人教版初中物理第六章教案

1、6.1電壓【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)和技能 初步認(rèn)識(shí)電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。 會(huì)連接電壓表，會(huì)讀電壓表。二、過程和方法 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強(qiáng)弱的信息。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1會(huì)使用電壓表，會(huì)讀數(shù)。2能正確知道電壓的含義及作用?！窘虒W(xué)器材】小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題各小組按照圖片所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看你們能觀察到什么現(xiàn)象？并通過合作找出發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？二、合作探究，學(xué)習(xí)知識(shí)1

2、小組合作，閱讀探究電壓相關(guān)知識(shí)教師：現(xiàn)在以小組為單位，閱讀教材4-5頁電壓部分相關(guān)知識(shí)，解決如下問題：問題展示：我知道了生活中存在電壓的例子。電源的作用是什么？電壓的作用是什么？你掌握電壓的符號(hào)和電壓單位以及單位轉(zhuǎn)換了么？你知道了生活中那些常見的電壓呢？學(xué)生：a、閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電壓的相關(guān)知識(shí)b、將自己沒有掌握準(zhǔn)確的知識(shí)交給小組，進(jìn)行合作、交流互相解答問題c、小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解答問題d、小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其它小組答疑（如果沒有則該步驟不用進(jìn)行）教師：a、組織學(xué)生進(jìn)行解答問題、質(zhì)疑b、板書電壓相關(guān)知識(shí)，并糾正學(xué)生回答過程中的錯(cuò)誤和不足。2小組合作，學(xué)習(xí)測量電壓a、觀察電壓表教師

3、：測量電壓用電壓表，現(xiàn)在觀察各小組實(shí)驗(yàn)器材中的學(xué)生電壓表，看誰能說出它由那些部分構(gòu)成的呢？學(xué)生：觀察電壓表，說出電壓表的構(gòu)成。b、連接電壓表教師：同學(xué)們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：問題展示：電壓表應(yīng)該與被測用電器怎樣連接？電壓表的紅色、黑色的接線柱應(yīng)該怎樣連接？什么情況下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？從說明書中你還看懂了什么？請你和同學(xué)們交流一下。學(xué)生：觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。教師：學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)進(jìn)行板書并糾正學(xué)生表達(dá)過程的錯(cuò)誤和不足。3學(xué)會(huì)讀數(shù)并動(dòng)手測量電壓教師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很好，那誰知道如何進(jìn)行讀數(shù)呢？學(xué)生：學(xué)生自愿回答（如果學(xué)

4、生不能正確全面的回答則進(jìn)行小組討論交流如何進(jìn)行讀數(shù)）教師：選小組代表回答如何進(jìn)行讀數(shù)。板書讀數(shù)的方法：教師：現(xiàn)在各小組利用現(xiàn)有的器材按照下面的電路圖進(jìn)行連接并測量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏？看那一組做的最好？學(xué)生：按照電路圖進(jìn)行連接電路。三、課堂檢測1課本后7頁“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。2完成題紙中的內(nèi)容。四、學(xué)生小結(jié)1通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？2通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么感想和體會(huì)呢？3通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么遺憾呢？【課后活動(dòng)】鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調(diào)亮度的臺(tái)燈是怎樣調(diào)節(jié)亮度的？【教學(xué)反思】本節(jié)重點(diǎn)是電壓表的使用，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，部

5、分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，容易將串、并聯(lián)電路混淆，教師可先化出電路圖，然后讓學(xué)生動(dòng)手連接并測量。在學(xué)生進(jìn)行連接測量的過程中教師必須要加強(qiáng)對各小組的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學(xué)生動(dòng)手測量后進(jìn)行，應(yīng)多測幾遍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并使學(xué)生體會(huì)使用的電壓表量程不同，讀數(shù)也會(huì)不同。6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能：探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電壓表的技能。二、過程和方法：科學(xué)探究全過程的親身體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神?！窘叹吲c教學(xué)器材】本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)

6、格不同的小燈泡4只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)說明一、探究準(zhǔn)備啟發(fā)提問：1什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路？2電壓的單位是什么？3怎樣測量電壓？教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)生在老師的啟發(fā)下回答提出的問題使學(xué)生能對“串聯(lián)電路”、“并聯(lián)電路”、“電壓”、“電壓表的使用”“串聯(lián)電池組的電壓關(guān)系”等知識(shí)熟練再現(xiàn)。本節(jié)是在“串聯(lián)電路”、“并聯(lián)電路”、“電壓”、“電壓表的使用”、“串聯(lián)電池組的電壓關(guān)系”的學(xué)習(xí)后安排的教學(xué)內(nèi)容。有效的復(fù)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行本書的探究實(shí)驗(yàn)做好了知識(shí)和心理準(zhǔn)備。二、提出問題創(chuàng)設(shè)情景：教師將教科書圖621和622

7、投影在屏幕上。提出問題：在如圖的電路中，兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來，接到電源上。ab之間、bc之間、ac之間的電壓有什么關(guān)系？再將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)，并聯(lián)電路兩端的總電壓和各個(gè)支路兩端的電壓有什么關(guān)系？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考。使學(xué)生認(rèn)識(shí)提出問題對科學(xué)探究的重要意義。提問的方式有直接式和間接式，考慮到學(xué)生對本探究實(shí)驗(yàn)已做好了充分準(zhǔn)備，所以采用直接式提問。三、猜想與假設(shè)教師鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想。對學(xué)生的想象力要充分肯定，不要計(jì)較學(xué)生猜想的結(jié)果與正確答案是否相同，不要怕耗費(fèi)時(shí)間而急于得出結(jié)論。教師將學(xué)生的猜想結(jié)果板書。學(xué)生小組討論猜想能針對所提出的問題，依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過思考作出猜想和假設(shè)。教師對學(xué)生的猜

