書法論文：一年級(jí)小學(xué)生寫字教學(xué)有感

1、引導(dǎo)激趣 循序訓(xùn)練持之以恒一年級(jí)小學(xué)生寫字教學(xué)有感新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字的要求是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 又一次帶一年級(jí)，與四十幾個(gè)天真可愛的孩子生活、學(xué)習(xí)在一起，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)生活。從高年級(jí)下來，看著一年級(jí)孩子本子那“原生態(tài)”的字讓我又好氣又好笑。我們每個(gè)人都希望自己寫一手漂亮的好字，我們的孩子也不例外。通過幾年的教學(xué)，讓我深深地感到，注重寫字訓(xùn)練是何等重要，不由覺得肩上的任務(wù)重大。作為一年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。為此，

2、我在寫字教學(xué)中，以“激趣示范引導(dǎo)激勵(lì)”為手段，舍得花時(shí)間，為孩子從小打好寫字的扎實(shí)基礎(chǔ)。 一、想象激趣，引領(lǐng)進(jìn)門 “興趣是最好的老師”這個(gè)真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住孩子心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，使孩子產(chǎn)生寫好字的興趣。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。我在寫字教學(xué)首先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，告訴學(xué)生，我們祖先最早創(chuàng)造的漢字是照事物的樣子描畫的，所以叫象形文字，雖然后來逐漸進(jìn)化，但至今好多漢字還是跟實(shí)物的形狀有聯(lián)系。因此在指導(dǎo)觀察時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，能激發(fā)孩子對(duì)漢字的興趣，漢字字形就會(huì)深深扎根于孩子的心中。漢字由抽象的筆畫組成。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，寫字教學(xué)還要與他們的學(xué)習(xí)、

3、生活聯(lián)系起來，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，使寫字教學(xué)過程生動(dòng)有趣。課堂上，用上一些時(shí)間，讓孩子仔細(xì)觀察，加上想象，進(jìn)行描述，我聽到了很多精彩的回答：例如“撇”像一把刀，“捺”像掃把?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M“像小扁擔(dān)。孩子觀察“鳥”字，有的說“”是鳥的頭上的羽毛，“”是鳥的頭，“、”是鳥的眼睛，“”是鳥的身子，“一”是鳥的尾巴在寫田字格時(shí)，孩子往往會(huì)把字寫得太大或太小，可以把田字格想象成是生字寶寶的房子，字寫小了，生字寶寶住在大房子里空蕩蕩的會(huì)害怕，寫太大了，生字寶寶會(huì)碰覺得房子太小，住著太擠，非常不舒服豐富的想象，再加上形象的比喻，不僅讓孩子感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字頓生興趣，并有

4、深刻的印象，從而產(chǎn)生了寫字的欲望。 二、加強(qiáng)示范，悉心指導(dǎo)絕大部分小學(xué)生都有從師心理，喜歡模仿老師。老師的示范是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，孩子通過觀察老師的形象動(dòng)作，看到老師是如何運(yùn)筆書寫筆畫和安排好間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)。特別是一年級(jí)起步階段，老師的范寫是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中我認(rèn)真做好以身示范。在指導(dǎo)孩子整體認(rèn)知之后，我在黑板上畫好的田字格中示范，向孩子展示寫字的全過程，并且要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使孩子對(duì)漢字書寫有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。寫好漢字主要是兩部分：基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)。我先從

5、指導(dǎo)基本筆畫入手，對(duì)于一年級(jí)孩子的筆畫教學(xué)，我認(rèn)為主要讓他們知道八種基本筆畫的名稱，并通過示范，讓孩子初步掌握基本筆畫的運(yùn)筆要點(diǎn)，讓他們適當(dāng)了解一些同一筆畫的不同寫法，如橫有短橫、長橫，豎有垂露豎、懸針豎，撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等等，又如在一起時(shí)，寫法就有變化，比如寫“三”除了三橫之間的長短不一，三橫的運(yùn)筆方向也不一樣，第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長斜橫，這些筆畫的變化孩子往往難以觀察到，我要做到隨時(shí)指點(diǎn)，讓孩子練好，但不能操之過急，需要細(xì)水長流。而對(duì)小學(xué)生來說，寫字的首要要求是寫得勻稱端正，所以對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)更為重要。我用作記號(hào)、講故事不斷范寫等多種形式，使孩子了解筆畫

6、與筆畫之間是像朋友那樣親密無間的，如寫“入”字，“”與“”，好像兩個(gè)小朋友手牽手。再如寫“”三點(diǎn)不能在同一直線上，但這三點(diǎn)又形成一個(gè)弧度，有著密不可分的呼應(yīng)關(guān)系。還要指導(dǎo)孩子掌握結(jié)構(gòu)的穿插、大小。如：左右結(jié)構(gòu)的規(guī)律有：左短右長、 左長右短、左寬右窄、左窄右寬、左右相等。上下結(jié)構(gòu)的規(guī)律有：上窄下寬、上寬下窄、上下相等、上小下大、上大下小，還有偏旁部首的寫法等等。當(dāng)然，基本筆畫與間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練不能機(jī)械地分隔開來，應(yīng)該把兩者有機(jī)結(jié)合，即把基本筆畫結(jié)合到具體的漢字中去進(jìn)行書寫指導(dǎo)與練習(xí)。這樣可防止孩子因基本筆畫訓(xùn)練時(shí)的單調(diào)、枯燥，而導(dǎo)致乏味，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。 三、培養(yǎng)習(xí)慣，循序訓(xùn)練1、培養(yǎng)孩子正確

