《農(nóng)村初中小班教學互動策略》工作報告

1、綦江區(qū)教育科研2013年度課堂教學改革專項課題農(nóng)村初中小班教學互動策略研究工作報告重慶市綦江區(qū)新盛中學“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”課題組一、課題來源農(nóng)村初中小班教學互動策略研究屬我區(qū)2013年度課堂教學改革專項自選課題,于2013年7月經(jīng)綦江區(qū)教科所組織教育科研專家評審立項，課題批文號為綦教科所【2013】23號。課題負責人由重慶市綦江區(qū)新盛中學校長周家朝同志擔任。二、研究實施與管理成立課題組2013年9月，學校成立了課題組，由學校校長周家朝同志任課題組組長，負責課題的整體設(shè)計與規(guī)劃，指導課題的研究工作；確立通過考核確定主研人員的工作思路；成立學科研究小組，承擔本學科課題的研究工作。明確研

2、究職責1.課題組負責制定實驗方案、實驗計劃。各學科組根據(jù)總體實驗方案制定出相應的教研計劃；負責組織實施實驗計劃，并做好第一手材料的收集整理。2.課題組制定主研人員考核辦法，并就課題組織管理、資料管理、成果處理和經(jīng)費籌集、獎勵辦法等做出具體明確的規(guī)定。3.課題組成員負責對實驗班級的工作進行指導、督促、檢查，負責對實驗教師進行工作分工、檢查、督促、總結(jié)。建立研究制度課題組對研究工作提出了“五性”的要求。即：1.科學性。即用科學理論指導研究，用科學方法進行研究，自始自終有針對性地學習教育科學研究基本方法，堅持培訓后實驗。2.民主性。即無論研究人員職務(wù)、職稱、學歷高低，在研究中都有同樣的發(fā)言權(quán)，地位都

3、是平等的。課題組充分尊重實驗教師的意見和建議，充分體現(xiàn)民主協(xié)商、民主討論，整個研究過程民主氣氛要濃。3.操作性。小班教學互動策略整合要切合班級學生實際，教師執(zhí)行方法有效，學生能夠感受到快樂，樂于學習。4.時代性。研究的內(nèi)容、手段和研究的成果要體現(xiàn)時代要求，要能為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。5.實效性。無論是從理論到課堂實踐的探索，都要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這個核心，增強教育科研的實效性。加強研究實施管理1.搞好實驗前測，根據(jù)前測中反映出的問題，有的放矢地進行研究。2013年9月，課題組對學生喜歡的課堂、學生喜歡的互動形式、教師的互動情況等諸多問題進行了問卷調(diào)查，了解學生和教師

4、對互動課堂的想法，以期為課題實驗提供第一手資料。通過調(diào)查，92.4%的學生100%的教師認同學校開展小班教學互動策略研究，96.5%的學生喜歡互動多樣的課堂教學形式，85%的學生100%的教師認同課前、課中、課后的“三環(huán)三動”，86.5%的學生100%的教師認同師生、生生、媒體、組間的“主體四動”，92%的學生90%的教師愿意開展以“天天向上”活動為載體的社會互動。從調(diào)查中可以看出，多數(shù)學生全體教師贊成學校開展小班教學互動策略研究，喜歡互動多樣的課堂教學形式，多數(shù)學生大部分教師愿意開展以“天天向上”活動為載體的社會互動。因此，開展小班教學互動策略研究是我們師生的共同需要，是迫在眉睫的教育教學改

5、革的需要。2.抓好骨干培訓。為了使廣大實驗教師明確開展小班教學互動策略研究的重要意義，我們抓住“區(qū)小班化教育研究啟動儀式”在我校開展的契機，邀請區(qū)教科所趙所長作“小班化教育思考”的專題講座，邀請區(qū)教科所專家曹紅到校對全校教師進行互動課堂專題培訓，邀請語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品學科教研員對課堂互動教學進行指導，同時學校課改領(lǐng)導小組也多次進行互動理論培訓。通過培訓，使大家深化了課程理念，解決了為什么要進行和怎樣進行互動教學的問題。3.運用典型引路。為了使學校實驗教師在研究過程中有引領(lǐng)課堂的范例，我們以學科組為單位確立學科樣板課，讓各學科組教師對互動課堂有了初步認識，并逐步在全校推廣。4.做

