沏茶問題評課稿

1、數(shù)學廣角合理安排時間沏茶問題說課、教學設(shè)計、反思授課人：王輝說課稿課題：數(shù)學廣角合理安排時間沏茶問題教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級上冊104 頁內(nèi)容教學目標：1 、知識與技能：使學生通過簡單的實例，初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的應用。2 、過程與方法：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。3 、情感態(tài)度與價值觀：使學生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。教學重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。教學難點： 1 、掌握合理安排時間的方法。2 、增強合理解決生活中的問題的意識。教

2、具準備：多媒體課件、例題卡片、吸鐵石、練習紙教學過程：一、談話導入。師：我們剛評選過“班級十星 ”，大家知道是哪“十星 ”嗎？老師想知道怎樣的學生才能評為“孝雅之星、勞動之星”？ ( 熱愛勞動，孝敬父母)師：假如你放學回到家，看到媽媽正在廚房里忙碌著，她讓你幫著燒壺開水和打掃清潔，你會做嗎？（會）師：看來同學們都是孝雅之星和勞動之星的有力競爭者。說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？（課件出示放學后，媽媽正忙著做飯，讓你幫助燒壺開水8 分鐘，掃地5 分鐘，請問：你會怎么安排？并說明需要多少時間來完成。）預設(shè)：生1 ：先燒開水，后掃地。共13 分鐘。生 2 ：先掃地，后燒開水。共13 分鐘。生 3 ：

3、在燒開水的同時掃地，只需要8 分鐘。討論：大家覺得哪種方案更好，好在哪里？生：燒水的同時掃地更好，因為可以節(jié)約時間。師：同學們真棒，你們不僅具備了勞動之星和孝雅之星的素質(zhì)，而且還和大發(fā)明家愛迪生的想法一樣，（課件出示）“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情?！倍?chuàng)設(shè)情境，探究方法。1 、引言：剛剛同學們已經(jīng)意識到了節(jié)約時間，那現(xiàn)在你能將你的這種意識運用到我們數(shù)學知識里嗎？ （能）2 、教學例題 沏茶問題（ 1 ）情境再現(xiàn)。師：請看大屏幕（出示畫面一），星期天，小明家來客人了，你從圖中得到哪些信息？生：小明要沏茶。師：媽媽為什么不沏呢？生：媽媽在陪客人聊天。師：哦，那在我們生活里

4、，父母要陪客人的時候，我們是不是也該做些力所能及的事呢？（ 2 ）引導學生根據(jù)畫面內(nèi)容，幫助小明設(shè)計沏茶方案。 說一說師：好，我們也得幫忙做點事吧！那你知道沏茶的步驟嗎？師根據(jù)生的回答張貼：燒水、洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉、沏茶。師再在紙片上標出各個步驟相對應的時間。 做一做師：這六件事是沏茶的必要步驟，如果一件一件地做需要多少分鐘？（14 分鐘）但是小明是一個愛動腦經(jīng)的孩子，看看：他在想什么？（怎樣讓客人盡快喝上茶?）你能不能幫小明想到辦法？這樣吧，想到辦法的同學，把你的辦法寫在紙上。生獨立作業(yè)，師巡視指導。 議一議師：寫完了同學舉手，我們先小組內(nèi)交流一下吧。 擺一擺師：誰能上來把這六個步

5、驟擺一擺？看看先做什么？后做什么？在學生擺完后問：誰知道這兩張紙條為什么擺在下面？生明理：同時做，8 分鐘內(nèi)同時可以完成洗茶杯和找茶葉兩件事。師：為了更清楚的表明事情的順利，我們用箭頭來連接。洗水壺 1 分鐘 接水 2 分鐘 燒水 8 分鐘 沏茶分鐘洗茶杯 2 分鐘1找茶葉 1 分鐘師強調(diào)：注意，這個 “”表示幾件事情在同時做。我們再說一遍，這三分鐘有沒有花時間？（是在燒水的 8 分鐘之內(nèi)），那我們一起算一算這樣安排所花的時間吧！是在紙片上方列式：1+1+8+1=11（分鐘） 比一比師：和先前一件一件地做，哪一種方法更合理？（現(xiàn)在）這樣合理安排，我們所用的方法是 同時做。從而達到了縮短時間和提

