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。知識(shí)與能力使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。目標(biāo)過程與方法使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。目標(biāo)情感態(tài)度與培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力價(jià)值觀目標(biāo)重點(diǎn)理解和掌握?qǐng)A的特征。難點(diǎn)理解圓上的概念，歸納圓的特征。聯(lián)系生活、初步感知 認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征 研究半徑、直徑 分析半徑與直徑的關(guān)系 鞏固練習(xí) 課后延伸教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生欣賞

3、圖片，同時(shí)觀察圖片有什一、聯(lián)系生活，么共同之處（每張圖片上都有圓形） 。 從圖 片中 學(xué)生 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步感知讓學(xué)生舉例周圍物體中哪些物體的能輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到面是圓形。找出這些圖的圓形就在我們相同之處。在舉的身邊，生活例環(huán)節(jié)中，學(xué)生中處處有數(shù)學(xué)也能舉出許多列子，比如：鐘表的面、糧倉的底、硬幣的面等等。二、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征1、圓和我們前面學(xué)過的圖形一樣也是一種平面圖形， 請(qǐng)同學(xué)們觀察， 圓 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓和其他圖形有什么不同。（課件出示） 的邊緣是一條也可以拿出課前準(zhǔn)備的圓， 用手摸一 曲線 。摸圓的邊緣，把你觀察到的和感覺到的與你的同桌交流一下。2 、認(rèn)識(shí)圓心請(qǐng)同學(xué)們拿出課前

4、準(zhǔn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，有無數(shù)備的圓，按照老師的要求做： 先把圓條對(duì)稱軸，所有的折對(duì)折、打開；再對(duì)折、再打開 反 痕相交于一點(diǎn)復(fù)折幾次。折過幾次后， 你們有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下學(xué)生可能會(huì)說：3 、認(rèn)識(shí)直徑如果我們把其中的一通過圓心的線段就是圓的直條折痕用筆描出來， 就可以得到一條徑，這時(shí)老師要線段，這樣的線段就是圓的“直徑 ”，適時(shí)引導(dǎo)，并強(qiáng)用字母 d 表示。請(qǐng)同學(xué)們也在你們的 調(diào)圓上、圓外、圓形紙上畫出一條直徑， 并用字母表 圓內(nèi)的區(qū)別。示出來。畫直徑時(shí)應(yīng)注意什么？試著此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作在腦海里初步認(rèn)識(shí)直徑和半徑，然后讓學(xué)生自己概括總結(jié)出直徑和半徑的

5、概念。說一說什么樣的線段是圓的直徑。 4 、認(rèn)識(shí)半徑 用上面的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)半徑。并概括半徑的概念。通過對(duì)直徑的認(rèn)識(shí)，學(xué)生應(yīng)能較準(zhǔn)確的說出圓的半徑的概念。三、研究半徑、直徑1 、體驗(yàn)半徑有無數(shù)條通過畫半徑比師：唉，同學(xué)們，如果讓你在圓紙片賽學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果一直畫下里畫出一條半徑，會(huì)嗎？去，永遠(yuǎn)畫不此環(huán)節(jié)通過一個(gè)小小的比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師：那咱們來比一比， 看誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出的半徑多？好不好？先不要?jiǎng)?，咱們一起開始， 老師來計(jì)時(shí)，時(shí)間為秒，準(zhǔn)備好了嗎？2 、驗(yàn)證同（等）圓中半徑長度都相等畫了那么多條半徑， 任選幾條用尺子量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)？3 、研究直徑（過程同上）完，說明半徑有無數(shù)條。學(xué)生通

6、過動(dòng)手操作會(huì)發(fā)現(xiàn)所畫的半徑長度都相等，并由此總結(jié)出同圓中所有的半徑都相等。學(xué)生概括出同圓中所有的直徑都相等。同圓或等圓內(nèi)有無數(shù)條半徑，并且這些半徑的長度都相等，研究了圓的半徑，接下來讓學(xué)生自己按照前面的方法自主研究直徑。四、直徑與半徑的關(guān)系讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生的出直徑與半徑的關(guān)系通過前面環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生總結(jié)出同圓中直徑是半徑的 2 倍，半徑是直徑的二分之一。此環(huán)節(jié)在前面的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識(shí)的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力1 、下面的說法對(duì)嗎？為什么？（1 ）所有半徑都相等，所

7、有的直徑也相等。（）（2 ）半徑 3 厘米的圓比直徑5 厘米五、鞏固練習(xí)的圓小。（）（3 ）圓的直徑是半徑的2 倍。（）（4 ）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你們都有哪些收獲？你能用幾種方法量出1 元2 分鐘硬幣的直徑？試試看。布置作業(yè)說一說為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？1 分鐘板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思圓的認(rèn)識(shí)圓心： O半徑： r直徑： d圓有無數(shù)條半徑，長度都相等。圓有無數(shù)條直徑，長度都相等。d=2r r=d/2一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。課上通過引導(dǎo)讓學(xué)生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)

8、動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，

9、半徑是直徑的一半，直徑是半徑的 2 倍，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識(shí)的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì)：基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：1 、奇思妙想創(chuàng)造圓。學(xué)生能夠分工明確，小組匯報(bào)有序，方法多樣。并在方法多樣化的同時(shí)進(jìn)行比較、優(yōu)化，進(jìn)而了解圓規(guī)畫圓的步驟和方法。 2 、在學(xué)生對(duì)圓有了大量的感性認(rèn)識(shí)后進(jìn)行猜想同一個(gè)圓內(nèi)直徑、半徑及其關(guān)系，然后用喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生思考深入，