附件：我心中的好老師模板(小學數學)

1、附件：我心目中的好老師模板性別男年齡 學歷 職稱 教齡 職務 所任學科數學課題名稱小學數學學生作業(yè)我心目中的好老師首先是形象儒雅的，看上去和藹可親的那一種。她談吐得體自然，好像懂得的知識永遠比我們多得多。她像春風，為我們播撒知識的種子；像春雨滋潤我們求知的心田。老師是知識的化身，她為國育才，為人師表，與自己尊敬的老師朝夕相處，我們的心中始終灑滿陽光始終充滿快樂。 我心目中的好老師，同時應該是調控課堂氣氛的高手，她的課堂體現著她豐富的教學經驗，體現著不知不覺的親和力，使不愿意聽課的學生也不由自主的精力集中的聽課，為她優(yōu)秀的講解所吸引。要知道設計好這樣的課堂需要多少心血和智慧?。∥蚁?，老師施教的方

2、法是重要的，要想給別人一杯水，老師沒有一桶水甚至一缸水的知識容量是很難實現課堂創(chuàng)新的。那么，我希望心目中的好老師不滿足現狀，積極改進每一堂課，讓每一堂課都緊湊而嚴謹，活潑而充滿幽默感。這樣上起課來才不枯燥乏味，在輕松中讓學生掌握科學知識，在快樂中我們健康成長，這樣的高手老師誰不喜歡呢？可見，寓教于樂是一位好老師永遠的追求目標。我心目中好老師更要有愛崗敬業(yè)的精神，要有嚴謹認真、全力負責的態(tài)度。這樣的老師具有陽光心態(tài)，我們會親切的稱她為陽光老師。她會精心備課，會嘔心瀝血的批改每一份作業(yè)。并對班里的優(yōu)等生和差生一視同仁，做到公平公正。尤其是對待差生的態(tài)度上，一定要心平氣和，切不能使用毀滅性的語言打擊

3、學生的自尊心，要知道老師的一言一行可能給學生造成終生的影響。老師要懂得欣賞學生的長處，多給學生以鼓勵和自信。我上一年級時，成績很差，老師非但沒有歧視我而且經常鼓勵我，我才慢慢有了自信心和與優(yōu)等生一比高下的勇氣。假如老師對我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進心，那么，很難想像我現在是怎樣糟糕的學習狀況。我心目中的好老師也是一個具有愛心的人。我覺得愛心是一個好老師的表情。她能傳遞溫暖傳遞真情。上學期，我因為生病沒有來上課，老師晚上就打來電話問寒問暖，后來還抽出時間給我補了課，現在想起來我心里還暖融融的。這關切的一個電話不正是一個好老師的生動寫照嗎？還有一次，班里開展了為貧困生捐款的活動，開始同學們都

4、不太情愿，而老師卻告訴我們：同學之間相互友愛，相互幫助是應該的。老師還毫不猶豫的帶頭捐了比學生多好幾倍的善款。通過這件事，我看到了“人類靈魂工程師”的高貴心靈，她施愛心于他人，把溫馨送給需要幫助的人的舉動深深的影響了我，打動了我?？梢姡粋€好老師也應該是心中充滿愛的人。這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優(yōu)秀我的感言身為一名教師，最欣慰的莫過于學生健康成長，當然最喜悅的莫過于能得到學生的贊賞和肯定。但這個學生評出的“我心目中的好老師”我當視如珍寶，因為這里蘊藏的是無價的真愛，是純真的渴望，是無聲的呼喚。就是在任何時候，教師不能為了自己的利益，虧待學生。就是在任何時候，教師為了學生

5、的成長，都要盡心盡力，不求回報。就是在任何時候，教師都要平等的關愛每一個學生。確實，我一直認為教師就像是船長，在這個教室中，在這40分鐘里，教師既要讓“船”乘風破浪，在知識的海洋中翱游；同時又身負重任，要照料和守護著這一方凈土。這是教師肩負的使命，要完成這一使命，需要教師盡心盡責的付出，這種付出收獲的不是名、不是利，甚至不是學生的掌聲與鮮花，收獲的是心之安，是學生長成蒼天大樹的欣慰。“傳道、授業(yè)、解惑”一向被認為是教師的天職。但在當今知識經濟時代，我認為教師不應該是個傳統(tǒng)的師者形象，教師應該由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、參與者和引導者，應該充分重視學生在學習過程中的主體地位。教育學家布魯納

6、認為：“教學生學習任何科目，決不是對學生心靈灌輸些固有的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；叫他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果”。特別是我所上的課程是政治理論課，平心而論，這類課程在激發(fā)學生的學習興趣上與專業(yè)課相比有著更大的難度，很容易被視為“說教”而遭到學生的排斥。因此，在教學過程中，我一方面注意用一些深入淺出的例子將馬克思主義中國化的三大理論成果以及最新理論成果介紹給學生，另一方面結合我國探索中國特色社會主義建設過程中的實例分

7、析這些中國化馬克思主義的理論和實踐意義。因為這門課涉及的內容十分廣泛，社會、政治、經濟、文化，包羅萬象，很容易讓教師墮入介紹“是什么”的層面上，這對學生提高從紛繁復雜的社會現象中認識事物的本質和內在規(guī)律的能力幫助不大。在教學實踐中，我時時思考和關注的就是該如何提高學生的學習和思維能力，并探索了種種激勵學生主動性發(fā)揮的方法。每每在課堂上看到學生的學習成果，看到學生的杰出表現，令所有的疲勞一掃而空，會感受到一種莫名的欣喜、由衷的喜悅。當老師，真好。其實，被學生評為“我心目中的好老師”，心中的忐忑并不亞于欣喜，慚愧與不安交織，動力與壓力并行。我覺得這個“好老師”的稱號是學生對我的抬愛，我還不是一名真正的好老