初等教育專業(yè)課程考核改革工作方案

1、初等教育（文）專業(yè)課程考核改革方案為深入貫徹、落實(shí)學(xué)校示范高職建設(shè)精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)初等教育（文）專業(yè)課程考核改革的研究和探索，深入推進(jìn)初等教育（文）專業(yè)課程考核系統(tǒng)化改革，建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)高技能人才需求的多形式、多層次的課程考核方式，初等教育（文）專業(yè)緊密結(jié)合本專業(yè)課程特點(diǎn)，制定考核改革工作方案。 一、指導(dǎo)思想明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)和工作標(biāo)準(zhǔn)；突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)能力為本位的職業(yè)教育改革方向，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持全面的考核觀；科學(xué)確定評價(jià)方式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，全面評價(jià)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)過程及效果，有效促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、 基本原則1. 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)考核并重的原則 根據(jù)能力為本位的職業(yè)教育改革方向的要求，高職教育課程的考核重點(diǎn)包括兩個方面：其一是完成崗位工作任務(wù)過程中崗位能力掌握的程度，既包括專業(yè)技能及專業(yè)知識的運(yùn)用等崗位能力，又包括與人合作、與人交流、自我學(xué)習(xí)等核心能力：其二是完成崗位工作任務(wù)過程中所展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)及誠信意識等。因此，考核方式改革中需將二者有機(jī)結(jié)合起來。2. 理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，突出職業(yè)能力考核 職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了考核過程中既要有理論知識考核又要有實(shí)踐經(jīng)歷的考核，二者密不可分。

3、其中，實(shí)踐經(jīng)歷考核既包括對工作過程進(jìn)行考核，又包括對工作任務(wù)完成質(zhì)量的考核，無論采取那種方式要突出職業(yè)能力的考核，在此基礎(chǔ)上形成專業(yè)能力考核機(jī)制，制定考核方案和標(biāo)準(zhǔn)，全面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核。3 形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則 課程的形成性評價(jià)注重對每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，這需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及工作任務(wù)科學(xué)確定評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的構(gòu)成要素，并根據(jù)構(gòu)成要素的主次程度賦予其不同的分值，使學(xué)生更加重視對課程教學(xué)的參與。終結(jié)性評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核主要是評價(jià)課程結(jié)束后學(xué)生所獲得的能力和素質(zhì)甚至是某個職業(yè)崗位的用人資格，其評價(jià)方式可以是多樣化的。4. “課崗證相”結(jié)合的原則 初等教育（文）

4、專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中必須按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，課程考核也必須做到“課、崗、證”相結(jié)合，課程考核與所對應(yīng)的職業(yè)資格考試、所對應(yīng)的職業(yè)崗位要求融為一體，考核中更注重模擬工作環(huán)境，考查學(xué)生的職業(yè)能力，“考試與考證”方式在考核中要大量使用。5. 老師評、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合 不斷深入的課程改革，一方面淡化了任課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，另一方面則強(qiáng)化了學(xué)生及團(tuán)隊(duì)小組的主體地位，因此，評價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，由原來的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合的評價(jià)方式，使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。6 校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合 由兼任校外實(shí)訓(xùn)基地各部門主管的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

5、履行教師及企業(yè)主管雙重身份的職責(zé)，進(jìn)行工作現(xiàn)場管理與考核。根據(jù)學(xué)生工作過程及完成效果以及表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評定。三、總體要求（一）考試形式多樣化通過多樣化考核形式真實(shí)考查出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，除繼續(xù)做好傳統(tǒng)的筆試（閉卷考試、開卷考試、半開卷考試）與口試外，鼓勵采用成果性考核（大作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、讀書報(bào)告、課程設(shè)計(jì)與課程論文等）、操作任務(wù)考核（實(shí)際操作、情景描述等）、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考核、自我評定與小組評定考核（學(xué)生筆記、學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)、小組協(xié)作與配合意識、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等）等多種方式進(jìn)行考核，特別提倡兩種或多種考核形式相結(jié)合來全面評價(jià)學(xué)生。（二）考核內(nèi)容科學(xué)化考核內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培