6、高效率的目的。三、運用知識，解決問題。1 、引導學生完成教材第114 頁 “做一做 ”第 2 題。（ 1 ）師：剛幫完小明的忙，小紅也來找我們幫忙了（課件出示）。小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設(shè)計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規(guī)范）（ 2 ）展示幾名學生的流程圖，生評議。（課件顯示結(jié)果）找被子倒水1 分鐘 等開水變溫 6 分鐘量體溫 5 分鐘找感冒藥1 分鐘1+6=7分鐘師：單獨完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨完成節(jié)省了幾分鐘，這樣小紅就可以盡快的休息了

7、。我們能做到節(jié)省時間的關(guān)鍵是同時。2 、填一填。（課件）（ 1 ）小芳同學幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5 分鐘，洗菜5 分鐘，燒水12 分鐘，沏茶 1 分鐘，她做完這些事情至少需要篇二：四年級上冊沏茶問題說課稿四年級上冊數(shù)學廣角說課稿鄭鳳娟一、說教材（一）教學內(nèi)容：這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教材、數(shù)學第七冊第七單元 112-114 頁 “數(shù)學廣角 ”第一課時。（二）教材分析：本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法，在解決問題中的運用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛

8、的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。（三）教學目標：新課程標準中指出：當學生面對實際問題的時候，應該從數(shù)學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學目標是這樣的：1 、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。2 、能力目標：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。11 分 。3 、情感目 ： 學生體 取成功的 趣，逐步養(yǎng)成合理安排 的良好 。（四）教學重點：使學生 到解決 策略的多 性，形成 找解決 最 方案的意 。教學 點：引 學生從

9、 化的角度在解決 的多種方案中 找最 方案。（五） 前準 ：1 、 ： 學生和家 一起收集 代有關(guān)合理安排的故事。2 、教具準 ： 形卡片、工序卡片、 表格和多媒體 件等。學具準 ： 學生以小 位制作好 形卡片和工序卡片。二、 教法和學法在教學方法上， 了使學生能 松、愉快地理解 化思想，根據(jù)學生的 知特點和 律，在本 的 中，我使用了演示法和 法，通 件的情境演示和 物的操作 學生 情境， 學生獨立思考，然后 手操作，互相交流，最后找出最 方案的方式 教學。在學法方面，我 了一系列 近學生生活 和年 特點的教學活 ，在 些活 中，著重以引 學生運用自主探究、合作探究兩種學 方式交替學 ， 他

10、 真正以 堂的身份參與全程。并培養(yǎng)他 收集數(shù)據(jù)和分析 理數(shù)據(jù)的能力。三、 教學程序根據(jù)以上的理念， 合本 的特點，我 了以下五個教學 ：（一） 情境，引趣 入。大家都知道， “ 趣是最好的老 ”， 了 學生學 極性，本 中，我以學生喜 的卡通人物米奇老鼠去小明家做客 一故事情 穿于整 的學 活 。出示米奇老鼠的 畫， 學生用 “一 一 ” 一句 ，學生可能會 ：一 吃 ，一 看 ；一 唱歌，一 跳舞等等。我 合學生的回答引 學生分析，有些事情是可以同 完成的，合理安排可以 省 。揭示 ：數(shù)學廣角。 就是我 今天一起學 的“數(shù)學廣角 ”里的內(nèi)容 合理安排。 意 的引入可以 學生在 松的氛 中 入

11、新 的學 ， 激 了學生的 趣，又 例1 的學 作了很好的 。（二）自主、合作探究，解決 。（ 1 ） 入 茶 先 入例2 的主 ：小明家又來了客人，大家想去看看是 ？ 學生 懂 片上的數(shù)學信息，再 入 茶 ：那 知道 茶要做些什么事呢？兩三位學生 完后， 件展示 茶要做的事情和所需要的 。（ 3 ）理清事情的先后次序 他 理清工序的先后次序，再提出 ：那小明怎 才能盡快 客人喝上茶呢？（ 4 ） 解決 的策略接著 學生 著 小 ，自主 方案。在 程中，教 不斷地巡堂并 小 的活 適當?shù)闹?。（ 5 ）感知 找最 化方案的方法 束后， 學生自由 是怎 安排的，并上臺展示 果，教 引 學生用畫箭