6、好課例研修。為了使本課題“小班教學互動策略研究”真正落到實處，課題組成員進行了明確分工，主要借助學校校本教研活動平臺，研究組成員分工負責學科組，按照教研計劃、研究內(nèi)容開展課堂教學案例研究活動，然后根據(jù)活動具體事例寫出研究總結(jié)論文，歸檔成立教學案例。5.做好競賽激勵。為了推進課題的研究工作，我們先后開展了以“小班教學互動策略研究”為主題的教學經(jīng)驗論文、教學優(yōu)質(zhì)課、學生體會文章的評選活動，通過這些活動，促進了課題的有效開展，提高了課題開展的實效性。6.運用評價導向。評價是杠桿，要推進課題研究，教育評價具有至關(guān)重要的作用。因此，我們在年度績效考核方案中專門設(shè)立了20分的參與類考核，把課題研究的相關(guān)內(nèi)

7、容作為評價的重要指標，并作為產(chǎn)生主研人員和骨干教師的依據(jù)。7.做好總結(jié)提煉。為了搞好課題研究，課題組要求學科組每月有一次主題研修，每周教師會有一人主題演講，讓個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全體教師的財富，以推進整個課題研究。學校還專門搭建了論文發(fā)表和評獎的平臺，鼓勵教師論文寫作，現(xiàn)已有10多篇論文發(fā)表和獲獎。三、研究計劃完成情況第一階段：研究準備階段（2013年4月2013年6月）該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作

8、。第二階段：課題論證和立項階段（2013年7月2013年9月）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對課題進行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計研究方案，申報課題。第三階段：研究實施階段（2013年9月2014年4月）組織開題討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃，按計劃分子課題組實施研究，注意過程動態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓活動，開展案例分析、教學設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例、完成教學設(shè)計、論文等。寫出階段性總結(jié)報告，進行階段成果評估，組建課題研究檔案及課題研究匯報集。具體安排：2013年9月，撰寫開題報告、設(shè)計“小班課堂互動教學案”；2013年10月，區(qū)小班教學啟動儀式暨課題開題準備；2

9、013年11月， 區(qū)小班教學啟動儀式暨課題開題，各學科子課題設(shè)計與規(guī)劃；2013年12月，農(nóng)村初中小班教學互動策略體系構(gòu)建；2014年1月，案例分析、教學設(shè)計、經(jīng)驗論文評比活動；2014年2月，小班互動教學賽課活動；2014年3月，階段性總結(jié)報告、成果評估，組建課題研究檔案及匯報集。第四階段：總結(jié)階段（2014年4月2014年6月）總結(jié)小班化卓越課堂教學策略探索的成果，整理分析實驗資料，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告，完成課題結(jié)題鑒定。四、研究成果（階段成果、最終成果）主要階段性成果“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”論證設(shè)計“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”研究方案“農(nóng)村初中小班教

10、學互動策略研究內(nèi)容體系”“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究方法途徑”“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”教學設(shè)計集“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”教學實錄課例“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”論文集最終研究成果“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”研究報告“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”論文集“農(nóng)村初中小班教學互動策略研究”工作報告五、研究體會初步形成較為新型的課堂教學結(jié)構(gòu)。在課題的指導下，探尋教學規(guī)律，形成了較為新型課堂教學結(jié)構(gòu)，解決了小班化教學中的一些新問題，深化了農(nóng)村課程實施改革，彰顯了學校辦學特色，提高了學校整體辦學水平和質(zhì)量。促進了學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。確立了學生在教學過程中的主體地位，減輕了學

11、生過重的課業(yè)負擔，學生形成了良好的學習習慣、學習方法、學習品質(zhì)，增強了心智，提高了學生學習能力及適應社會的能力，促進了學生的個性發(fā)展。教師的教學水平和科研水平明顯提升。很好地轉(zhuǎn)變了教師觀念，改善了教師“因材施教、兼顧全體”的教學方式，增強了課堂教學的實效性，提升了教師的教學水平及能力，促進教師的專業(yè)成長。提高了我校在社會的知名度和影響我校成功承辦“綦江區(qū)小班化教育研究啟動儀式暨點校課題研究開題論證會”，實現(xiàn)了課題研究在區(qū)內(nèi)“有圖像有聲音”的目標。作為本課題“社會互動”研究的載體“天天向上”活動，教師與學生結(jié)對建家，有序開展家訪、“到教師家里做客”、重大節(jié)日互發(fā)短信、社會實踐等活動，解決了農(nóng)村留守兒童存在的一些普遍問題，得到了家長和社會的高度評價。在課題研究開展的過程中，我校教師積極參與各級各類論文及賽課活動，多名教師論文獲市縣級一