大荔縣實驗小學(xué)白紅莉教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級四年級教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)教 師白紅莉單 位大荔縣實驗小學(xué)課題名稱如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。一、學(xué)情分析：通過四上的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了

2、初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。四個班級的學(xué)生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實驗無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計劃完成，逼迫老師調(diào)整課時；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成，導(dǎo)致期末考核評價差異較大。本期改進措施：1、課堂常規(guī)常抓不懈，強化訓(xùn)練（提問，猜想，設(shè)計，驗證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式。2、強化四人小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；3、加強每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評價；促使課堂教學(xué)效率的提高。本冊教材在設(shè)計思路上主要體現(xiàn)了以下特點：

3、（一）、適當(dāng)擴大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時期內(nèi)深入研究。四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進。新教材理念追求的是一英寸寬，一英里深的探究活動，這對激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣，經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的多元整合都是十分有利的。大單元的設(shè)計，可以使學(xué)生在持續(xù)一個月的主題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入，學(xué)習(xí)活動能夠向著更多，更廣闊的領(lǐng)域拓展，獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗。所以，我們在教學(xué)中要注意活動之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。（二）、更加注重科

4、學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富。在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強調(diào)科學(xué)探究始于觀察。確實，對于四年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學(xué)上的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學(xué)探究活動的第一個重要方法加以強調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。本冊教材在這兩方面就是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察-統(tǒng)計-比較-分析-結(jié)論，觀察-假設(shè)（推測）-驗證（測量，實驗）-分析-結(jié)論等。（三）、加強對學(xué)習(xí)主體的研究，構(gòu)建以兒童心

5、理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系。本冊教材是以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建的，所有的活動都在對兒童認(rèn)識問題的規(guī)律和特點深入理解的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。具體說，就是活動設(shè)計充分遵循了兒童認(rèn)識發(fā)展的順序，從學(xué)生們可觀察到的微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點和概念。三、教學(xué)措施：為了較好完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，突破難點，解決重點，結(jié)合學(xué)生實際，我擬定了如下的教學(xué)措施：（老師和學(xué)生同時遵守）1、課堂常規(guī)有序：課本，筆記本擺放在書桌角上，邊邊重合，文具盒擺放在自己的正前方，鈴?fù)?zhǔn)時上（下）課，互不侵占時間。2、課堂中隨時評價給分：加分內(nèi)容（發(fā)言，傾聽，猜想，敢于

6、提出不同意見，合理的建議，創(chuàng)新的設(shè)計等），進行及時評價反饋，讓學(xué)生即時掌握自己的平時情況。3、實驗實行評分考核：為了使每位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，實行小組長，實驗員，記錄員輪流制，實驗記錄考核制。4、要求學(xué)生平時多觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并且能用所學(xué)知識解決一個或幾個生活問題，最后寫成科學(xué)小論文，真正實現(xiàn)科學(xué)的生活化。5、實行單元一練的課堂作業(yè)，及時批改，讓學(xué)生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習(xí)慣，而且作業(yè)也實施星級評定教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。從課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量情況進行了檢測。我們試圖了解學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)知識水平、科學(xué)探

7、究能力水平、科學(xué)情感態(tài)度與價值觀水平；同時，了解學(xué)生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，也試圖了解到教師的教學(xué)質(zhì)量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的教學(xué)提供一些借鑒經(jīng)驗和教學(xué)策略，以便把科學(xué)課的教學(xué)效益提升落到實處，真正體現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一科學(xué)課程宗旨?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大小）、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有關(guān)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 假設(shè) 驗證 證實 ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注

8、意傾聽他人的意見?！窘虒W(xué)重點】通過對比實驗，使學(xué)生理解加快溶解的方法?！窘虒W(xué)難點】對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：塑料刻度杯2只、熱水、冷水、維生素B22顆。為每小組準(zhǔn)備：塑料杯四只、竹棒一根、冷水、維生素B24顆、水果糖4顆、記錄紙三張。【課時安排】 1課時。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】課前談話：考考你們，如果有兩個同學(xué)小明和小紅，我說小明跑得快，怎么證明？（比一比）怎樣比才公平呢？【設(shè)計意圖 課前談話運用類比的方法，讓學(xué)生建立“對比”的概念，為下面進一步理解對比實驗的方法和變量的控制打好基礎(chǔ)?！拷虒W(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入探索。1師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆

9、水果糖，想請同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解）請大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水?！?生1：（用筷子攪拌。）生2：（把水換成熱水。）生3：（把水果糖打碎。）生4：（把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌）3教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎4師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）【設(shè)計意圖 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課的一開始就做好了情感和知識等方面的準(zhǔn)備，自然進入研究狀態(tài)】二、實驗驗證，明白影響物質(zhì)溶解快慢的

10、因素，了解對比實驗的方法。（一）以加熱實驗為例，探討實驗方法。1.師：剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測，在科學(xué)課上我們要用實驗來驗證。為了實驗效果更加明顯，我們這節(jié)課用維生素B2做實驗（出示：維生素B2）。下面我們就以加熱為例，大家說一說，你們怎么證明加熱的比不加熱的快呢？（引出對比實驗）。師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）師：相同條件有好幾個，不同條件只有一個（一個加熱，另一個不加熱。）這種方法在我們的實驗課上叫做對比實驗。師：現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說的，老師來做這個實驗，看我做得對不對。2師做加熱加快溶解的演示實驗。（邊說邊做，并用投影儀展示。）過渡：觀察加熱對物質(zhì)