8、想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì)是豐富多彩的，如ab之間、bc之間、ac之間的電壓相同、ab之間、bc之間的電壓之和與電源的電壓相等，等等。四、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1創(chuàng)設(shè)情景若研究上面的提到的電壓之間有什么關(guān)系，我們需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。那么如何選擇器材？怎樣連接電路？如何控制變量呢？2教師點(diǎn)撥我們要想研究以上的電壓關(guān)系，必須要用電壓表來測量。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)需要測量哪些電壓，測量幾次。測量出的數(shù)據(jù)如何利用。如要想探的結(jié)果有普遍性，應(yīng)該怎樣辦。3評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案投影到屏幕上，教師進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。1采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。2學(xué)生

9、陳述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。3小組之間互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。4學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)用的電路圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要依據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材。由于物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，要引導(dǎo)學(xué)生采用更換負(fù)載、進(jìn)行多次測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦代替。五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)1教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。2教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。1學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

10、記錄。2學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。3學(xué)生將讀出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。4實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。會(huì)記錄和處理觀察的結(jié)果，理解實(shí)驗(yàn)對科學(xué)探究的作用。1教師要注意指導(dǎo)學(xué)生儀器使用的規(guī)范性.2讓學(xué)生養(yǎng)成記錄原始數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不要“湊數(shù)據(jù)”。3實(shí)驗(yàn)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。4教師要做好課堂調(diào)控。六、分析與論證1教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，選擇投影到屏幕上.2教師對實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)評(píng)，對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)。3教師提問。表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？1實(shí)驗(yàn)小組討論，學(xué)生從記錄的數(shù)據(jù)中分析規(guī)律，得出結(jié)論。2本探究實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路兩端的總電壓和

11、各個(gè)支路兩端的電壓相等能進(jìn)行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中是必不可少的。1教師要充分相信學(xué)生的分析能力，在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中注重引導(dǎo)啟發(fā)，不要急于將結(jié)論告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己歸納出結(jié)論。2教師要適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。七、評(píng)估與反思教師要求學(xué)生對探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考在探究的過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有不合理的地方，操作是否有失誤，測量的結(jié)果是否可靠。學(xué)生認(rèn)真回顧、反思探究過程中的成功與不足，寫出簡要的探究。能注意探究活動(dòng)中未解決

12、的矛盾發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要糾正學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不檢查、不總結(jié)的壞習(xí)慣，使學(xué)生通過評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)訂正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于將來的學(xué)習(xí)和工作。八、交流與合作留給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行交流、討論布置作業(yè)。學(xué)生之間進(jìn)行交流討論時(shí)要求能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于不懂的問題協(xié)商解決。解題時(shí)要獨(dú)立完成不能照抄。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，即堅(jiān)持原則又要尊重他人。交流采用小組交流與全班交流相結(jié)合的方式?？陬^交流時(shí)要從提出問題開始，包括猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。同學(xué)之間相互比較一下。教師要鼓勵(lì)不同的想法和做法，開展辯論。待添加的隱藏文字內(nèi)容2【課堂教學(xué)小結(jié)與延展】圍繞知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)和探究實(shí)驗(yàn)的基本

13、過程，讓學(xué)生自己總結(jié)，注意培養(yǎng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。6.3電阻【教學(xué)目標(biāo)】1采用實(shí)驗(yàn)、觀察、對比分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多種方法探究電阻,知道電阻及其單位，2通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開闊視野。3領(lǐng)悟探究的意義。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入（師）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）1一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。2為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的

14、電工材料。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”。）二、探究與發(fā)現(xiàn)1實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。過程：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。意義概述：粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；不同導(dǎo)體的電阻可能不同。（此步教

15、學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）2研討與發(fā)現(xiàn)。目的：了解電阻。過程：組織學(xué)生研讀“電阻”，并積極鼓勵(lì)合作探究和對有效信息進(jìn)行收集。（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號(hào)r，電路圖中的符號(hào)“”，單位：歐姆（）；對第17頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積有關(guān)。（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開新的探究之門。）3實(shí)驗(yàn)與

16、發(fā)現(xiàn)。目的：探究導(dǎo)體電阻的大小跟它的長度和橫截面積有什么關(guān)系？過程：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作觀察燈泡亮度的變化。（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。三、小結(jié)與延展師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識(shí)以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。（此步設(shè)計(jì)重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）64變阻器【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和技能：知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器。過程和方法： 通過觀察試驗(yàn)、對比等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器來改變電流、電壓。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

17、了解電阻在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。【重、難點(diǎn)】 滑動(dòng)變阻器的使用?！窘虒W(xué)器材】 小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電阻絲、滑動(dòng)變阻器【教學(xué)過程】：設(shè)計(jì)依據(jù)：導(dǎo)體電阻的大小與長度有關(guān)，長度越長，電阻越大。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）設(shè)計(jì)思路：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。 可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。設(shè)計(jì)選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。主要材料選擇：1可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；2為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設(shè)計(jì)過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。1繞線（目的：減小空間范圍）2抽頭。（目的：取不同阻值）3設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）4裝固定架。（目的：便于操作）（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況。學(xué)生討論得出：1接“a、b阻值最大，接c、d阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接a（b）和c（d）；2若接a和c（d），則p向a移動(dòng)阻值減?。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。操作實(shí)踐：用變阻器改變燈泡亮度。注：實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生完成（略）。（師）由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì)有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。