7、坐姿及握筆的好習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成孩子正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。 在第一節(jié)寫字課上，我把書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)“一”端端正正寫在黑板上，然后貼上掛圖，逐個(gè)講解示范。并對(duì)“一尺、一寸”這兩個(gè)對(duì)于一年級(jí)孩子來說較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行了具體的詮釋，要做到本子離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多是一寸。由于一年級(jí)的孩子手指力度不夠，很多孩子剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，要讓孩子拿起筆，我手把手地糾正孩子的握筆姿勢。不

8、少孩子學(xué)前早就開始握筆寫字了，已經(jīng)形成了不正確的書寫姿勢，雖然學(xué)習(xí)了正確的姿勢，可時(shí)間一長，還是容易回到錯(cuò)誤的姿勢。因此，每次作業(yè)時(shí)我都不斷巡視提醒孩子。有的孩子學(xué)校里在老師的提醒下能注意自己的寫字姿勢，可是一回到家沒有人監(jiān)督，就忘了，所以我經(jīng)常和家長溝通，把孩子書寫姿勢存在的問題告訴家長，與家長合作，讓家長每天在家里也堅(jiān)持督促子女保持良好的書寫姿勢，認(rèn)認(rèn)真真書寫。這樣，久而久之孩子都能以正確的書寫姿勢完成每一次書寫作業(yè)了。2、觀察和動(dòng)筆相結(jié)合。寫字前先看范字點(diǎn)畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)，例如學(xué)寫“和”字。要讓孩子觀察到“和”字中的禾木旁和“禾”字在寫法上的不同點(diǎn)。這種“看”是寫前的準(zhǔn)備，寫前觀察

9、越仔細(xì)，范字在頭腦中的印象就越深刻，“眼”中的字變成“心”中的字，書寫起來自然就準(zhǔn)確、順當(dāng)。動(dòng)筆書寫時(shí)要求孩子做到眼到、心到、手到，瞻前顧后，力求把范字點(diǎn)畫在“田字格”中的位置看清楚（為了讓孩子觀察得更清楚，我每次都把學(xué)生要寫的字用電腦放大后投到大屏幕上。）把課本中要寫的范字變成心中的字然后再用自己手中的筆將心中的字在田字格中再現(xiàn)。在這過程中，要告訴孩子不要看一筆，寫一筆。事實(shí)上，書寫時(shí)筆畫的起、行、止全憑眼睛和手的感覺行事。在寫字練習(xí)中，指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，有助于他們逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，敏銳的眼力。寫后指導(dǎo)孩子把自己寫的字與課本田字格中的范字進(jìn)行比較，重新審視自己所寫的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、取勢，找出不

10、足之處，在寫下一個(gè)字時(shí)，當(dāng)即進(jìn)行改正。同時(shí)，我要求學(xué)生每寫好幾個(gè)字后，把寫字本豎直拿起來，伸直雙臂，看看哪幾個(gè)字能“站住”，哪幾個(gè)字歪斜傾倒了。正所謂“人怕比，字怕立”只有豎起來能“站”住的字才算比較好，而歪斜傾倒的字肯定有筆畫沒有寫好，讓學(xué)生自己找出有問題的筆畫后改正。孩子在這樣的觀察、鑒賞、比較練習(xí)中，能不斷提高觀察能力力、審美能力和書寫能力。當(dāng)然，在孩子書寫時(shí)，我要堅(jiān)持巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒孩子較難寫字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例在田字格中的位置等等，做到防患于未然。3、天天練筆，持之以恒。俗話說“拳不離手，曲不離口?！睂懽忠惨粯?，要想寫出一手好字，并不是一朝一夕能達(dá)到的，必須天天練，持之以恒

11、，正所謂“字無百日功”。我校是省寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)校，周一至周四每天都安排了二十分鐘寫字課的校本課程，我把這每天二十分鐘的寫字課看作是孩子練字的最佳平臺(tái)，從不隨意挪作他用，而是精心計(jì)劃，每兩天一個(gè)著重點(diǎn)，從基本筆畫，偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，而每周五、周六、周日則要求學(xué)生每天抽取2030分鐘時(shí)間對(duì)本周的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，自己選擇幾個(gè)字進(jìn)行自主練習(xí)。為了鼓勵(lì)孩子能堅(jiān)持天天練筆，我經(jīng)常讓孩子欣賞一些書法家的書法作品，還發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛搜集古今有名書法家刻苦練字的故事，互相交流閱讀，并舉行小小故事會(huì)，讓這些書法家刻苦練字的精神逐漸印入孩子的心靈，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，并變成激勵(lì)他們持之以恒練好字的