11、溶解快慢的影響還需要一些時間，我們先想想攪拌對溶解快慢的影響這個實驗怎么做呢？（二） 探究“攪拌能否加快溶解”實驗1師生共同討論實驗步驟及應(yīng)注意的事項：一個攪拌，一個不攪拌；放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多；水一樣多；放入時間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實驗的步驟（抽生讀一讀）3.學(xué)生領(lǐng)取實驗材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。4.匯報實驗結(jié)果我看到的現(xiàn)象攪拌的杯中：水（ ），維生素B2（ ）；不攪拌的杯中：水（ ），維生素B2（ ）；我們的發(fā)現(xiàn)：（ ）能加快維生素B2的溶解。再看我們剛才加熱的實驗現(xiàn)象，你看到了什么，說明了什么了？（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗1.碾碎呢

12、？你能自己設(shè)計實驗了嗎？小組討論一下，該怎么做這個實驗？2.學(xué)生交流實驗方案，確定后領(lǐng)取實驗材料進行實驗。3.匯報實驗結(jié)果我看到的現(xiàn)象VB2碾碎的杯中：水（ ），維生素B2（ ）；VB2不碾碎的杯中：水（ ），維生素B2（ ）；我們的發(fā)現(xiàn)：（ ）能加快維生素B2的溶解。教師小結(jié)：通過實驗，我們驗證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。【設(shè)計意圖】以加熱實驗為例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學(xué)生明確對比實驗應(yīng)注意進行變量的控制，為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，注重學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，合作互助意識的培養(yǎng)。三、

13、學(xué)以致用，探究水果糖的溶解師：看大家做實驗這么認(rèn)真，老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？1討論游戲方案：同時放入嘴中，小組長含在嘴里不動，實驗員用舌頭翻動攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。2小組進行吃糖游戲，做好記錄。3匯報游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺?。小游戲：怎樣吃糖，溶解更快溶解糖塊的方法溶解快慢順序小組長含在嘴里不動實驗員用舌頭翻動攪拌材料員把糖塊咬碎記錄員咬碎并攪拌【設(shè)計意圖 綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛玩的心理，通過游戲的形式調(diào)動了他們的情緒，保證了實驗效果，實現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一

14、。】四、小結(jié)與拓展1通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？2這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？【設(shè)計意圖 使課堂的結(jié)束成為學(xué)生研究新問題的起點，將探究的興趣引向課外?！堪鍟O(shè)計溶解的快與慢攪拌 不攪拌快 慢熱水 冷水 對比實驗（一個不同條件）快 慢碾碎 不碾碎快 慢作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：完成表格1、2預(yù)習(xí)：100毫升水能溶解多少克食鹽自我評價本節(jié)課能讓學(xué)生通過動手操作來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生自己來總結(jié)出光與熱的關(guān)系。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。一上課，端起一杯涼開水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生交流：老師這有一杯涼開水

15、，我在里面放了一顆水果糖，請一位同學(xué)來嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見的，并且都想來親自嘗一嘗，情緒馬上被調(diào)動起來了。接著教師問：如果我想在短時間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水，你有辦法讓糖快點溶解嗎？這個問題又激起了學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回顧，在一種輕松和諧的氛圍中做好了情緒和知識等方面的準(zhǔn)備，自然地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、由“扶”到“放”突破重點難點。學(xué)習(xí)對比實驗既是本課的教學(xué)重點又是教學(xué)難點，我主要采取了先以一種實驗方法為主（加熱），指導(dǎo)學(xué)生掌握用對比實驗進行研究的方法，并進行了演示實驗。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種實驗怎樣做對比實驗。這樣由扶到放的過程，學(xué)生對對比實驗概念的理解逐漸加深。在課前談話時

16、，我還采用了“類比”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解對比實驗：同學(xué)們，如果有兩個同學(xué)小明和小紅，我說小明跑得快，怎么證明？當(dāng)我問到怎么知道加熱能使溶解更快呢？學(xué)生馬上意識到必須用兩個燒杯來做實驗，必須有幾個條件是相同的，只能有一個條件是不同的，從而建立了“對比”的概念，學(xué)生的思路被打開了，認(rèn)識被強化了，達到了事半功倍的效果。三、讓學(xué)生帶著問題走出課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點。課堂的結(jié)束不應(yīng)成為問題的終點，而應(yīng)成為學(xué)生研究新問題的起點。我們要讓學(xué)生帶著問題進入科學(xué)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問題離開科學(xué)課堂，課下繼續(xù)進行科學(xué)探究活動。在學(xué)生綜合運用加快溶解的方法完成游戲之后，教師引導(dǎo)

17、學(xué)生：這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？這樣把學(xué)生的探究熱情延伸到了課外，科學(xué)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進一步的培養(yǎng)和提高。組長評議或同行評議（可選多人）：張艷麗老師：創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑教師在引入新課時，從游戲開始，兩個個頭差不多的學(xué)生都用一口氣吹出的氣球為什么不一樣大，學(xué)生進行了大膽的猜測：跟呼吸有關(guān)、跟肺活量有關(guān)劉素萍老師：引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法