6、養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、文獻(xiàn)資料檢索能力、寫作能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和一定的創(chuàng)新能力，減少死記硬背內(nèi)容，增加動手操作考核內(nèi)容。并將所有課程分為a、b、c三類課程（a類為純理論課，b類為教學(xué)做一體化課程，c類為純實(shí)訓(xùn)課），針對不同類型課程制定不同的考核方案。（三）考核時(shí)間全程化根據(jù)初等教育（文）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入形成性評價(jià)理念，打破“一刀切”的考核時(shí)間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點(diǎn)，合理地確定平時(shí)考核與期末考核的比例。平時(shí)考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實(shí)踐操作技能情況、小論文（讀書報(bào)告）的撰寫能力等，期末考核側(cè)重知識的理解與綜合運(yùn)用能力。（4）

7、 考核標(biāo)準(zhǔn)社會化 將社會職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)作為相應(yīng)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，如秘書實(shí)務(wù)，將國家秘書資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，其考試內(nèi)容也相應(yīng)按照國家職業(yè)技能鑒定內(nèi)容來進(jìn)行組織。三、具體實(shí)施方案（一）a類課考核標(biāo)準(zhǔn)a表 一 考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1學(xué)習(xí)過程考核根據(jù)其在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考勤、提問、作業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等進(jìn)行評分，詳見a表二302期末理論考核綜合測試學(xué)生對本門課程理論知識掌握程度，詳見a表三70合 計(jì)100a表 二 學(xué)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1學(xué)習(xí)質(zhì)量提問、作業(yè)、課程論文、演講、讀書報(bào)告等502學(xué)習(xí)態(tài)度考勤、操行（根據(jù)教學(xué)日志）303協(xié)作能力

8、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力20合 計(jì)100a表 三 期末理論考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1各課程根據(jù)本課程實(shí)際情況選擇合適的考核項(xiàng)目各課程根據(jù)本課程實(shí)際情況選擇合適的考核內(nèi)容23合 計(jì)100（二）b類課程考核標(biāo)準(zhǔn)b表 一 考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1學(xué)習(xí)過程考核根據(jù)其在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考勤、提問、作業(yè)、期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等進(jìn)行評分，詳見b表二402期末理論考核綜合測試學(xué)生對本門課程理論知識掌握程度，詳見b表三60合 計(jì)100b表 二 學(xué)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1學(xué)習(xí)質(zhì)量提問、作業(yè)、課程論文、演講、讀書報(bào)告及期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等502學(xué)習(xí)態(tài)度

9、考勤、操行（根據(jù)教學(xué)日志）203協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)精神、合作能力30合 計(jì)100b表 三 期末理論考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1各課程根據(jù)本課程實(shí)際情況選擇合適的考核項(xiàng)目各課程根據(jù)本課程實(shí)際情況選擇合適的考核內(nèi)容23合 計(jì)100（三）c類課程考核標(biāo)準(zhǔn)c表一 考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1學(xué)習(xí)過程考核根據(jù)其在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考勤、操行、提問、作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等進(jìn)行評分，詳見c表二702實(shí)訓(xùn)操作考核綜合測試學(xué)生對本門課程操作項(xiàng)目掌握程度，詳見c表三30合 計(jì)100c表二 學(xué)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1學(xué)習(xí)質(zhì)量提問、作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)502學(xué)習(xí)態(tài)度考勤、操行（根據(jù)教學(xué)日志）203協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)精神、合作能力30合 計(jì)100c表 三實(shí)訓(xùn)操作考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1各課程根據(jù)本課程實(shí)際情況選擇合適的考核項(xiàng)目各課程根據(jù)本課程實(shí)際情況選擇合適