12、 的方法把 茶的 程用流程 畫出來，并 他 通 比自己挑 出最佳方案：（ 6 ） ，作 。接著引 學生 察、思考，并 ：可以看到同 做的事情越多，所用的 就越少。我 把 種最快 客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以 省 ，提高效率。 意 在 茶 一學 中，我 學生 后再分 方案，最后通 展示、比 、 價找出最 化方案。 的 學生的思 有序了。在初步感知合理安排的同 ， 他 行了珍惜 ，合理運用 的教育，使得情感教育和知 技能教育有機地 合起來。（三）遷移鞏固，掌握新知。在這個環(huán)節(jié)里面的兩個練習是課本114 頁做一做的第1 、2 題。完成第 1 題時，讓小組討論，再匯報交流，共同探討最合理

13、方案，最后由教師小結(jié)；第2 題，先讓學生獨立完成，再在小組間交流。 設(shè)計意圖 通過這兩個練習，進一步鞏固了所學知識，突破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。（四）提升知識，拓展認識。在這一環(huán)節(jié)里我特意安排了日常生活中的兩個常見的例子讓學生去探討，其中一個做法是對的，另一個做法是錯的，力求讓學生在對比中體會到合理安排的真正意義。讓學生互相分享自己的經(jīng)驗，最后小結(jié)：合理安排不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全和身體健康。 設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)，使學生更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯(lián)系，讓學生暢談自己的經(jīng)驗，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也體會到了學習數(shù)學的樂趣，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全

14、面思考問題的習慣。（五）全課總結(jié)。1 、讓學生說說學習感受。2 、說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學們回去交流一下，為了達到學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，我設(shè)計了讓學生小組交流完成的作業(yè)。3 、全課總結(jié)四、說板書設(shè)計五、說預期效果本堂課的五個教學環(huán)節(jié)就介紹完了，綜觀全課，我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學，理解數(shù)學，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。篇三：沏茶問題說課稿數(shù)學廣角 沏茶問題說課稿務川縣第三小學梅可紅今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學上冊數(shù)學廣角中的第二課時沏茶問題。本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡單的事例

15、讓學生嘗試在解決實際問題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的運用。在新課標中指出的：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！钡幕A(chǔ)上，為了能讓學生很容易地找到解決問題的多種策略，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。我確立了以下三個目標：1 、讓學生通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的方法，滲透數(shù)學優(yōu)化思想。2 、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。3 、讓學生體會通過合理安排，可以節(jié)省時間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。由于優(yōu)化問題是人們經(jīng)

16、常要遇到的問題，在四年級學生已有這方面生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能將這些無意識的經(jīng)驗，要實現(xiàn)從經(jīng)驗到數(shù)學方法再到實踐的跨越的難度上，本節(jié)課我從學生身邊的簡單事例出發(fā)，讓學生在嘗試解決問題的過程中，通過同學之間的討論、交流、啟發(fā)等教法和學法中，喚起生活中的經(jīng)驗，初步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，從而提高學生解決問題的能力。本節(jié)課的教學重點是使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋求解決問題最優(yōu)化方案的良好意識，難點是通過教學使學生初步學會合理安排生活、學習中的事情，因此在教學過程中，我力求從以下三方面進行突破：1 、引導學生主動嘗試用所學知識尋找解決問題的策略。2 、創(chuàng)造性使用教材，遵循循序漸進的原則

17、。3 、充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生全面發(fā)展。在學法中，我主要采用自主探究、小組合作的學習方式。1 、給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學生在熟悉的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問題的方法，在家中招待客人要沏茶是學生經(jīng)常遇到的事情，學生本身也有過親身經(jīng)歷。2 、在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。3 、用再創(chuàng)造的方法學習數(shù)學，讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。其設(shè)計意圖是：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課猜一猜，謎底是 “時間 ”謎語，通過這種形式激發(fā)學生的學習興趣，導出時間二字，為后面的學習做鋪墊。（

18、二）活動體驗，設(shè)計方案1 、教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，讓學生在情境體驗中 “學 ”，在解決問題中 “悟 ”，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，我設(shè)計了 “沏茶問題 ”、 “做飯問題 ”、 “同時做幾件事的問題 ”等一系列生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)方案的意識。2 、以為小明提供幫助為主線，在說一說、想一想、擺一擺、貼一貼、比一比、畫一畫等活動中激發(fā)競爭意識，得出最優(yōu)策略，完成學習任務。同時，也對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得知識