12、精神力量。4、訓(xùn)練要有度，注重學(xué)生的自主性。練字不在多而貴在精。小學(xué)生手指的小肌肉群尚不夠發(fā)達(dá)，力度有限，注意力集中難以持久。書寫時(shí)間過長不僅不利于孩子的身體發(fā)育，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我在寫字訓(xùn)練中，把握一個(gè)“度”。每個(gè)字寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，還可以少一些，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。每天書寫時(shí)間一般不要超過二十分鐘，最多不能超過三十分鐘，目的只有一個(gè)，那就是保證一個(gè)“好”字。我充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的自主性，給孩子選擇的權(quán)利。寫字作業(yè)本上不再像以前一樣有整齊劃一的作業(yè)量，而是有的多，有的少。寫的字，除了部分必寫字外，還有不同的自選字。這樣，

13、雖然作業(yè)不像以前那樣整齊劃一，但調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所有孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。 以上這些做法，其目的是要讓孩子養(yǎng)成“提筆即是練筆時(shí)”的良好習(xí)慣，也就是無論在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地練，都要認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。. 四、多條途徑，激勵(lì)進(jìn)取 一年級(jí)新生剛剛走進(jìn)學(xué)校，他們用胖乎乎的小手寫下一個(gè)個(gè)稚嫩的漢字，期待著被肯定、被賞識(shí)，期待著老師的贊揚(yáng)。我們要保護(hù)好他們的這份寫字熱情，在寫字評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，及時(shí)準(zhǔn)確的給予孩子激勵(lì)。激勵(lì)孩子的方法很多樣，我在在日常教學(xué)中也有多種嘗試：1、樹立榜樣：低年級(jí)學(xué)生寫字剛剛起步，易錯(cuò)也易

14、改，幫他們樹立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)他們好的寫字方法，可以激勵(lì)孩子寫好每個(gè)字。老師是孩子最好的榜樣，善于模仿是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)真寫好每一個(gè)字讓他們欣賞、喜歡。激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)我的寫法，并鼓勵(lì)他們，你們可以比我寫得更好，這是學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，寫好字的關(guān)鍵。字寫得好的孩子也是其他同學(xué)的榜樣，在班中經(jīng)常性評(píng)選“小小書法家”，請(qǐng)小書法家們介紹心得，鼓勵(lì)其他孩子，你們個(gè)個(gè)都可以成為小書法家，激發(fā)學(xué)生自覺寫好每個(gè)字，爭當(dāng)小小書法家的欲望。自我對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己也能成為自己的榜樣。這次作業(yè)比上一次作業(yè)有進(jìn)步了，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也及時(shí)發(fā)現(xiàn)，定期公布自己所寫最得意的字，自我激勵(lì)，樹立信心，不斷進(jìn)步。 、巧妙評(píng)價(jià)：寫字本上，寫

15、的漂亮的字上有一個(gè)紅圈圈，這是對(duì)孩子的感性激勵(lì)，他們總喜歡在拿到寫字本后數(shù)一數(shù)，比一比，看看誰得圈多？寫字練習(xí)完后，根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)，進(jìn)步多少，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“小小書法家”“未來書法家”等等。我還利用低年級(jí)孩子好奇心重的心理，立足于給孩子以積極的激勵(lì)，對(duì)于寫得干凈、整潔，結(jié)構(gòu)合理、書寫優(yōu)美的字給予等級(jí)“優(yōu)”以上的“超優(yōu)”，讓孩子充分品嘗成功的喜悅。 想讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語充滿人文關(guān)懷，我還以第二人稱的口吻評(píng)價(jià)孩子的寫字練習(xí)，孩子更易于接受。每一次評(píng)語，我都把它當(dāng)作一次親切的交流、溝通，寫得好的同學(xué)增強(qiáng)自信，寫得不好的小朋友可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，接受意見，及時(shí)改正。例如：對(duì)于一直寫得好的作業(yè)，我寫上“看你的字，總讓我覺得是在欣賞藝術(shù)品?！睂?duì)于時(shí)好時(shí)壞的作業(yè)，我寫上“前兩天你作業(yè)本上漂亮的字跑哪里去了？把它找回來吧！”對(duì)于字寫得較差的作業(yè)，我寫上“慢慢來，你的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都看在眼里，超越自己是你的目標(biāo)！”、展示成果：給孩子樹立了榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自我書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果還能給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，那么寫字教學(xué)工作會(huì)收到更好的效果。為此我開辟班級(jí)書法交流區(qū)，選取孩子寫得好的字展示，讓孩子對(duì)比學(xué)習(xí)其值得學(xué)習(xí)之處；同時(shí)也展出孩子自己兩次寫字練習(xí)，對(duì)比，進(jìn)行展示，告訴大家我進(jìn)步了。在我們班級(jí)的板報(bào)中有一塊作為“小小書法家” 欄目，孩子想寫就寫，想貼就貼，張揚(yáng)