(2021年整理)北師大一年級上冊數學期末試卷分析報告

1、北師大一年級上冊數學期末試卷分析報告北師大一年級上冊數學期末試卷分析報告 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（北師大一年級上冊數學期末試卷分析報告）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為北師大一年級上冊數學期末試卷分析報告的全部內容。一年級上冊數學期末試卷分析報告 一、指導思想： 1、發(fā)揮考試導向功能,

2、提高課堂教學效益. 2、突出數學評價特點,抓住關鍵、突出重點,體現三維目標的整合. 二、檢測內容及檢測整體情況：2009年第一冊數學期末試卷由肅州區(qū)教研室統一命題，本學區(qū)統一監(jiān)考、閱卷。 本次檢測分成五個部分:我會填；我會做；我會算；我會看圖寫算式；我能解決問題。從試卷檢測內容看，難易程度適中.本次試卷命題以數學課程標準為依據，緊扣新課程理念，體現了義務教育的普及性和基礎性，也體現了數學學科的綜合性和實用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標，從基礎知識、計算、解決問題三大方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。密切聯系學生的生活實際，增加靈活性,考出了學生的真實成績

3、和水平,增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。試卷特點：本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中,并注重考查學生活學活用的數學能力.注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發(fā)展,從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性,全面性,人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內容，加重了試題的思

4、維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容.總的來說，試卷難易適中,既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目,與課程標準的要求相一致,沒有出現超綱現象,能真實地反映出學生的知識掌握水平,是一份不錯的試卷。從學生的答題情況,反映出師生在教與學有以下優(yōu)點：卷面整潔,書寫規(guī)范；學生的計算能力得到一定的提高；對于運用數學知識解決問題有較濃的興趣和一定的方法，從而可以感覺到學生對學習數學有了較穩(wěn)固的情感。 1、學生對基礎知識的掌握牢固。如：填空、

5、計算、解決問題等題目學生答題正確率高,失分較少。 2、學生綜合運用所學知識、解決問題的能力也得到了加強.試卷上的7個應用問題涉及到的知識,學生思路清晰，解答準確.3、教師具有強烈的責任心和用課改理念指導教學的意識。認真?zhèn)湔n，扎實上課，關愛學生,激發(fā)學生學習數學的興趣，訓練了學生多種數學技能.三、考試結果情況:一年級共有20名學生參加了此次測試，總分是1929分，平均分是94.45分；及格率為100%，優(yōu)秀率為100。 四、試卷得分、失分情況分析.1、學生答題的總體情況: 對學生的成績統計過程中我感覺到:大部分學生基礎知識掌握扎實，學習效果較好，特別是計算部分。同時，從學生的答卷中也反映出了教學

6、中存在的問題，如何讓學生學會讀題、審題，讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起起始年級教師的重視。從學生的差異性來分析，班級學生整體還是有一定差距的，,如何扎實做好培優(yōu)輔差工作,如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型： 第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單,而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。 第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。 2、典型錯題情況分析： （1)填空題:學生

7、對按規(guī)律填數掌握較好,但對數位，即:十位和個位分辨不好，有出錯現象，如果按規(guī)律先告訴十位,再告訴個位讓學生填數，準確率就高，題目如果相反，出錯就很多，說明學生對這類題目掌握不夠靈活,今后還需加強訓練。 （2)有個別學對寫出19的相鄰數有出錯現象，說明學生在平時學習知識時過于死板，不夠靈活，需今后加強訓練. (3）對寫一個兩位數，使它的個位上的數比十位上的數3這道題，除了個別學生做對了,其余學生都錯了，說明教師的平時訓練不到位，今后需更及時、全面、系統的復習鞏固所學知識。 （4）在數物體個數并比較多少并填數時不夠細心出錯。 （5）在圖中，把從左邊數把第二個小動物圈起來,再把右邊的兩個小動物圈在一

8、起。第一個全班全圈對了，而第二個全班基本沒有做對的，說明學生沒有正確理解題目中“再的意思,說明今后還應加強審題訓練,使學生正確理解題意，從而提高答題的準確率。 （6)看鐘表連一連這道題，主要考察學生掌握認識鐘表的能力，從檢測的情況來看，學生對這部分知識掌握的較好。 （7）解決問題的第三小題有出錯現象，原因是個別學生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位，還需加強訓練。 五、問題與分析。 （一）存在問題： 根據以上分析,主要存在的問題有： 1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠,對題的特征缺乏敏感性. 2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發(fā)生。 3、學生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰. 4、解決問題中知道

9、圖意，但錯寫算式，還有部分學生審題不清。 5、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰,進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系,提醒我們在平時的教學中，應在學生理解意義的基礎上練習，對比找出應用題的不同點，給學生總結規(guī)律性的方法,也就是說，該歸納的一定要及時總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西一定要到位，要落到實處. 6、我們要為學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間,用長遠的眼光來看待學生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數學發(fā)展觀,不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充. （二）教與學的反思： 1、在處理“算法多樣化”的過程中,要有“優(yōu)化”意識。 新教材注重算法思維,鼓勵算法多樣化.但在處理“算法多樣化的過

10、程中,“必要的優(yōu)化”意識不夠，缺乏適當引導和具體指導。 2、在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題目與題目之間的溝通聯系。 “變式”是通過具體背景（包括表述方法等)的變化幫助學生更好地感悟與領會相應數學知識的本質。在教學計算例題時,教師還是較多地關注計算程序操練和結果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習,而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯系，不利于學生理解計算過程中各部分之間的內在聯系，也不利于學生形成對運算結果的敏感性。 3、忽視培養(yǎng)學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。 新教材不單獨安排應用題單元,而是把應用題和運算教學緊密結合起來，即在教學中與計算教學有

11、機地融為一體。呈現方式上，也不像過去那樣單一采用文字敘述形式，還通過對話、圖表等形式呈現信息。這樣的編排是要擺脫過分強調數量關系、類型的狀況，提高學生解決實際問題的能力。淡化類型，要求學生在解決應用問題時更多地從運算意義出發(fā)進行思考，而不是死扣類型，真正發(fā)展學生的數學理解和思考能力。不過分強調數量關系，只是不強調把一些名詞抽象出來讓學生去機械套用。對如何收集信息、選擇信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導;誤認為不要數量關系了，忽視引導學生對解題思維過程的解釋與表達。 六、今后教學改進措施。 通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作： 1、嚴格遵循課標，

12、靈活處理教材。 在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材,重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源,善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發(fā),組織學生開展有效地數學學習活動。 2、營造和諧的環(huán)境,引導學生主動學習。 教學中教師要發(fā)揚教學民主，保護每個學生的自尊心,尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力. 3、結合具體的教學內容,滲透數學思想方法. 在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問題的. 4、做好幫差補缺工作。 5、加大學生的識字量,能獨立讀題、審題。 在教育教學中培養(yǎng)優(yōu)生的同時,更重要的是進一步加強后進生的鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。 七