19、技能教育與情感教育有機地結(jié)合起來。（三）深化理解，鞏固新知為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要，我設(shè)計了 “做飯問題 ”及相關(guān)的拓展題。做飯問題看似簡單，但需要學生有序地思考，只要理清了燒飯的順序，煮飯的同時依次把三樣菜燒好就可以吃飯了，這樣的練習既鞏固了所學知識，突破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。（四）、舉例生活，提升“合理 ”讓學生從生活中學，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌方法在生活中的運用，體會學習的樂趣，并在這一基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)雖然有的事情能同時做，但不利于人的身體健康，明確在合理的同時還要科學。（五）、全課總

20、結(jié)，布置作業(yè)讓學生暢所欲言，把自己內(nèi)心的想法說出來，最后點明，在生活中要科學、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節(jié)省時間，希望學生能夠用今天所學的知識合理、科學地安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人，升華本堂課的主題。（六）、板書設(shè)計在板書設(shè)計中我注意使用文字書寫與卡片紙的綜合應用，突出最優(yōu)方案及尋找最優(yōu)方案的關(guān)鍵，使學生明白在尋求最優(yōu)化方案的過程中，要做到：（ 1 ）所有事情的順序。（ 2 ）尋求能同時做的事項。2013年 12 月 10 日篇四：合理安排時間( 沏茶問題 ) 說課稿合理安排時間（沏茶問題）說課稿一、說教材：今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學第七冊第七單元的數(shù)學廣角第一課時. 這

21、個教學內(nèi)容主要是讓學生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向?qū)W生滲透一個重要的數(shù)學思想方法統(tǒng)籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。本單元主要是聯(lián)系學生的生活實際，通過學生日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學生在生活中解決實際問題。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學目標：新課程標準中指出：當學生成對實際問題的時候，應該從數(shù)學的角度，運用所學的知識和

22、方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學目標是這樣的：1 、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。2 、能力目標：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。3 、情感目標：讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。教學難點：引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。課前準備：1 、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學生進行了相關(guān)知識小查閱。2 、教具準備 : 沏茶問題相關(guān)的小卡片

23、，膠棒，多媒體課件等。二、說教法和學法。1 、在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本課的設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境時采用多媒體直觀觀察的教學方法，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)。讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。在學生探究體驗的這部分主要采用引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，然后根據(jù)具體的生活場景，讓學生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。2 、在學法方面，我設(shè)計了貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作

24、探究兩種學習方式交替學習。給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學生在這熟悉情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學生經(jīng)常遇到的事情，學生本身也有過親身經(jīng)歷。在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。讓他們真正以課堂主人的身份參與學習全過程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。三、說教學過程1 、情景導入，適時引導數(shù)學來源于生活，并應用于生活，教師通過 “家中來客人 ”這一生活中常見的素材展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)信息提

25、出教學問題，使學生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調(diào)動起來，主動參加學習過程。2 、設(shè)置認知沖突，探究最優(yōu)方案以： “怎樣才能讓客人盡快喝上茶 ”？這個問題中 “盡快 ”一詞為突破口，引起學生的思維碰撞 - 探究最優(yōu)方案。3 、合作式的學習通過學生動腦想一想、說一說、動手擺一擺的過程讓學生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4 、教具準備的處理多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和

26、主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。四、說教學活動設(shè)計具體的教法與學法將在課堂中體現(xiàn)，針對教材的理解，我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：課前準備發(fā)學具 -談話導入引入新課-自主合作探究新知 -遷移鞏固掌握新知 - 拓展練習 運用新知 - 課堂總結(jié) 拓展延伸五、說教學反思:以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，為了突出以下幾個特點：1 、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。真正成為學習的主人。2 、發(fā)揮引導作用、促進學生的發(fā)展。課堂上一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想。篇五：烙餅問題評課稿數(shù)學

27、廣角烙餅問題評課稿白柳鎮(zhèn)中心學校周先丹聽了孫老師的“烙餅 ”一課，現(xiàn)在回味，仍有余香。“烙餅 ”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題，滲透簡單的優(yōu)化思想。孫老師的課，立足于培養(yǎng)學生，良好的思維能力，從學生的生活經(jīng)驗，和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)新課程標準，讓學生借助學具操作，經(jīng)歷探索“烙餅 ”中數(shù)學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中，初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想。在教學過程中，楊老師以“烙餅 ”為主題，以數(shù)學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設(shè)計了烙3 張 -單張，雙張餅的探究過程。以烙3 張餅，作為教學突破點，形成從多種方案中，尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究